26 好的故事教学设计

好的故事
【教材分析】
从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。
　　整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。
鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。
【学习目标】
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
【教学重点】
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
【教学难点】
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
【课前准备】
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集鲁迅的相关资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、揭题激思
1.导入：同学们，我们都是听着故事长大的，爱听故事的同学请举手。故事中有鲜明的人物，形象、生动的故事情节，让人常常沉醉其中。今天，鲁迅先生给我们带来一个故事，那就是《好的故事》，看老师写课题。
板书 好的故事
学生齐读课题
2.了解鲁迅先生。
3.师：《好的故事》写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。
二、初读梳通
1.出示学习要求：
①自由地读课文，读准字音和难读的词语，并读通句子。
②课文中讲了一个怎样的故事？
2.检查词语的学习情况。
师：这个故事和平时听过的故事一样吗？
生交流
师：它是一个 （生答）
板书 梦境
3.快速浏览课文，课文哪几个自然段写了好的故事？
三、走入梦境
1.师：文中哪句话概括了这个梦境给人留下的印象？
板书 美丽 幽雅 有趣
四、研读想象
1.默读课文3-9自然段，边读边画出体现这个故事美丽，幽雅，有趣的句子，并简单地写出感受。
2.交流展示，随机指导。
（1）预设句子：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
a.引导学生理解“云锦”。
b.体会动态美。
（2）预设句子，我仿佛……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
a.句子中哪些事物是你没见过的？
b.理解：伽蓝 乌桕
师：如果你就坐在小船上仿佛会看到些什么
（3）师：随着每一打浆，又会出现怎样的画面呢？（学生交流句子）
（4）预设句子：大红花和斑红花，都在水里浮动……村女、狗、茅屋去里去。a.提问：这一自然段主要写什么事物？这些花美在哪儿呢？
理解词语：泼剌 奔迸
b.找出体现花有趣的句子。
C.想象说话：用（ ）织入（ ）中，（ ）织入（ ）中……
（5）欣赏视频，感受梦境的美。
（6）配乐读第5自然段和第7自然段。
五、布置课后学习任务
这是一个美丽，幽雅，有趣的梦，令人向往。鲁迅先生当时在现实中处于怎样的环境，会做这样的梦？现实是怎样的呢？课后去读读课文的开头和结尾，并借助课后链接去学习。（板书现实 ？）
板书设计：
好的故事
梦境 美丽 幽雅 有趣
现实 ？