【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册三单元《显微镜下的生物世界》 单元教学规划 3.9《显微镜下的细胞》（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册三单元《显微镜下的生物世界》 单元教学规划 3.9《显微镜下的细胞》（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 44.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-26 08:42:17 | ||
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文档简介
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第三单元《显微镜下的生物世界》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 显微镜下的生物世界
单元主题 《显微镜下的生物世界》是五年级上册科学课程中的一个重要单元，旨在引导学生通过显微镜这一神奇的工具，探索肉眼难以察觉的微观生物世界，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，培养观察、记录、分析及科学推理的能力。本单元通过一系列精心设计的活动，让学生认识并理解微生物的多样性、生存方式以及与人类生活的关系，从而建立起对生物多样性的全面认识。
课标要求 核心概念 生物多样性：理解微生物是生物多样性的重要组成部分。 微生物特征：认识细菌、真菌、原生动物等微生物的基本形态和特征。 微生物与人类关系：了解微生物在自然界中的作用，包括有益与有害两方面。 学习内容 1. 显微镜的构造与使用方法。 2. 常见微生物的观察与识别。3. 微生物的生存环境及生存条件。 4. 微生物对人类社会的影响（如发酵、疾病传播等）。 学业要求 能够正确使用显微镜观察并描述微生物的形态特征。 能够通过资料搜集和分析，总结微生物的多样性及其在自然界中的作用。 能够讨论微生物与人类生活的关系，形成科学的健康观念和环境保护意识。
教材分析 本单元教材编排合理，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过图文并茂的形式介绍了显微镜的使用技巧，降低了学生初次接触显微镜时的难度；同时，通过丰富的实例和实验活动，让学生亲身体验微生物世界的奇妙，加深对微生物概念的理解。此外，教材还注重引导学生思考微生物与人类社会的复杂关系，培养学生的批判性思维和责任感
学情分析 五年级学生已具备一定的观察能力和初步的科学探究能力，对未知世界充满好奇。然而，由于微生物世界的微小和抽象，学生可能难以直接感知，需要通过直观的实验和形象的展示来辅助理解。此外，学生的知识储备和认知能力存在差异，教学中需注重分层指导，确保每位学生都能有所收获。
单元目标 科学观念 树立生物多样性的观念，认识到微生物是生命世界不可或缺的一部分。 理解微生物在自然界中的重要作用，包括物质循环、能量流动等方面。 科学思维 培养观察、比较、分类等科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。 学会从多角度审视微生物与人类的关系，形成全面的科学认知。 探究实践 掌握显微镜的基本操作技能，能够独立或合作完成微生物观察实验。 设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 责任态度 增强对环境保护的意识，认识到保护生物多样性的重要性。 培养科学精神，尊重科学事实，勇于探索未知领域。
单元结构化活动 1. 引入活动：通过展示微生物世界的图片或视频，激发学生兴趣，引出学习主题。 2. 技能学习：教授显微镜的使用方法，包括调焦、对光、观察等步骤。 3. 观察实验：分组进行微生物观察实验，记录并描述观察到的微生物形态。 4. 资料搜集与分析：引导学生搜集关于微生物的资料，分析微生物的多样性及其在自然界中的作用。 5. 讨论与交流：组织班级讨论，分享观察结果和学习体会，探讨微生物与人类的关系。 6. 实践活动：设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 7. 总结与反思：回顾整个单元的学习过程，总结收获与不足，提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验过程中的操作规范、观察记录及合作交流情况，给予及时反馈。 作品评价：评价学生提交的微生物观察报告、实验记录及培养实验成果，评估其科学探究能力和创新能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，通过同伴评价促进相互学习和交流。 综合评价：结合上述评价方式，对学生在知识掌握、技能提升、情感态度等方面的表现进行全面评价，确保评价的公正性和全面性。
