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Unit 2 Traveling around课时教学设计
本单元第四课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 该板块的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划（write to a friend about a travel plan) ”，包括两个文本。 第一个文本以电子邮件的形式介绍了作者——外国学生 Richard 的西安旅行计划。第一段介绍了主要的目的是参观兵马俑，第二段介绍了参观西安的其他景点，第三段介绍了交通方式，第四段谈论自己的最后想法。作者在第一个文本中运用了现在进行时来表示将来的计划与安排，内容包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排。在写作部分，教材重点引导学生关注邮件的结构和表达情感的语言形式。例如：“… it is an amazing sight, and I can’t wait to go.”、 “The story of the Terracotta Army is almost unbelievable.”、 “It’s amazing that …”、“My dad and I are both looking forward to going to …”。 第二个文本则是关于西安兵马俑的宣传页，介绍了被称为“世界八大奇迹之一”的兵马俑，为学生提供有关这个旅行计划的背景知识。 Why---语篇传递的主题意义 本节课话题紧扣学生生活与学习，有很强的实用性，引导学生写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划，并能恰当融入表达情感的语言结构。 How---文体结构、语言特点及功能 1. 文本角度，教材通过这封Richard讲述自己国庆旅游计划的电子邮件引导学生梳理旅游计划应该涉及的几方面，如旅游目的地、主要意图、行程安排、交通、时间安排等。教材还提供了一个兵马俑介绍的小册子作为邮件的附件，引导学生在出发前阅读和景点相关的一些介绍。 2.语言角度，邮件里使用了are planning to do …, are going to a place, are doing, will do…等表将来的形式来谈论未来的旅游计划。邮件还使用了it is an amazing sight, I can’t wait to go, it is almost unbelievable, It’s amazing that…, My dad and I are looking forward to …等句子来表达作者的情绪，这些表达能够让读者很快地了解作者对于此次旅游的态度并产生共鸣。 活动设计角度：该板块设计了四个活动，前两个是阅读理解活动，属于语言输入阶段，后两个活动为写作活动，属于语言输出阶段，体现了输入与输出的有机结合。活动2中的两个步骤分别引导学生分析文本的语言和结构，关注与情感表达有关的语言，为后续写作提供了支撑。活动2既是文本内容的整理，也是写作的准备。活动3呈现了写作活动的基本流程，即明确写作任务一完成初稿一同伴互评一根据同伴意见修改初稿。
学情分析
【已知】 Listening and speaking部分则谈的主要是旅行所需和如何计划，了解旅行培养学生制订计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。Reading and thinking部分主要讲的是南美洲国家——秘鲁的介绍和旅游宣传册，了解秘鲁的旅游资源，同时了解这个国家的地理、历史、文化及景观，是为了增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。Listening and talking体现的是国内旅行计划及其相关注意事项，主题是熟悉电话预订的过程及需要了解的相关信息，学习相关电话用语，然后模拟生活中的场景。Discover useful structure是为了掌握现在进行时表示将来计划的用法，并运用这一表达与同伴讨论周末计划。 【未知】 学生对组织和加工信息会觉得有些难，对于旅行计划的行文结构、文本特征和语言特点还不十分了解，学生的书面表达能力，语法时态，组织结构，句式用语等也比较薄弱。 【能知】 1.通过本课时的学习能获取Richard邮件和兵马俑宣传页的主要信息。 2.学会梳理旅游计划的写作结构，获取表达情感的语言结构。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 语言能力上，习得涉及旅游概况介绍、情感表达等话题的重要表达及其变形运用，如amazing, unbelievable等，习得涉及展示计划、旅游概况介绍、情感表达等话题的重要句式，如be doing等。引导学生读懂阅读材料，并模仿材料发展逻辑与表达，假装自己是收信人，给写信人回信，写一篇旅行计划。 2.学习能力： 学习能力上，树立词根意识，了解并应用同一表达的不同形式。同时，了解同伴互评的基本步骤，应用同伴互评策略进行写作，增强合作意识与能力。 3.思维品质： 思维品质上，归纳阅读材料的主要内容，梳理发展逻辑，列举旅行计划要素，并模仿逻辑思路，形成自己的旅行计划。 4.文化意识： 文化意识上，了解书信写作的基本格式，熟悉并应用礼貌书信格式与用语。
教学重难点
