【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册三单元《显微镜下的生物世界》 单元教学规划 3.8《水中的微小生物》教学设计（含练习）
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| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册三单元《显微镜下的生物世界》 单元教学规划 3.8《水中的微小生物》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-26 08:42:17 | ||
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文档简介
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第三单元《显微镜下的生物世界》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 显微镜下的生物世界
单元主题 《显微镜下的生物世界》是五年级上册科学课程中的一个重要单元，旨在引导学生通过显微镜这一神奇的工具，探索肉眼难以察觉的微观生物世界，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，培养观察、记录、分析及科学推理的能力。本单元通过一系列精心设计的活动，让学生认识并理解微生物的多样性、生存方式以及与人类生活的关系，从而建立起对生物多样性的全面认识。
课标要求 核心概念 生物多样性：理解微生物是生物多样性的重要组成部分。 微生物特征：认识细菌、真菌、原生动物等微生物的基本形态和特征。 微生物与人类关系：了解微生物在自然界中的作用，包括有益与有害两方面。 学习内容 1. 显微镜的构造与使用方法。 2. 常见微生物的观察与识别。3. 微生物的生存环境及生存条件。 4. 微生物对人类社会的影响（如发酵、疾病传播等）。 学业要求 能够正确使用显微镜观察并描述微生物的形态特征。 能够通过资料搜集和分析，总结微生物的多样性及其在自然界中的作用。 能够讨论微生物与人类生活的关系，形成科学的健康观念和环境保护意识。
教材分析 本单元教材编排合理，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过图文并茂的形式介绍了显微镜的使用技巧，降低了学生初次接触显微镜时的难度；同时，通过丰富的实例和实验活动，让学生亲身体验微生物世界的奇妙，加深对微生物概念的理解。此外，教材还注重引导学生思考微生物与人类社会的复杂关系，培养学生的批判性思维和责任感
学情分析 五年级学生已具备一定的观察能力和初步的科学探究能力，对未知世界充满好奇。然而，由于微生物世界的微小和抽象，学生可能难以直接感知，需要通过直观的实验和形象的展示来辅助理解。此外，学生的知识储备和认知能力存在差异，教学中需注重分层指导，确保每位学生都能有所收获。
单元目标 科学观念 树立生物多样性的观念，认识到微生物是生命世界不可或缺的一部分。 理解微生物在自然界中的重要作用，包括物质循环、能量流动等方面。 科学思维 培养观察、比较、分类等科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。 学会从多角度审视微生物与人类的关系，形成全面的科学认知。 探究实践 掌握显微镜的基本操作技能，能够独立或合作完成微生物观察实验。 设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 责任态度 增强对环境保护的意识，认识到保护生物多样性的重要性。 培养科学精神，尊重科学事实，勇于探索未知领域。
单元结构化活动 1. 引入活动：通过展示微生物世界的图片或视频，激发学生兴趣，引出学习主题。 2. 技能学习：教授显微镜的使用方法，包括调焦、对光、观察等步骤。 3. 观察实验：分组进行微生物观察实验，记录并描述观察到的微生物形态。 4. 资料搜集与分析：引导学生搜集关于微生物的资料，分析微生物的多样性及其在自然界中的作用。 5. 讨论与交流：组织班级讨论，分享观察结果和学习体会，探讨微生物与人类的关系。 6. 实践活动：设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 7. 总结与反思：回顾整个单元的学习过程，总结收获与不足，提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验过程中的操作规范、观察记录及合作交流情况，给予及时反馈。 作品评价：评价学生提交的微生物观察报告、实验记录及培养实验成果，评估其科学探究能力和创新能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，通过同伴评价促进相互学习和交流。 综合评价：结合上述评价方式，对学生在知识掌握、技能提升、情感态度等方面的表现进行全面评价，确保评价的公正性和全面性。
第八课时《水中的微小生物》教学设计