第九课时《显微镜下的微小细胞》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够识别并描述细胞的基本形态、结构和功能；学会使用显微镜观察细胞的方法，包括调节焦距、识别视野中的细胞等；理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 通过小组合作，设计并实施简单的细胞观察实验，培养学生的观察力、记录能力和分析能力；鼓励学生提出问题、假设并尝试解决，提升其科学探究思维和解决问题的能力。
3. 激发学生对微观世界的好奇心和探索欲，培养尊重科学、实事求是的科学态度；引导学生认识到细胞研究对医学、农业等领域的重要性，增强其社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：理解细胞的基本概念，掌握使用显微镜观察细胞的方法，识别并描述细胞的基本形态。
教学难点：理解细胞的复杂结构和功能，特别是细胞器的功能及其在细胞生命活动中的作用；以及如何通过显微镜准确、清晰地观察到细胞。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：“生命的密码箱”——播放一段介绍细胞是生命基石的动画视频，展示从宏观生物到微观细胞的转变过程，激发学生的兴趣和好奇心。随后，教师提问：“你们知道我们身体里有多少个细胞吗？它们长什么样？又是如何工作的呢？”引导学生进入今天的学习主题。 通过生动的视听材料，迅速吸引学生的注意力，引发他们对细胞这一微观世界的初步认知和思考，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：认识显微镜 活动内容：教师介绍显微镜的基本构造，如目镜、物镜、载物台、调节旋钮等，并演示如何正确使用显微镜。学生分组练习，尝试调节焦距以观察载玻片上的标本（如洋葱表皮细胞切片）。 活动二：寻找细胞 活动内容：学生分组，使用显微镜观察洋葱表皮细胞切片，尝试在视野中找到并描述细胞的形状、大小等特征。教师巡回指导，帮助学生解决操作难题。 活动三：细胞结构探索 活动内容：展示细胞结构模型或图片，介绍细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质等基本结构及其功能。学生分组讨论，尝试用简单的语言解释这些结构的作用。 活动四：细胞器功能探究 活动内容：通过动画或视频展示线粒体、叶绿体、核糖体等细胞器的工作原理，引导学生分析它们各自在细胞生命活动中的作用。学生分组，选择一种细胞器进行深入研究，并准备简短报告。 活动五：创意细胞画 活动内容：鼓励学生发挥想象，用彩色笔或电子绘图工具绘制自己想象中的细胞或细胞器，并附上简短说明。完成后，小组内分享交流。 让学生掌握显微镜的基本操作技能，为后续观察细胞做准备。 通过实践操作，让学生亲身体验细胞观察的过程，初步感受细胞的微观世界。 加深学生对细胞结构及其功能的理解，为后续深入学习细胞器做准备。 提升学生对细胞复杂结构和功能的认识，培养其信息整合和表达能力。 通过艺术创作，加深学生对细胞形态和结构的印象，同时激发其创新思维和审美能力。
（三）生活应用 教师引导学生思考细胞研究在日常生活中的应用，如疫苗研发、疾病诊断、农作物改良等。通过案例分析或小组讨论，让学生认识到细胞科学的重要性及其对社会的贡献。 增强学生对细胞科学的社会价值的认识，培养其将所学知识应用于解决实际问题的能力。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本课所学内容，包括细胞的基本概念、结构、功能以及显微镜观察细胞的方法等。强调细胞作为生命基本单位的重要性，并鼓励学生在日常生活中保持对微观世界的好奇心和探索欲。 通过总结回顾，巩固学生对本课知识的理解和记忆，同时激发其持续学习和探索的热情。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位，大多数生物由______组成。
答案：细胞
2. 在显微镜下观察，我们可以发现细胞有一个相对透明的外壳，被称为______。答案：细胞膜
3. 细胞内的“能量工厂”是______，它负责产生细胞所需的能量。
答案：线粒体
4. 植物细胞与动物细胞的主要区别在于植物细胞具有______、液泡等独特结构。
答案：细胞壁
（三）、判断题
1. 所有生物都是由细胞构成的。
答案：错误
2. 细胞质是细胞内充满的液态基质，其中包含了许多细胞器。
答案：正确
3. 细胞核是细胞的控制中心，包含了遗传信息。
答案：正确
选择题及答案
1. 下列哪项不是植物细胞特有的结构？
A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 叶绿体 D. 液泡
答案：B
2. 哪种细胞器负责蛋白质的合成？
A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 高尔基体
答案
3. 哪个结构被称为细胞的“控制中心”？
A. 细胞膜 B. 细胞核 C. 细胞质 D. 线粒体
答案：B
（四）、简答题
1. 简述细胞的主要组成部分及其功能。
答案：细胞主要由细胞膜、细胞质和细胞核组成。细胞膜是细胞的边界，控制物质进出；细胞质是液态基质，包含各种细胞器和营养物质，支持细胞的生命活动；细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质DNA，决定细胞的遗传特性。
