【核心素养目标】1《沁园春长沙》 教学设计（表格式）（任务式）统编版高中语文必修上册

课题 沁园春·长沙 授课时间
教学目标 语言建构与运用：学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。背诵全词。 思维发展与提升：理解诗歌运用意象抒发情感的方法，体会诗歌的独特魅力，提高文学作品鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家 前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值。 文化传承与理解：学习作者关注国家前途命运的精神，传承文化基因。
重点难点 1.理解诗歌运用意象抒发情感的方法。 2.感悟词人博大的情怀，感受词人以天下为己任的历史责任感。
教学过程（第一课时）
导入 新课 活动一：识一识，识“大体” 背诵《沁园春 雪》了解词牌、词题的关系。
整 体 感 知 活动二：读一读，读“大气” 用圈点勾画的方法，标注重音。明确：领字需重读；动词需重读。 你能感受到这是一首什么风格的词？ 明确：乐观豪迈，开阔大气。 你能感受到诗人哪些方面的大气？ 明确：卓然而立、中流砥柱的英气； 写景视野开阔的豪气； 问江山问大地的情感大气； 藐视权贵旧世界的凌云壮气…… 活动三：品一品，品“大美” 任务1：以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的六个动词。 （友情提示：这个动作是由毛泽东发出来的） 明确：上阕 立、看、问 下阕 携、忆、记 任务2：概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪几幅图画？你最喜欢哪一幅，为什么？ 【提示：分析的角度①表现手法②景物（形象）特点（意境）③思想感情】 四幅图画：独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 任务3 ：诗词中的对偶，叫做对仗。对仗指两句相对，上句叫出句，下句叫对句。请同学们用“对仗”的方式来概括这首词的内容与风格。（老师出“出句”，学生写“对句”） 明确：上阕写壮景，下阕抒豪情。 上阙主写景，景中有情；下阕主写情，情中有景。 万山红遍，一派壮丽秋景；中流击水，一群热血青年。 上阕绘景，描绘橘子洲头秋色图；下阕忆事，表现同学少年凌云志…… 总结：全词分为上下两阕。上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
精 读 鉴 赏 活动三：品一品，品“大美” 一.鉴赏独立寒秋图。 1.饱含感情地诵读，了解诗歌的基本信息。 明确：时令 寒秋（双关，也指严峻的革命形势。） 地点 橘子洲 人物 毛泽东 事件 重游了他在长沙读书时常去的橘子洲。 诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗。思考：倒装句强调了哪几个字？可不可以换成别的词？ 明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 提示：诗人在倒装的时候，一定有他想强调的内容。 明确：“独” 独立的形象 独立的人格（傲霜斗雪，顶天立地、巍然不动的形象） “立” 突出卓尔不群的个性以及革命重任的气度与豪情。 二、鉴赏湘江秋景图 （1）词人“看”到了什么？抓住了哪些典型的景物？作者用哪些词语来形容这些景物？这些词是否可以更换？（直观感受诗境，品味用词之美） 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由
站立寒秋 湘江北流 橘子洲头 看万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰飞长空 鱼游浅底 万类霜天多自由
比较： 炼字 山之多 万山红遍 红之广 红色给人以乐观和激情 林之密 层林尽染 秋之深 化静为动 绿色给人以生命和希望（活力） 水之满 漫江碧透 水之清 船之多 百舸争流 船主动、昂扬、奋发的状态 竞争给人以动力 鹰击长空 雄鹰的矫健有力 鱼翔浅底 鱼的轻灵自在 提示：分析写景的语言，也就是分析精妙的词的用法。 对于景物描写的动景，我们往往要注意动词。 对于景物描写的静景，我们还要注意形容词和副词。 词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好的“湘江秋景图”的？ 看万山红遍 远眺 提示：（观察角度） 景物的描写顺序和描写手法
静景 层林尽染 远眺 漫江碧透 近观 分写（点） 百舸争流 近观 动景 鹰击长空 仰视 鱼翔浅底 俯瞰 万类霜天竞自由 总写（面） 意象美来自景物的选取 意象美来自意象的表达
总结写景技巧：1.色彩的运用上有特色 2.动词的选择上有讲究 3.角度的摄取上讲技巧 总结： 正是因为诗人心中向往自由，所以看到的景物也是自由的。你心中有什么，你眼睛就会看到什么。你眼前的风景折射了你心中的世界。我们这种带有主观情绪或情感的景物，我们称之为“意象”。 强调： 1.意象 “意象”是指诗歌中融入了作者情感的景、物、人。 “意”即作者的思想感情，“象”是客观景物。 注意：不是所有的客观事物都是意象，只有代表着一定思想情感的物象才叫意象。 意境 意象是一个个表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的，具体的； 意境是一种境界和氛围，它通过意象或意象的组合表现出来，是要体悟的，抽象的。 诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是灌注了生气的形象。——康德
小 结 自信人生二百年，会当击水三千里， 品意象，品语言，发挥想象力，一幅充满强烈动感、强烈力度、浓烈色彩的立体秋色图展现在我们面前，尽显诗人的“大气”。
作业布置
板书设计
教学后记
课题 沁园春·长沙 授课时间
教学目标 语言建构与运用：学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。背诵全词。 思维发展与提升：理解诗歌运用意象抒发情感的方法，体会诗歌的独特魅力，提高文学作品鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家 前途命运的关注，激发青春的热情，理解青春的价值。 文化传承与理解：学习作者关注国家前途命运的精神，传承文化基因。
重点难点 1.理解诗歌运用意象抒发情感的方法。 2.感悟词人博大的情怀，感受词人以天下为己任的历史责任感。
教学过程（第二课时）
导入 新课 既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么，作为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，应该怎么做呢？
