【核心素养目标】2.2.1 生物生存依赖一定的环境（第1课时）教学设计2024-2025学年七年级生物学上册（苏科版2024）

第 2 章 生物与环境
第 1 节 生物生存依赖一定的环境
（第 1 课时）
一、教学目标
1.生命观念：
举例说出生物生存的环境并进行分析归类，说明生物生存环境的含义，形成人与自然和谐 共生的观念。
2.科学思维：
学会观察实验调查和测量等基本的探究技能，初步具有收集和整理资料及进行分析的能力。
3.情感态度与价值观：
认同生物生存离不开环境关爱生物保护生物生存的环境。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
非生物因素对生物的影响及探究实验。
探究实验（探究影响鼠妇分布的非生物因素）。 实验探究中设计对照实验。
2. 教学难点：
实验探究中设计对照实验。
三、教学设计思路
本教学设计的核心在于引导学生通过直观展示与深入分析，让学生深刻理解生物生存与环 境之间的紧密关系。首先， 以生动的图片或视频为引子，展现不同生物在其特定环境中生存的 场景，激发学生探索的兴趣。接着，明确教学目标，即让学生认识到非生物因素（如光、水、 温度）和生物因素（如食物链、竞争关系） 对生物生存的重要性。通过案例分析， 如干旱地区 植物的特殊适应机制、动物迁徙追踪水源等， 让学生具体感受环境对生物生存的影响。通过实 践活动，让学生亲自探究影响鼠妇分布的非生物因素。首先， 设定问题情境，激发学生好奇心， 如“为什么鼠妇喜欢躲在阴暗潮湿的角落？ ”随后，引导学生设计实验方案，控制变量（如光 照、湿度） ，观察并记录鼠妇在不同条件下的分布情况。通过实验数据分析， 学生将得出结论， 理解非生物因素如何影响鼠妇的生存与分布。最后， 总结归纳，强化学生对生物与环境关系的 认识。
四、课时安排：1 课时
五、教学过程 【新课导入】
生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。我们学习生物学， 不仅要学习前人 总结的科学知识，还要学习他们的研究生物学的科学方法，更要学习他们勇于探索追求真理的 科学精神。
【新课学习】
学习目标 1：环境
1.情境导入：
在自然界中，物种繁多，景象万千，生物与环境相互依赖，相互影响，共同组成了不可分 割的整体。通过本章的学习， 你将了解生物生存的环境以及生物与环境之间的相互关系，形成 人与自然和谐共生的观念。
2. 构建概念：
地球是生命的摇篮，有着生物赖以生存的各种环境。引导学生尝试说一说环境的概念。
3. 自主学习：
地球上的环境多种多样，例如，有水域和陆地，有炎热的赤道和寒冷的极地，等等（图 2-1）。引导学生阅读 P31 图 2-1 生物生存的环境，观察与讨论生物生存的环境。
师生共同探讨生物生存的环境。
引导学生尝试说出几种你熟悉的生物能以及它们生存的环境。将这些生物生存的环境进行 分类，并说出分类的理由。
引出生态因素的概念和分类。
对于每一种生物来说，除自身外，周围其他一切可能影响其生活和分布的因素叫做 生态因素（ecological factor）。生态因素可分为非生物因素和生物因素两类。
学习目标 2：影响生物生存的非生物因素
1. 图片导入：图文展示非生物因素，引导学生归纳非生物因素。
2. 引入话题：通过展示不同光照环境下生物多样性的图片或视频，引发学生兴趣，提出问题： “为什么有些生物喜欢生活在阴暗处，而有些则偏好光照充足的地方？ ”以此引出本课主题 ——探究光照对鼠妇分布的影响。
3.理论铺垫：简要介绍鼠妇（如潮虫）的生活习性，特别是它们对环境的敏感性，特别是光照 条件。说明科学假设的重要性， 引导学生根据生活常识提出假设：“光照强度可能影响鼠妇的 分布，鼠妇可能更倾向于分布在阴暗环境中。 ”
4.回顾科学探究的基本过程
师生共同回顾科学探究的 6 大过程。
5.设计实验：
明确目的：验证光照对鼠妇分布的影响。
变量控制：讲解实验设计中的单一变量原则，本实验中自变量为光照（明亮与阴暗），控制其 他变量（如温度、湿度、食物等）保持一致。
介绍实验材料和用具：鼠妇、湿土、计时器、纸盒、遮光纸板、透明玻璃板（或其他替代品） 等。
制订方案：全班同学分成若干个小组，课前观察鼠妇的生活环境，小心采集鼠妇。
提示：采集的鼠妇以 10 只为宜，采集时不要破坏学校或社区的环境。 全班同学分成若干个小组，课前观察鼠妇的生活环境，小心采集鼠妇。
提示：采集的鼠妇以 10 只为宜，采集时不要破坏学校或社区的环境。
在纸盒中央区放入 10 只鼠妇，静置 2min。然后在 10min 内观察鼠妇的活动状况，每隔 1min 记录鼠妇数量分布情况。设计表格，将实验数据记录在表格中。
分组实验：将学生分组，每组分配一定数量的鼠妇、两个模拟环境（一个明亮，一个阴暗）， 以及必要的实验器材。
观察记录：指导学生定时观察并记录鼠妇在不同光照条件下的分布情况。
数据分析：汇总各组数据，使用图表形式展示实验结果，引导学生分析数据，验证或修正假设。
结论与讨论：总结实验结论，即光照确实影响鼠妇的分布，它们更倾向于阴暗环境。进一步讨 论实验结果的意义，如生物如何适应环境、环境对生物分布的影响等。
拓展延伸：鼓励学生思考其他可能影响鼠妇分布的因素，如土壤湿度、食物种类等， 激发他们 探索自然奥秘的兴趣。
6.小组合作：小组讨论 P33 的讨论题：
a.为什么要用多只鼠妇做实验？
b.除光照外，还有什么非生物因素会影响鼠妇的分布？你的理由是什么？
【课堂总结】
环境概念 生态因素
科学探究的基本过程
提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流 实验中选择多个实验对象，目的是避免偶然性。
进行多次实验，目的是 避免偶然性。
实验中取平均值，目的是减少实验误差。
【课堂练习】
1.（2024 ·黑龙江齐齐哈尔 ·二模）某生物兴趣小组探究“水分对鼠妇分布的影响 ”，使用了
10 只鼠妇，设计了如图所示的实验。下列对本方案的修改，正确的是（A ）
A ．纸盒上面全都用纸板盖住 B ．纸盒底部都铺细湿土
C ．将 10 只鼠妇同时从细湿土处放入纸盒内 D ．10 只鼠妇太多了，改成 2 只
2.（23-24 七年级上 ·全国 ·单元测试）在“湿度对鼠妇生活的影响 ”的探究实验中，属于这 一实验对照组的是（ A ）
A ．土壤的干燥与湿润 B ．光线的明亮与阴暗
C ．温度的高与低 D ．光线的强弱与土壤的湿润
【板书设计】
第 2 章 生物与环境
第 1 节 生物生存依赖一定的环境
（第 1 课时）
环境概念 生态因素
科学探究的基本过程
提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达交流 实验中选择多个实验对象，目的是避免偶然性。
进行多次实验，目的是 避免偶然性。
实验中取平均值，目的是减少实验误差。