2. 为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位？
答案：细胞是生物体结构和功能的基本单位，因为所有已知的生物体，无论是单细胞生物还是多细胞生物，都是由细胞构成的。细胞能够独立完成一系列生命活动，如代谢、生长、繁殖等，同时，细胞之间又通过协作和分化，共同维持生物体的整体功能和结构。因此，细胞是生物体生命活动的基础。
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第三单元《显微镜下的生物世界》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 显微镜下的生物世界
单元主题 《显微镜下的生物世界》是五年级上册科学课程中的一个重要单元，旨在引导学生通过显微镜这一神奇的工具，探索肉眼难以察觉的微观生物世界，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，培养观察、记录、分析及科学推理的能力。本单元通过一系列精心设计的活动，让学生认识并理解微生物的多样性、生存方式以及与人类生活的关系，从而建立起对生物多样性的全面认识。
课标要求 核心概念 生物多样性：理解微生物是生物多样性的重要组成部分。 微生物特征：认识细菌、真菌、原生动物等微生物的基本形态和特征。 微生物与人类关系：了解微生物在自然界中的作用，包括有益与有害两方面。 学习内容 1. 显微镜的构造与使用方法。 2. 常见微生物的观察与识别。3. 微生物的生存环境及生存条件。 4. 微生物对人类社会的影响（如发酵、疾病传播等）。 学业要求 能够正确使用显微镜观察并描述微生物的形态特征。 能够通过资料搜集和分析，总结微生物的多样性及其在自然界中的作用。 能够讨论微生物与人类生活的关系，形成科学的健康观念和环境保护意识。
教材分析 本单元教材编排合理，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过图文并茂的形式介绍了显微镜的使用技巧，降低了学生初次接触显微镜时的难度；同时，通过丰富的实例和实验活动，让学生亲身体验微生物世界的奇妙，加深对微生物概念的理解。此外，教材还注重引导学生思考微生物与人类社会的复杂关系，培养学生的批判性思维和责任感
学情分析 五年级学生已具备一定的观察能力和初步的科学探究能力，对未知世界充满好奇。然而，由于微生物世界的微小和抽象，学生可能难以直接感知，需要通过直观的实验和形象的展示来辅助理解。此外，学生的知识储备和认知能力存在差异，教学中需注重分层指导，确保每位学生都能有所收获。
单元目标 科学观念 树立生物多样性的观念，认识到微生物是生命世界不可或缺的一部分。 理解微生物在自然界中的重要作用，包括物质循环、能量流动等方面。 科学思维 培养观察、比较、分类等科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。 学会从多角度审视微生物与人类的关系，形成全面的科学认知。 探究实践 掌握显微镜的基本操作技能，能够独立或合作完成微生物观察实验。 设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 责任态度 增强对环境保护的意识，认识到保护生物多样性的重要性。 培养科学精神，尊重科学事实，勇于探索未知领域。
单元结构化活动 1. 引入活动：通过展示微生物世界的图片或视频，激发学生兴趣，引出学习主题。 2. 技能学习：教授显微镜的使用方法，包括调焦、对光、观察等步骤。 3. 观察实验：分组进行微生物观察实验，记录并描述观察到的微生物形态。 4. 资料搜集与分析：引导学生搜集关于微生物的资料，分析微生物的多样性及其在自然界中的作用。 5. 讨论与交流：组织班级讨论，分享观察结果和学习体会，探讨微生物与人类的关系。 6. 实践活动：设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 7. 总结与反思：回顾整个单元的学习过程，总结收获与不足，提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验过程中的操作规范、观察记录及合作交流情况，给予及时反馈。 作品评价：评价学生提交的微生物观察报告、实验记录及培养实验成果，评估其科学探究能力和创新能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，通过同伴评价促进相互学习和交流。 综合评价：结合上述评价方式，对学生在知识掌握、技能提升、情感态度等方面的表现进行全面评价，确保评价的公正性和全面性。
第九课时《显微镜下的微小细胞》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够识别并描述细胞的基本形态、结构和功能；学会使用显微镜观察细胞的方法，包括调节焦距、识别视野中的细胞等；理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2. 通过小组合作，设计并实施简单的细胞观察实验，培养学生的观察力、记录能力和分析能力；鼓励学生提出问题、假设并尝试解决，提升其科学探究思维和解决问题的能力。