教学重点： 能够参考所读的文本，选择一个旅游目的地，列出旅行计划的内容提纲，并写一封语言简练、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划，并能恰当融入表达情感的语言结构。 教学难点： 通过帮助学生明确写作目的，高效搭建写作框架，以及各个段落的要点，完成谋篇布局。利用“三步金字塔”，思维导图，关键句型表达为学生独立写作提供支架，打好基础，旨在解决学生写作内容输出困难。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解: 视频导入话题，让学生初步了解西安，阅读课文，了解文章的写作手法、文章结构框架、段落衔接方法，提升自身写作能力。梳理文章结构，总结句型。 任务一：Lead in Free talk Have you ever been to Xi’an Watch a video about Xi’an and learn some places in Xi’an. 任务二：Pre-reading Look at the text and get the type of the text. 任务三：While-reading Read for the structure 学生阅读文本，了解文章结构 Read for the contents 了解文章内容 Read for the language 学习文章用语 Reading for information 了解文章信息。 任务一：观察学生是否能正确进行自我介绍。 任务二：观察学生是否了解文章结构。 任务三：根据学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、语言表达、篇章结构，为接下来的写作做好准备。
设计意图 通过视频引出本课时的主题，引起学生兴趣，激发学生学习热情。学生了解文章结构、内容、词汇短语和包含信息。通过课前预习，小组讨论，同学们更加熟悉自我介绍应该包含的内容，给学生提供思考的维度，为下面的写作提供支撑。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，写一篇travel plan。 任务四:Writing 创设情境： 假设你是李华，请给你的笔友Bill发一封电子邮件，告诉他你最近的一次旅行计划。内容包括时间、地点、要参观的景点等。 引导学生进行写作： 本篇习作主要围绕“旅行计划”来写，写作时应注意以下几方面：(1)采用一般将来时；(2)先写计划旅行的时间、地点，人物等；(3)然后写计划旅行中做哪些事情；(4)描述自己期待的心情。 任务四:评估学生是否能够理解文章结构和句型。
设计意图 分析文章结构框架和特点，学习并借鉴文章的句型。学生与同学们一起讨论，写一篇travel plan。提升学生解决问题能力并提高他们的自主学习能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 任务五:同学之间互评作文，根据最后的评价表进行判断，发现错误和不足之处及时改正。
设计意图 学生之间用评价表互相评价作文，及时地进行查漏补缺，提升自身的评价能力。在作品展示中，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。激发他们学习英语的热情。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： 1. Recite new words and phrases and make sentences. 2. Make a mind map of the structure of the article. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Use words, phrases and sentences to write a travel plan. 让学生巩固知识，进一步训练写作技能。 巩固和消化本节课所学内容。
拓展题 Polish the travel plan and share it with your classmates. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为写一篇自己喜欢的地方，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课是读写结合课例的设计初衷就应该是以写作输出为目标的。根据本单元的整体教学设计，前面学生在听说读看方面都积累了本话题相应的主题语料和素材，这是本课例的设计前提。在以仿写为输出目标的前提下，本课例遵循读写课的基本原则，采用了层次铺垫的方法:根据学生的情况进行环节的设计。首先搭建了语言支架。根据教学目标和教学内容把阅读材料的两篇语篇换了一个顺序，先阅读有关话题的背景资料，再阅读写作仿写的材料，展开写前的语言输入。这是根据支架搭建原则选择符合学生认知水平和特点的材料，提供丰富的阅读输入材料。其次是提炼了话题语言和搭建内容支架。在教学设计中，通过环节设计，帮助学生归纳功能语言，感知修辞语言。如心情表达的语句和表示未来计划的时态。设计语言形式与语言情景相结合的训练、设计围绕主题丰富写作内容的训练。再次是搭建思维和情感支架。由阅读到写作也是情感的感知和输出过程，在阅读过程中理解写信的思维模式并形成写作思维。最后是搭建评价体系，采用具体、易操作的评价标准和多元评价的方式，促进写作成果的提升。 在实际教学的过程中，出现了阅读输入与写想要让学生读到位，写作输出时间的分配问题。为后续的写作多做铺垫。但是也可能会出现学生写作时间不够，输出文本质量不高的问题。在后续的教学中，要注意把握读写时间的分配，要读得恰到好处，才能写得水到渠成。要更加清晰地了解学生写作中常出现的错误，帮助学生养成好的写作习惯，以及训练写作思维。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