合 作 探 究 合 作 探 究 活动四：比一比，比“大志” 鉴赏“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 思考：面对着绚丽多彩、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？ 如何理解写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？”这一问题之间的联系呢？ 【课文注释】怅：失意，不畅快，这里用来表达由深思而引发的激昂慷慨的心绪。 思考：深思什么？——明确：面对如此多娇的祖国，人民不能当家做主，该怎样争取自由。 【知人论世】写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。 毛泽东直接领导了湖南农民起义。同时国共统一战线已经确立。但是革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海到韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后并做此诗。 明确：怅——写出词人面对大自然的自由自在、生机勃勃、绚丽多彩而思绪万千、百感交集。 问——表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问。表现了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 字面意思：面对广阔的宇宙，我不禁陷入深远的思索和无限的感慨职中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢？ 内在含义：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？ 【补充】1964年1月27日，毛泽东在回答《毛主席诗词》英译者所提的诗词问题时曾解释：“‘怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？’这句是指在北伐以前，军阀统治，中国的命运究竟由哪一个阶级做主？究竟如何改造中国与世界？”他一直在积极思考，上下求索。后来，他坚持把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实际相结合，终于开创了一条结合中国国情的革命道路，即“农村包围城市，武装夺取政权。 峥嵘岁月图 词人在下阕回答了谁来主宰江山的问题没有？——恰同学少年 思考：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上的作用？ 【课文注释】峥嵘岁月：不寻常的日子。峥嵘：不平凡、不寻常。 承上启下 过渡作用。 比较：“携来百侣曾游”——以我为主，体现毛泽东的领袖气质 “随同百侣曾游”——以别人为主，自己跟随 2.思考：词人刻画了一群怎样的同学少年形象？（年龄、气质、精神状态、战斗行动） 点明革命者的年龄气质及相互关系青年们的精神状态
恰同学少年， 形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概
风华正茂——青春年少，才华横溢 书生意气——热情奔放、 挥斥方遒 敢想敢做 同学们的战斗行为
指点江山——激昂慷慨，奋笔疾书，关心国家 激扬文字 命运，针砭时弊，宣传真理 粪土当年万户侯——蔑视官僚军阀，救国救民 【课外补充】 ①1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。 ②1913年—1918年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳。 ③1918年4月，与何叔衡等创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。 ④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 ⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； ⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 中流击水图 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”具有怎样的象征意义？ 【补充翻译】 臧克家：还记不记得？当我们游泳江中，奋力击水，激起的浪涛几乎把身旁飞一般的船只阻止住。 向 明：诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华。 诗人自注：击水就是游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在水中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句“自信人生二百年，会当击水三千里”。 全句可翻译为：还记得吗？当年我们一同到江心水深急流的地方游泳，尽管风浪巨大，连也困难，但我们以同汹涌的急流拼搏为快乐。 小结：改天换地的革命理想 昂扬奋发的青春活力 一群敢向旧世界宣战的斗士 继往开来的英雄斗志 只有德智体美劳全面发展的人，有组织能力，有领袖气质的年轻人，才能主宰中国的命运，中国的江山。 活动五：议一议，比“大局” （一）作者笔下的秋景与古人有什么不同，为什么？ 比较：古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥 悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰——《楚辞》 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫 是处红衰翠减，再再物华休。——刘永《八声甘州》 秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。——陶宗亮《秋暮遣怀》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》 思考：为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？ 明确：橘子洲、湘江畔、岳麓山，曾是学生时代的毛泽东和他的同学好友常来畅游之处。壮丽的山水陪伴着他们的峥嵘岁月，激发着这群时代骄子的豪情壮志，送他们走上革命征途。1925年深秋时节，青年毛泽东独自来到橘子洲头，眼前的山水唤起他的思忆，激荡着他的心胸。改天换地的革命理想，昂扬奋发的青春活力，继往开来的英雄斗志。这一切，通过写景、忆旧的笔墨痛快淋漓的挥洒出来。 【课外拓展】唐末农民起义领袖黄巢《不第后赋菊》“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲” 一位立志改造社会的革命者对秋风除旧育新的热烈礼赞。
毛泽东《采桑子 重阳》“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。” 毛泽东《渔家傲 反第一次大“围剿”》“万木霜天红烂漫” 毛泽东《清平乐 六盘山》“六盘山上高峰，红旗漫卷西风” 思考：这与一个人的哪些方面有关？ 毛泽东为何选取这些壮丽的景物，是与毛泽东的个性、气度、胸襟、身份有关。他不是普通的一介书生，他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的革命家、政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有奋发向上永不消沉的乐观性格。所以这秋景，深深地打上了诗人毛泽东鲜明的个性烙印，给读者传达出词人乐观、昂扬、向上的情绪。
小 结 《沁园春 长沙》抒发的情感是丰富而深层的。 抒发了故地重游，欣赏祖国大好河山壮丽秋色的喜悦之情。 抒发了回忆同学少年们意气风发，以天下为己任的战斗精神的赞美之情。 抒发了自己对祖国命运和前途的关切之情，表达了自己改造世界的雄心壮志和坚定信念。
写 作 训 练 请同学们联系自身和现实谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志，树立大局意识？ 【阅读拓展】伟人是如何对待青春的？ 陈独秀：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最宝贵之时期也。青春之于社会，犹新鲜活泼细胞之在身。
板书 设计
教学 后记