教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够识别并描述几种常见的水中微生物（如细菌、藻类、原生动物等）；理解微生物在水体中的作用及与人类生活的关系；掌握简单的显微镜观察方法。
2. 科学探究能力：通过设计并实施观察实验，培养学生提出问题、假设、制定计划、收集证据、得出结论的科学探究能力；学会使用显微镜等科学工具进行微观世界的探索。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣与好奇心，培养尊重科学事实、勇于探索未知的科学精神；增强保护水资源、维护生态平衡的环境意识。
4. 社会责任与行动：理解微生物在水质监测、环境保护中的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，参与水资源的保护行动。
二、教学重难点
教学重点：认识并描述几种典型的水中微生物；掌握显微镜观察微生物的基本方法；理解微生物在水生态系统中的作用。
教学难点：如何引导学生通过观察和实验，发现微生物的特征及其与环境的关系；培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于自然界中水体（如河流、湖泊、海洋）的纪录片片段，展示清澈与浑浊、生机勃勃与污染严重的不同水体景象，引发学生思考：“为什么同是水，却有如此大的差异？”随后，教师提出问题：“在这看似平静的水面下，隐藏着哪些我们肉眼看不见的生命体呢？”以此激发学生探索水中微生物的兴趣。 通过视觉冲击力强的视频资料，快速吸引学生的注意力，激发其探究欲望，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 探究活动一：显微镜下的世界初体验 教师介绍显微镜的基本构造和使用方法，学生分组练习使用显微镜观察洋葱表皮细胞作为预热，随后尝试寻找并观察载玻片上的微生物样本（如预先准备好的细菌培养液或藻类标本）。 探究活动二：寻找身边的微生物 学生分组，利用简易工具（如透明塑料瓶、滤网）在校园内的小池塘、喷泉或家中鱼缸等水域采集水样，带回教室进行观察。 探究活动三：微生物的特征描述 学生使用显微镜观察采集到的水样，记录并描述观察到的微生物形态、颜色、运动方式等特征，尝试分类。 探究活动四：微生物的作用探讨 通过小组讨论、查阅资料等方式，探讨微生物在水体净化、营养循环、疾病传播等方面的作用。 探究活动五：保护水资源的行动倡议 基于前面的学习，学生分组讨论并提出保护水资源、减少水体污染的具体措施，形成倡议书或海报，在班级展示。 通过实践操作，让学生掌握显微镜的使用技巧，为观察水中微生物打下基础；同时，初步感受微观世界的奇妙。 引导学生走出教室，亲近自然，体验科学探究的乐趣；同时，通过实际操作，加深学生对微生物存在广泛性的认识。 培养学生的观察能力和分类思维，加深对微生物多样性的理解。 拓宽学生的知识面，理解微生物在生态系统中的重要作用，培养其综合分析问题的能力。 将所学知识转化为实际行动，增强学生的环保意识和社会责任感，培养其创新思维和团队合作能力。
（三）生活应用 教师引导学生思考微生物知识在日常生活中的应用，如饮用水安全、游泳池水质管理、污水处理等，并鼓励学生分享自己的见解或经历。 通过联系生活实际，加深学生对微生物重要性的认识，同时培养其将科学知识应用于解决实际问题的能力。
（四）知识总结 生师共同回顾本课所学内容，包括微生物的种类、特征、作用以及保护水资源的意义等，形成知识框架图或思维导图。 帮助学生梳理知识点，构建知识体系，加深记忆；同时，培养学生的总结归纳能力。
四、作业设计
（一）、填空题：
1、荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现______的人。
答案：微生物
鱼缸里的水变绿了，是______大量繁殖的结果。
答案：藻类微生物
在显微镜下观察池塘水时，水滴中______着的就是微小的生物。
答案：运动
4. 我们通常用______和______来观察和培养水中的微小生物。
答案：显微镜；干草
（二）、判断题
1.我们喝的桶装矿泉水是经过净化处理的，因此里面没有微生物。
答案：×
2. 微生物是一类生物，因此也会进行新陈代谢。
答案：√
3.并不是所有的微生物对人类都是有害的。
答案：√
（三 ）、选择题
1. 下列属于微生物的是（ ）。
A. 蘑菇 B. 蚯蚓 C. 变形虫 D. 蝴蝶
答案：C
如果水池中有草履虫，那么在（ ）后培养液中会出现大量的同类生物。
A. 1天 B. 1周C. 1个月D. 半年
答案：B
3. 关于微生物的特点，下列表达不正确的是（ ）。
A. 种类繁多 B. 生长繁殖慢C. 分布广泛 D. 形态各异
答案：B
（四）、简答题
1. 水中有哪些常见的微小生物？请列举三种并简述其特点。
答案：水中常见的微小生物有草履虫、变形虫和水蚤。
草履虫：单细胞生物，身体呈圆筒形，前端较圆，后端较尖，全身布满纤毛，能够运动并摄取食物。
变形虫：单细胞生物，能够伸缩体形以移动，同时摄取水中的细菌和藻类为食。
水蚤：小型甲壳类动物，身体透明或半透明，以藻类为食，常作为水质监测的生物指标。