Unit2 Traveling around
Reading for writing
人教版（2019）必修第 册
一
Learning objectives
1
Lead in
3
Writing
5
7
Assessment
2
4
6
Homework
Summary
While-reading
8
Pre-reading
Writing
1
Learning objectives
1. To learn to summarise the e-mail.
2. To read and learn how to write a travel plan.
3. To learn useful language points.
4. To feel proud of our country and our culture.
5. To cultivate students’ writing ability and teamwork spirit.
Have you ever been to Xi’an
Lead in
2
Shanxi History Museum
Xi’an Bell Tower
Xi’an City Wall
Terracotta Army
Lead in
2
Read Richard’s email to his friend and the brochure that he found.
3
Pre-reading
Presentation
email address
carbon copy (抄送)
An email.
1. What’s the type of the text
2. What’s the main idea of the email
A travel plan to Xi’an
Greetings
Body
Signature
3
Pre-reading
Read for the structure
Greeting
Main Body
Signature
Main purpose for the trip
Other plans for the trip
transport
Final thoughts
3
While-reading
Read for the contents
Paragraph Main idea Detail
1 main purpose for the trip
2 other plans for the trip
go to Xi’an to see the Terracotta Army
go to the Shanxi History Museum, the Xi’an City Wall, and a few other famous sights
3
While-reading
Paragraph Main idea Detail
3 transport
4 final thoughts
take the train, leave the day before the October holiday begins and arrive at 9:30 a.m.
write again soon and send photos
3
While-reading
Read for the language
Useful Expressions
Main functions
when
with whom
where
why
....
what
how
Over the October holiday, my parents and I are planning to go to Xi’an to see the Terracotta Army.
I’ve heard that it’s an amazing sight, and I can’t wait to go. To me, the story…is almost unbelievable. It’s amazing that….
We’re also planning to visit….
My dad and I are both looking forward to…because…this museum is known as…
We’re taking the train, leaving the city before the October holiday begins.
My time here in China is going well....
Hope to hear from you soon.
Over the October holiday, …are planning to….
I’ve heard that it’s an amazing sight, and I can’t wait to go.
It’s amazing that….
We are both looking forward to…because…..be known as …
We’re taking the train.
Hope to hear from you.
…
3
While-reading
Reading for information
Richard has found a brochure about Terracotta Army.
Please read the page about the Terracotta Army from a travel brochure and tell us what amazes you most.
3
While-reading
Reading for information
If you were Richard, what amazes you most in the brochure
I am amazed by...
It’s unbelievable that...
What amazed me most is that....
2020
the sender/address/time
the receiver/address/time
salutation
body
signature
Learn to write an e-mail.
Writing
5
假设你是李华，请给你的笔友Bill发一封电子邮件，告诉他你最近的一次旅行计划。内容包括时间、地点、要参观的景点等。
【How to write】
本篇习作主要围绕“旅行计划”来写，写作时应注意以下几方面：(1)采用一般将来时；(2)先写计划旅行的时间、地点，人物等；(3)然后写计划旅行中做哪些事情；(4)描述自己期待的心情。
Writing
5
Writing
5
引出话题→... is coming. I plan to go on a visit to ...
↓
具体说明“我们”的旅行计划→... We decide to go there by ... We’ll ... there.
↓
结尾→I’m looking forward to ...
【How to write】
Writing
5
【One possible example】
Dear Bill,
How is everything New Year’s Day is coming. I’m planning to go on a three-day visit to Jiuzhaigou with my parents.
It’s a beautiful place in China. It’s famous for its green mountains, clear rivers and the fresh air. We decide to go there by bus. We’ll go boating, climb mountains and enjoy the beauty of nature there. Of course, we’ll taste delicious food and take many photos during the visit.
I’m looking forward to visiting there.
Yours,
Li Hua
Writing
5
Assess your work according to the checklist.