3. 激发学生对微观世界的好奇心和探索欲，培养尊重科学、实事求是的科学态度；引导学生认识到细胞研究对医学、农业等领域的重要性，增强其社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：理解细胞的基本概念，掌握使用显微镜观察细胞的方法，识别并描述细胞的基本形态。
教学难点：理解细胞的复杂结构和功能，特别是细胞器的功能及其在细胞生命活动中的作用；以及如何通过显微镜准确、清晰地观察到细胞。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：“生命的密码箱”——播放一段介绍细胞是生命基石的动画视频，展示从宏观生物到微观细胞的转变过程，激发学生的兴趣和好奇心。随后，教师提问：“你们知道我们身体里有多少个细胞吗？它们长什么样？又是如何工作的呢？”引导学生进入今天的学习主题。 通过生动的视听材料，迅速吸引学生的注意力，引发他们对细胞这一微观世界的初步认知和思考，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 活动一：认识显微镜 活动内容：教师介绍显微镜的基本构造，如目镜、物镜、载物台、调节旋钮等，并演示如何正确使用显微镜。学生分组练习，尝试调节焦距以观察载玻片上的标本（如洋葱表皮细胞切片）。 活动二：寻找细胞 活动内容：学生分组，使用显微镜观察洋葱表皮细胞切片，尝试在视野中找到并描述细胞的形状、大小等特征。教师巡回指导，帮助学生解决操作难题。 活动三：细胞结构探索 活动内容：展示细胞结构模型或图片，介绍细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质等基本结构及其功能。学生分组讨论，尝试用简单的语言解释这些结构的作用。 活动四：细胞器功能探究 活动内容：通过动画或视频展示线粒体、叶绿体、核糖体等细胞器的工作原理，引导学生分析它们各自在细胞生命活动中的作用。学生分组，选择一种细胞器进行深入研究，并准备简短报告。 活动五：创意细胞画 活动内容：鼓励学生发挥想象，用彩色笔或电子绘图工具绘制自己想象中的细胞或细胞器，并附上简短说明。完成后，小组内分享交流。 让学生掌握显微镜的基本操作技能，为后续观察细胞做准备。 通过实践操作，让学生亲身体验细胞观察的过程，初步感受细胞的微观世界。 加深学生对细胞结构及其功能的理解，为后续深入学习细胞器做准备。 提升学生对细胞复杂结构和功能的认识，培养其信息整合和表达能力。 通过艺术创作，加深学生对细胞形态和结构的印象，同时激发其创新思维和审美能力。
（三）生活应用 教师引导学生思考细胞研究在日常生活中的应用，如疫苗研发、疾病诊断、农作物改良等。通过案例分析或小组讨论，让学生认识到细胞科学的重要性及其对社会的贡献。 增强学生对细胞科学的社会价值的认识，培养其将所学知识应用于解决实际问题的能力。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本课所学内容，包括细胞的基本概念、结构、功能以及显微镜观察细胞的方法等。强调细胞作为生命基本单位的重要性，并鼓励学生在日常生活中保持对微观世界的好奇心和探索欲。 通过总结回顾，巩固学生对本课知识的理解和记忆，同时激发其持续学习和探索的热情。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位，大多数生物由______组成。
答案：细胞
2. 在显微镜下观察，我们可以发现细胞有一个相对透明的外壳，被称为______。答案：细胞膜
3. 细胞内的“能量工厂”是______，它负责产生细胞所需的能量。
答案：线粒体
4. 植物细胞与动物细胞的主要区别在于植物细胞具有______、液泡等独特结构。
答案：细胞壁
（三）、判断题
1. 所有生物都是由细胞构成的。
答案：错误
2. 细胞质是细胞内充满的液态基质，其中包含了许多细胞器。
答案：正确
3. 细胞核是细胞的控制中心，包含了遗传信息。
答案：正确
选择题及答案
1. 下列哪项不是植物细胞特有的结构？
A. 细胞壁 B. 细胞膜 C. 叶绿体 D. 液泡
答案：B
2. 哪种细胞器负责蛋白质的合成？
A. 线粒体B. 叶绿体C. 核糖体D. 高尔基体
答案
3. 哪个结构被称为细胞的“控制中心”？
A. 细胞膜 B. 细胞核 C. 细胞质 D. 线粒体
答案：B
（四）、简答题
1. 简述细胞的主要组成部分及其功能。
答案：细胞主要由细胞膜、细胞质和细胞核组成。细胞膜是细胞的边界，控制物质进出；细胞质是液态基质，包含各种细胞器和营养物质，支持细胞的生命活动；细胞核是细胞的控制中心，含有遗传物质DNA，决定细胞的遗传特性。
2. 为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位？
答案：细胞是生物体结构和功能的基本单位，因为所有已知的生物体，无论是单细胞生物还是多细胞生物，都是由细胞构成的。细胞能够独立完成一系列生命活动，如代谢、生长、繁殖等，同时，细胞之间又通过协作和分化，共同维持生物体的整体功能和结构。因此，细胞是生物体生命活动的基础。
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