2. 如何观察和鉴定水中的微小生物？
答案：观察和鉴定水中的微小生物通常需要以下步骤：
采集水样：从池塘、河流等水域采集水样。
2. 制作玻片标本：用滴管吸取一滴水样，放在载玻片上，盖上盖玻片。如果生物运动迅速，可以加入脱脂棉纤维或吸走多余水分来控制。
3. 观察：使用显微镜观察玻片上的微小生物，记录其形态、运动和特征。
4. 鉴定：根据观察到的特征，查阅相关资料或咨询专业人士进行鉴定。
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第三单元《显微镜下的生物世界》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 显微镜下的生物世界
单元主题 《显微镜下的生物世界》是五年级上册科学课程中的一个重要单元，旨在引导学生通过显微镜这一神奇的工具，探索肉眼难以察觉的微观生物世界，激发学生对自然科学的兴趣和好奇心，培养观察、记录、分析及科学推理的能力。本单元通过一系列精心设计的活动，让学生认识并理解微生物的多样性、生存方式以及与人类生活的关系，从而建立起对生物多样性的全面认识。
课标要求 核心概念 生物多样性：理解微生物是生物多样性的重要组成部分。 微生物特征：认识细菌、真菌、原生动物等微生物的基本形态和特征。 微生物与人类关系：了解微生物在自然界中的作用，包括有益与有害两方面。 学习内容 1. 显微镜的构造与使用方法。 2. 常见微生物的观察与识别。3. 微生物的生存环境及生存条件。 4. 微生物对人类社会的影响（如发酵、疾病传播等）。 学业要求 能够正确使用显微镜观察并描述微生物的形态特征。 能够通过资料搜集和分析，总结微生物的多样性及其在自然界中的作用。 能够讨论微生物与人类生活的关系，形成科学的健康观念和环境保护意识。
教材分析 本单元教材编排合理，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过图文并茂的形式介绍了显微镜的使用技巧，降低了学生初次接触显微镜时的难度；同时，通过丰富的实例和实验活动，让学生亲身体验微生物世界的奇妙，加深对微生物概念的理解。此外，教材还注重引导学生思考微生物与人类社会的复杂关系，培养学生的批判性思维和责任感
学情分析 五年级学生已具备一定的观察能力和初步的科学探究能力，对未知世界充满好奇。然而，由于微生物世界的微小和抽象，学生可能难以直接感知，需要通过直观的实验和形象的展示来辅助理解。此外，学生的知识储备和认知能力存在差异，教学中需注重分层指导，确保每位学生都能有所收获。
单元目标 科学观念 树立生物多样性的观念，认识到微生物是生命世界不可或缺的一部分。 理解微生物在自然界中的重要作用，包括物质循环、能量流动等方面。 科学思维 培养观察、比较、分类等科学方法，提高分析问题和解决问题的能力。 学会从多角度审视微生物与人类的关系，形成全面的科学认知。 探究实践 掌握显微镜的基本操作技能，能够独立或合作完成微生物观察实验。 设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 责任态度 增强对环境保护的意识，认识到保护生物多样性的重要性。 培养科学精神，尊重科学事实，勇于探索未知领域。
单元结构化活动 1. 引入活动：通过展示微生物世界的图片或视频，激发学生兴趣，引出学习主题。 2. 技能学习：教授显微镜的使用方法，包括调焦、对光、观察等步骤。 3. 观察实验：分组进行微生物观察实验，记录并描述观察到的微生物形态。 4. 资料搜集与分析：引导学生搜集关于微生物的资料，分析微生物的多样性及其在自然界中的作用。 5. 讨论与交流：组织班级讨论，分享观察结果和学习体会，探讨微生物与人类的关系。 6. 实践活动：设计并实施简单的微生物培养实验，观察并记录微生物的生长变化。 7. 总结与反思：回顾整个单元的学习过程，总结收获与不足，提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验过程中的操作规范、观察记录及合作交流情况，给予及时反馈。 作品评价：评价学生提交的微生物观察报告、实验记录及培养实验成果，评估其科学探究能力和创新能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，通过同伴评价促进相互学习和交流。 综合评价：结合上述评价方式，对学生在知识掌握、技能提升、情感态度等方面的表现进行全面评价，确保评价的公正性和全面性。
第八课时《水中的微小生物》教学设计
教学目标
1. 科学知识与技能：学生能够识别并描述几种常见的水中微生物（如细菌、藻类、原生动物等）；理解微生物在水体中的作用及与人类生活的关系；掌握简单的显微镜观察方法。
2. 科学探究能力：通过设计并实施观察实验，培养学生提出问题、假设、制定计划、收集证据、得出结论的科学探究能力；学会使用显微镜等科学工具进行微观世界的探索。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣与好奇心，培养尊重科学事实、勇于探索未知的科学精神；增强保护水资源、维护生态平衡的环境意识。