√ Is there a clear purpose for the trip
√ Does each paragraph have a clear main idea
√ Does the writer use the present continuous
tense for future plans
√ Dose the writer use commas, stops, and question marks correctly
√ Are all the words spelt correctly
√ Are all the proper nouns capitalised
Writing
5
request n. 要求；请求 vt. 要求；请求
We requested the man to smoke outside because there was a baby inside the room.
We made a request that the man should smoke outside.
我们的老师要求我们每天离开教室之前要打扫教室。
Our teacher requested us to clean up the classroom before we left every day.
= Our teacher made a request that we (should) clean up the classroom before we left everyday
request sb. to do sth: 要求某人做某事
make a request that sb. should do sth:要求某人（应该）做
1. Special request.
Language points
sight n. 景象；视野；视力
When he was walking in the street, he caught sight of his best friend.
The young couple fell in love at first sight.
拓展：lose sight of: 看不见（动作）
out of sight: 看不见（状态）
catch sight of ：看见；瞥见
at first sight: 乍一看；初看时
Language points
2.I have heard that it is an amazing sight.
1. The mother stood there until her son was __________________.
那位妈妈一直站在那里直到她看不到儿子为止。
2. _________________, the photo was frightening.
乍一看，这张照片很吓人。
out of sight
At first sight
Language points
3. Revise your draft according to your partner’s comments.
comment n.议论；评论；意见
vt. & vi. 发表意见；评论
The students made comments on/about the art on show.
No comment!
一句多译：
这位警官拒绝就这起案件（case）发表评论。
(1)___________________________________________________
(2)____________________________________________________
made comments on/about... 对......加以评论
= comment on ...对......发表评论
无可奉告
The officer refused to comment on the case.
The officer refused to make comments on/about the case.
Language points
Key points
Summary
6
Assessment
Assessment
7
Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2 pt.)
①I can understand the writing skills, structure of the article.
②I can extract and appreciate sentences to write a travel plan used in the article.
③I can summarize the structure of the article .
④I can understand the underlying meaning of the article and analyze language features.
⑤I can use sentences write a travel plan.
Points(pt.) _______________in total.
提升作业
Use words, phrases and sentences to write a travel plan.
基础作业
1. Recite new words and phrases and make sentences.
2. Make a mind map of the structure of the article.
拓展作业
Polish the travel plan and share it with your classmates.
Homework
8
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高一上
使用教材 新人教版必修第一册 教材页数 P23-31
单元名称 Unit 2 Traveling around
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然 主题群： 游览 子主题： 遨游世界，热爱生活，扩充视野 单元话题： 旅游 主题意义：本单元旨在帮助学生制定旅行安排，做好旅行准备，同时要求他们把旅行当做人生历练和学习的一部分，感受并体会旅行的意义，能够通过旅行开阔自己的视野，历练精神和意志。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Listening and speaking口语对话/听说语篇为旅游做准备旅游文化以及旅游意义二 Reading and thinking说明文探索秘鲁旅游和旅游景点相关活动三 Listening and talking口语对话/听说语篇预定听、说——预订机票为情景的对话四 Reading for writing书信、说明书旅游假话、兵马俑介绍读、写——以电子邮为方式的旅游计划的输入和输出五 Discovering Useful Structures对话讨论将来的活动以旅游计划为主要语境，学会正确使用现在进行时结构表达将来的活动；
