第7课 散文诗二首《荷叶.母亲》课件-(共39张PPT)

(共39张PPT)
1.有感情地朗读课文，培养鉴赏散文诗的能力。（重点）
2.了解散文诗的特点，品味精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）
3.感悟人间亲情，学会感恩，培养健康高尚的审美情趣。（难点）
学习目标
新课导入
有一个人，
她永远占据在你心最温柔的地方，
你愿用自己的一生去爱她；
有一种爱，
它让你肆意的索取、享用，
却不要你任何的回报......
这个人，叫“母亲”，
这一种爱，叫“母爱”！
知识链接
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力，表象是散文，本质是诗。
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代著名女作家、诗人，儿童文学家，被称为 “世纪老人”。
代表作有：诗集《繁星》《春水》；散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
作者简介
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花遮风挡雨，就像母亲呵护儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下这首散文诗。
背景资料
字词积累
并 蒂
姊 妹
梗 上
菡 萏
荫 蔽
攲 斜
徘 徊
dì
zǐ
gěng
hàn dàn
yīn
qī
pái huái
荷
（hé）荷花
（hè）重荷
（mèn）烦闷
（mēn）闷热
闷
瑞
端
（ruì）祥瑞
（duān）端午
覆
履
（fù）覆盖
（lǚ）履行
（dì）并蒂
（dì）缔造
（dì）真谛
蒂
缔
谛
（gěng）花梗
（gěng）田埂
（gěng）哽咽
梗
埂
哽
多音字
形近字
词语释义
花瑞
菡萏
亭亭
徘徊
攲斜
荫蔽
形容高耸。
指花带来的好兆头。
荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
倾斜、歪斜。攲，倾斜。
（枝叶）遮蔽。
在一个地方来回地走。
初读课文 整体感知
读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.划分文章层次。
2.用自己的话概括文章的主要内容。
初读课文 整体感知
文章可以分为三部分
第一部分
(1-3)
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。（忆连）
第二部分(4-7)
描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。（看莲）
第三部分(8-9)
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。（悟莲）
初读课文 整体感知
这篇文章通过描绘雨打红莲、荷叶
护莲的场景，歌颂了母爱的伟大。
再读文本 自主探究
1、课文的重点是写红莲。文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的情绪以及产生情绪的原因各是怎样？
环境 红莲 心情
第一次
第二次
第三次
繁杂的雨
浓阴的天
雷声作了
雨越下越大
雨势并不退
开满、亭亭
左右欹斜
在大荷叶的覆盖下，不摇动
烦闷
不适意
不宁的心绪
散尽感动
原因
半夜的雨让白莲凋谢，担心红莲遭遇厄运
雨越下越大，红莲打得左右攲斜，“我”无法可想。
母亲唤我回屋的同时，大荷叶侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿，荷叶保护红莲。
2、作者为什么要从自家院子里的莲花写起
这是一篇借景写人,托荷赞母的散文诗。从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。因为自家院中雨打红莲,荷叶护莲的情景触动了自己,于是产生了联想,“我”是风吹雨打的红莲，母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。作者借荷叶护莲的场景，赞美了母爱的无私与伟大。
再读文本 自主探究
再读文本 自主探究
3.红莲是文章描写的重点，为什么要写白莲？
作者意在将白莲和红莲作对照。白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对照，突出母亲对“我”的照料，赞美母爱的伟大。
4、作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？
是随着红莲的状态而变化的。
因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。
烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动
再读文本 自主探究
5、课文重点写莲花，为什么要插叙与故乡园里的“莲花”有关的往事？
写九年前与祖父赏莲，“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞人祥，为下文以花喻人做好埋下伏笔。
再读文本 自主探究
6、课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？
红莲盛开图
雨打红莲图
荷叶护莲图
再读文本 自主探究
画面（1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
7、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析。
红莲盛开图
将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满”进行对比，突出了花的生机与活力。“亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。
再读文本 自主探究
画面（2）仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
雨打红莲图
“繁密”突出雨势之猛，“左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。
再读文本 自主探究
画面（3）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
“倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫。
荷叶护莲图
再读文本 自主探究
8、你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。
我喜欢荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。
我喜欢红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。
再读文本 自主探究
9 、第4段描写“红莲盛开图”时，为什么要描写白莲凋谢的景象？
对比
突出了红莲在荷叶庇荫下富有生机、活力，幸福成长。
再读文本 自主探究
10、“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”此处写天气有什么作用？而后当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
（1）“繁杂的雨声”“浓阴的天”烘托了“我”烦闷的心情，这是欲扬先抑的手法，为下文写红莲之美、表现“感动”之情蓄势。
（2）因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。这种情绪的变化，是全文的重点，为结尾歌颂母爱蓄足了势。
再读文本 自主探究
11、“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这里的“无力的水珠”“荷叶”象征了什么？
在荷叶的庇护下，红莲所面临的风雨都变成了“流转无力的水珠”。
无力的水珠象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。
荷叶象征着母亲，荷叶护莲的行为突显了母亲的勇敢、无私、伟大。
再读文本 自主探究
再读文本 自主探究
12.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？
借风雨之大、环境之恶劣，突出荷叶的勇敢、莲花
的无助，衬托了荷叶对荷花的隐蔽之情，表达了对母
爱的赞美。
再读文本 自主探究
13.文章的题目叫“荷叶 母亲”，荷叶和母亲之间有什么内在联系？请找出全文的文眼。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子。文眼揭示全文主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论、抒情性的文章。
将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”，歌颂无私的母爱，抒发对母爱由衷的感激和赞美之情。
14、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话在全文中有什么作用？“心中的雨点”指的是什么？
作用：运用议论、抒情的表达方式。点明了文章主旨，深化了中心。把母亲比作荷叶，字里行间充溢着对母亲的感激、依恋和赞美之情。
“心中的雨点”暗指人生路上的风雨、坎坷、磨难，母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
再读文本 自主探究
再读文本 自主探究
作者借荷叶来歌颂母亲，运用了什么写作方法？
借物喻人。就是作者借某种景象或客观事情来
抒发感情、表达思想。
拓展延伸 感受母爱
拓展延伸 感受母爱
15、在我们生活中，随时都融入了母亲那浓浓的爱。
清晨厨房忙碌的身影里
出门前的一句关爱的叮咛里
上学时整齐的书包里
临睡前掩紧的被角
用心去爱孩子已成您的习惯，她是我们躲避风雨的港湾。在她爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们平安幸福！
有浓浓的母爱；
有浓浓的母爱；
有浓浓的母爱；
有浓浓的母爱；
16、这是一篇借景抒情的美文,试从写景、意境、感情三个方面进行赏析。
描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景。
作者被荷叶护莲的场景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象。
母爱是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量;母亲是无私的,她将永远跟随着你。
一是场景美
二是意境美
三是情感美
课时小结
这首优美的散文诗通过写荷叶保护红莲，联想到母亲就是这样无私地爱护孩子，借物喻人，表达了母亲对孩子深沉而伟大的爱。
板书设计
荷叶 母亲
荷叶
母亲
寄寓
（无畏 遮蔽）
（无私 爱护）
红莲
我
心中的雨
人生路上的磨难
联想
象征
布置作业
1、搜集关于母爱的名言警句、感人故事。
2、回报母亲：回家亲自为母亲做一件力所能及的事。
3、课外阅读冰心的《繁星》《春水》，了解冰心对母爱、
童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。