4. 社会责任与行动：理解微生物在水质监测、环境保护中的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，参与水资源的保护行动。
二、教学重难点
教学重点：认识并描述几种典型的水中微生物；掌握显微镜观察微生物的基本方法；理解微生物在水生态系统中的作用。
教学难点：如何引导学生通过观察和实验，发现微生物的特征及其与环境的关系；培养学生的科学探究能力和团队协作精神。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于自然界中水体（如河流、湖泊、海洋）的纪录片片段，展示清澈与浑浊、生机勃勃与污染严重的不同水体景象，引发学生思考：“为什么同是水，却有如此大的差异？”随后，教师提出问题：“在这看似平静的水面下，隐藏着哪些我们肉眼看不见的生命体呢？”以此激发学生探索水中微生物的兴趣。 通过视觉冲击力强的视频资料，快速吸引学生的注意力，激发其探究欲望，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 探究活动一：显微镜下的世界初体验 教师介绍显微镜的基本构造和使用方法，学生分组练习使用显微镜观察洋葱表皮细胞作为预热，随后尝试寻找并观察载玻片上的微生物样本（如预先准备好的细菌培养液或藻类标本）。 探究活动二：寻找身边的微生物 学生分组，利用简易工具（如透明塑料瓶、滤网）在校园内的小池塘、喷泉或家中鱼缸等水域采集水样，带回教室进行观察。 探究活动三：微生物的特征描述 学生使用显微镜观察采集到的水样，记录并描述观察到的微生物形态、颜色、运动方式等特征，尝试分类。 探究活动四：微生物的作用探讨 通过小组讨论、查阅资料等方式，探讨微生物在水体净化、营养循环、疾病传播等方面的作用。 探究活动五：保护水资源的行动倡议 基于前面的学习，学生分组讨论并提出保护水资源、减少水体污染的具体措施，形成倡议书或海报，在班级展示。 通过实践操作，让学生掌握显微镜的使用技巧，为观察水中微生物打下基础；同时，初步感受微观世界的奇妙。 引导学生走出教室，亲近自然，体验科学探究的乐趣；同时，通过实际操作，加深学生对微生物存在广泛性的认识。 培养学生的观察能力和分类思维，加深对微生物多样性的理解。 拓宽学生的知识面，理解微生物在生态系统中的重要作用，培养其综合分析问题的能力。 将所学知识转化为实际行动，增强学生的环保意识和社会责任感，培养其创新思维和团队合作能力。
（三）生活应用 教师引导学生思考微生物知识在日常生活中的应用，如饮用水安全、游泳池水质管理、污水处理等，并鼓励学生分享自己的见解或经历。 通过联系生活实际，加深学生对微生物重要性的认识，同时培养其将科学知识应用于解决实际问题的能力。
（四）知识总结 生师共同回顾本课所学内容，包括微生物的种类、特征、作用以及保护水资源的意义等，形成知识框架图或思维导图。 帮助学生梳理知识点，构建知识体系，加深记忆；同时，培养学生的总结归纳能力。
四、作业设计
（一）、填空题：
1、荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次在显微镜下发现______的人。
答案：微生物
鱼缸里的水变绿了，是______大量繁殖的结果。
答案：藻类微生物
在显微镜下观察池塘水时，水滴中______着的就是微小的生物。
答案：运动
4. 我们通常用______和______来观察和培养水中的微小生物。
答案：显微镜；干草
（二）、判断题
1.我们喝的桶装矿泉水是经过净化处理的，因此里面没有微生物。
答案：×
2. 微生物是一类生物，因此也会进行新陈代谢。
答案：√
3.并不是所有的微生物对人类都是有害的。
答案：√
（三 ）、选择题
1. 下列属于微生物的是（ ）。
A. 蘑菇 B. 蚯蚓 C. 变形虫 D. 蝴蝶
答案：C
如果水池中有草履虫，那么在（ ）后培养液中会出现大量的同类生物。
A. 1天 B. 1周C. 1个月D. 半年
答案：B
3. 关于微生物的特点，下列表达不正确的是（ ）。
A. 种类繁多 B. 生长繁殖慢C. 分布广泛 D. 形态各异
答案：B
（四）、简答题
1. 水中有哪些常见的微小生物？请列举三种并简述其特点。
答案：水中常见的微小生物有草履虫、变形虫和水蚤。
草履虫：单细胞生物，身体呈圆筒形，前端较圆，后端较尖，全身布满纤毛，能够运动并摄取食物。
变形虫：单细胞生物，能够伸缩体形以移动，同时摄取水中的细菌和藻类为食。
水蚤：小型甲壳类动物，身体透明或半透明，以藻类为食，常作为水质监测的生物指标。
2. 如何观察和鉴定水中的微小生物？
答案：观察和鉴定水中的微小生物通常需要以下步骤：
采集水样：从池塘、河流等水域采集水样。
2. 制作玻片标本：用滴管吸取一滴水样，放在载玻片上，盖上盖玻片。如果生物运动迅速，可以加入脱脂棉纤维或吸走多余水分来控制。
3. 观察：使用显微镜观察玻片上的微小生物，记录其形态、运动和特征。
4. 鉴定：根据观察到的特征，查阅相关资料或咨询专业人士进行鉴定。
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