表二：单元大观念
学情分析
（一）自然情况 本单元的主题语境是人与自然，本单元旨在帮助学生制定旅行安排，做好旅行准备，同时要求他们把旅行当做人生历练和学习的一部分，感受并体会旅行的意义，能够通过旅行开阔自己的视野，历练精神和意志。 （二）已有基础 因为本单元话题所涉及与学生生活息息相关，所以学生对于文本的理解是比较好的。授课对象为高一级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 存在问题 文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步地提高。同时，学生的解决问题能力也需要培养起来。 （四）解决措施 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2.培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 3.在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 4.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。 5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能正确使用与旅行主题相关的词和词块来理解和表达；能够理解并正确运用现在进行时表示将来的计划；复习辅音字母c、g、x及辅音字母组合的发音规律并进行辨音；阅读介绍性文本和旅游宣传册，辨别两者文体特征，获取信息；能够掌握并正确使用表达情感的常用语言结构。 2. 培育文化意识。了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓宽国际视野；
能够避免旅行中的各种不恰当行为，树立文明游客意识。 3. 提升思维品质。通过对旅游业利与弊的分析，引发对旅游业发展导致的问题的思考与反思；能够对视频材料中提及的利弊进行权衡，寻求解决问题的途径，培养批判性思维能力和创新性思维能力。 4. 提高学习能力。能够通过快速浏览文本的标题、图片、图表等信息辨别文本类型，并采用相应的阅读策略;能够进一步学习复合词的特点及用法，有效巩固并记忆词汇。 【单元学习目标】 语言能力：能正确使用与旅行主题相关的词和词块来理解和表达；能够理解并正确运用现在进行时表示将来的计划；复习辅音字母c、g、x及辅音字母组合的发音规律并进行辨音；阅读介绍性文本和旅游宣传册，辨别两者文体特征，获取信息；能够掌握并正确使用表达情感的常用语言结构。 学习能力：能够通过快速浏览文本的标题、图片、图表等信息辨别文本类型，并采用相应的阅读策略;能够进一步学习复合词的特点及用法，有效巩固并记忆词汇。 3.思维品质：通过对旅游业利与弊的分析，引发对旅游业发展导致的问题的思考与反思；能够对视频材料中提及的利弊进行权衡，寻求解决问题的途径，培养批判性思维能力和创新性思维能力。 4.文化意识：能够通过快速浏览文本的标题、图片、图表等信息辨别文本类型，并采用相应的阅读策略;能够进一步学习复合词的特点及用法，有效巩固并记忆词汇。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Listening&speaking 听说课 1. 结合图片、图表预测听力内容； 2. 学会边听边做笔记； 3.抓关键词，获取信息，完成各个活动。 通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生谈论旅行计划和为旅行做准备。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。通过小组合作进行采访对话、设置采访问题等方式培养学生开放性思维,有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
第二课时 Reading&thinking 阅读课 1.看题目和图片猜测文章主旨大意； 2.通过阅读了解秘鲁的著名旅游景点及其历史文化； 3.根据p27的练习3&4的内容，在文章中获取信息，并完成练习。 通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过介绍秘鲁旅行，评价学生对信息的筛选和梳理能力。
第三课时 Discovering useful structures 语法课 以旅游为话题，在语境中学习用现在进行时表达将来的计划 通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握现在进行时表达将来的计划用法
第四课时 Listening and talking 听说强化课 1.通过标题预测听力内容 2.阅读两个问题，认真获取信息，并回答。 3.通过重听，将信息补充完整，并学习旅游预订的相关词汇以及套用话语和句式； 4.以去度假为主要语境，选择任意一个预订服务，两人一组，表演电话预订服务的完整对话。 通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否了解如何预约。
第五课时 Reading for writing 读写结合课 1.阅读Richard 关于旅游计划的邮件，完成P31的活动2&3 2.学习和观察旅游计划的语言特点以及需要具备的要素 3.学习表达人物感受的词汇和语句； 4.以小李的名义，为Richard 回信 5.用学到的关于旅游计划的语言知识和相关要点写一篇旅游计划 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生用学到的关于旅游计划的语言知识和相关要点写一篇旅游计划。
单元评价设计
新人教版的教材对每个单元的模块重新进行了编排设置，主要为:listening and Speaking(听说)、reading and thinking（阅读）、Discovering useful structures(语法)、reading for writing(写作)四个部分。本单元以Get ready to travel作为话题导入，以问题讨论和图文提示展开。接着听力的训练有选择、填空形式进一步加深对该话题的了解。阅读课Travel Peru是从brochure中截取四段，内容涉及亚马孙雨林、马丘比丘、库斯科、的的喀喀湖，描述了秘鲁国比较有特色的四个地方,相关历史及作者在旅途中的所见所闻。语法模块主要研究现在进行时的用法，写作部分是write to a friend about a travel plan。围绕“travel journey and plan”进行听说读写的训练，听力、单词、阅读、写作的难度及要求相对于老版教材有所增加，需要我们老师在日常上课进行整合归纳、化繁为简。教材设置这样一个话题，比较贴近学生生活，不仅是为了提高学生的语言技能，也是为了拓宽学生的视野，激发学生对异域风情历史的学习兴趣。
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