角的初步认识(教学设计)(表格式）人教版二年级上册数学

课 题 《角的初步认识》 执教者
教学内容 第三单元第一节
教材分析 角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形等基础上教学的。基于本班级学生学习情况，结合三书之纲要，本节课在传统的”找角、折角、画角“活动中，增加了一项实操活动“探究角的大小和什么有关系”这一教学环节。加深学生对角的基本特征的了解，为日后学习比较角的大小奠定基础。
学情分析 二年级的学生处在低年级学习阶段，基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。
设计理念 《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。所以我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。本节课的教学设计，始终以学生为主体，教师为主导开展教学活动。根据班级学生学习特点，我采取了“引导探索法”和“动手操作法”。重点引导学生通过“观察-演示-操作-实验-自学讨论”等方法，让学生掌握角的基本特征、形成角的空间观念。因此，本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
教学目标 知识目标 能力目标 情感目标
1.初步认识角，知道角的各部分名称； 2.理解角的大小与两边的关系。 1.能够从实物或平面图形中辨认角，； 2.能用尺子画角； 3.初步判断角的大小。 1.从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的密切联系； 2.在探究学习活动中，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习的自信心及大胆尝试的创新精神。
教学重点 对角形成正确的表象，认识角的特征，学会用尺子画角。
教学难点 理解角的大小与两边之间的关系。
教学方法 任务驱动法、引导探索法、动手操作法
学习用具 红色活动角、蓝色活动角、三角板、圆形彩纸、笔、直尺
教学过程与实施 教学环节 设计意图
课前畅享预习收获 师：同学们，通过预习作业-《角的初步认识》你知道了什么？你还想知道什么？谁愿意分享一下呢？ 生：我知道了......(检验学生的预习收获） 我还想知道.......(检验学生的预习困惑） 师：看来同学们在家都有认真预习，下面请带着你们聪明的脑袋跟老师一起走进我们的课堂。 一、创设情境，激趣引入课题 师：一起走进几何王国，你能看到什么？你能说出它们的名字吗？ 学生：有各种图形构成的房子、轮船、小汽车、小鱼儿......有长方形、正方形、三角形...... 引入新课 —角的初步认识 活动探究 （一）联系实际，找角 师：同学们请看，这一幅是美丽的校园照片。你能看到什么？你能指出来吗？ （突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、三角尺上的角、单杆中的角） 生：我看到了门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的拐角、单杆上面的角..... 师：同学们，再请你们看看老师带了几样生活中的法宝？它们身上有角吗？你能指出来吗？ 生：剪刀的刀口、三角板的尖尖的地方、闹钟时针和分针构成的角、扇子打开行成的角...... 师：同学们观察得很仔细，我们的在日常生活中很多物品、地方都有角。现在请你摸一下你的课桌的角，感受角并和小组讨论一下角是怎样的？ 生：角有一个顶点，尖尖的，很锋利，角有两条边是直直的。 小结：角的特征：角有一个顶点，两条边，两条边都是直直的。 小组合作，创造角 师：看来同学们都知道角的构成，现在请拿出课前准备的圆形彩纸。以小组为单位，在圆形的彩纸上折出角，用笔描出来。比一比看哪一组折角的方法多。 教师挑出几个学生作品，通过投影的方式展示点评，并提出： 每个小组折出来的角都一样吗？哪个角最大？哪个最小？ 生：红色纸的角大 生：黄色纸的角大 生：粉色纸的角大..... 师：你认为粉色的角大，原因是什么呢？ 生：.....(沉默） 探索角的大小与什么有关 1.角的大小与边的长短的关系 师：同学们不用担心，老师把红角和蓝角请到课堂上来，让他们比比看，请看《红角和蓝角大小之争》。 师：通过观看视频，你发现了什么？ 生：角的大小跟边的长短无关。 师：那角的大小到底跟什么有关系呢 （全班陷入沉默） 2.角的大小与两边张开得大小的关系。 师：现在老师邀请你们一起参加魔法活动，你能把红角变大，蓝角变小吗？现在以小组为单位，我们尝试变一变。 请学生上台演示，总结实验结果： 两条边张开得越大，角就越大。两条边张开得越小，角就越小。 师：同学们，通过刚刚的实验，你能知道哪个角最大？哪个最小了吗？ 生：粉色纸的角最大，蓝色纸的角最小。 画角 师：我们刚刚知道了角的构成，角的特征、角大小和什么有关，那么我们应该怎么画出规范的角呢？下面请拿出你的尺子、铅笔、草稿本，跟着Flash动画一起来画吧！看谁画的最好！ 老师板书画角： 师生共同总结画角的步骤，一边说再一边画。最后，把角的画法编成歌谣，方便学生熟记在心。 三、闯关练习 课堂小结 学生互评，教师点评 学生通过数学书本的最后一页相互打分点评，教师通过班级优化大师对小组、个人表现进行打分点评。 检验预习情况，了解学生在自学中对知识的理解情况和困惑。 通过创设情景故事，初步回顾初步认识长方形、正方形和三角形等几何图形，吸引学生的注意力，复习旧知，引入新课。 结合观察到的直观图和实物图，从直观图形中抽象出几何图形角，带领学生共同概括角的构成部分和特点。 通过折角活动，培养学生的动手能力和团队合作能力。 引导学生对折出的角进行观察，教师进一步提问是怎么辨别角的大小呢？角的大小和什么有关呢？引入本节课的难点内容。 通过观看动画视频，形象生动地表示了角的大小跟边的长短无关。 引导学把活动角变大变小的过程，通过实操证明角的大小与两边张开的大小有关。突破教学难点。 Fash动画生动形象地展示角的画法，依据学生观察，师生共同口头总结角的画法，再由教师示范，带领学生一起画角，学生基本都能画出角。 把角的画法改写成儿歌，学生对角的画法朗朗上口，使学生课堂中处于“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。 第1题-找角，意在巩固学生对角的基础认识，让学生体会到生活中处处都是角，但在做题中需要注意的是图四中红绿中外轮廓不是角，阐明原因 。 第2题-判断角，意让学生在辨析中深入理解角的构成特点，在判断时学生需阐明不是角的原因，检验学生是否掌握角的特点。 第3题-实物展示折扇，打开折扇的过程，意在学生体会角的大小的变化，进一步巩固角与边的关系。
教学效果与反思 本节课的教学环节紧凑有序，结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在： 创造性地运用教材。 本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行适当的改造，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受，这也是新课标基本理论的体现。 敢于放手，给学生的活动提供充足的时间和空间。 学生参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生的参与意识，促进学生主动发展。整个教学过程：找角-创造角-角与边-画角，都是学生在老师的引导下，主动操作探索下求知的结果。正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的主动构建、才有了学生的动手、动口、动脑的机会。 注重学生的实践与操作，体现出活动的教学思想。 本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践，这不仅符合低年级学生的好奇、好动的年龄特点，更重要的是充分体现了以活动促进发展的教学思路。把原来的知识设计成一连串的教学活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展。整个教学过程以学生为中心，以学生自己活动为基础，学生真正动起来，课堂真正活跃起来。