统编版语文四年级下册第三单元 综合性学习：轻叩诗歌大门 表格式 教学设计（2课时）

教学内容 统编版语文四年级下册第三单元综合性学习《轻叩诗歌大门》 课时 一、二
教材分析 《轻叩诗歌大门》这一综合性学习单元，旨在通过一系列实践活动，引导学生深入探索诗歌的多样性和魅力，不仅限于传统的古诗与现代诗，还涵盖了散文诗、网络诗歌等多种形式，体现了教材内容的广泛性和时代性。本单元的教学设计注重理论与实践相结合，从诗集的编排、内容的筛选与分类，到排版美感的提升、个性化装饰的创意，再到最后的成果展示与互评互学，每一步都紧密围绕学生的实际需求和能力发展，旨在培养学生的团队协作能力、创新思维能力和自我反思能力。同时，通过课后的延伸探索和创作尝试，进一步拓宽了学生的视野，激发了他们对诗歌的持久兴趣和创作热情，为学生未来的文学素养提升奠定了坚实的基础。
学情分析 在进行《轻叩诗歌大门》这一综合性学习之前，学生已经具备了一定的诗歌基础知识，对古诗和现代诗有一定的了解和鉴赏能力。然而，他们对诗歌的多样性和深度理解可能还较为有限，特别是在诗歌的编排、创作及个性化表达方面缺乏实践经验。此外，学生的团队协作能力、创新思维能力和自我反思能力也处于发展阶段，需要通过具体的实践活动来培养和提升。因此，本单元的教学设计充分考虑了学生的学情特点，通过多样化的教学活动和任务设置，引导学生积极参与、主动探索，从而在实践中学习和成长。同时，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们在诗歌的世界中自由翱翔，用自己的方式去感知、理解和表达诗歌的魅力。
教学目标 深化学生对诗集编排的理解，提升团队协作能力。 通过具体实践，完善诗集内容，增强个性化装饰效果。 培养学生自我评价与同伴评价的能力，促进相互学习。
教学重难点 教学重点： 深化学生对诗集编排的理解，提升团队协作能力 教学难点： 通过具体实践，完善诗集内容，增强个性化装饰效果。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、分享诗歌，明确活动 （一）回顾导入，激发兴趣 教师行为： 教师以亲切的语气开始：“同学们，我们已经学习了本单元的几首诗歌，谁能和大家分享一下你最喜欢的一首，并说说为什么喜欢它？” 学生行为： 学生积极举手，一位学生分享：“我最喜欢《静夜思》，因为它让我感受到了诗人对家乡的思念。” 师生示例对话： 师：“很好，这首诗确实充满了深情。那么，今天我们就要一起轻叩诗歌的大门，进行一次综合性的学习。你们准备好了吗？” 生：“准备好了！” （二）交流分享，引出活动 教师行为： 教师继续引导：“在综合性学习中，我们将要做什么活动呢？对，我们要编一本属于我们自己的小诗集，还要开一个班级诗歌朗诵会。大家期待吗？” 学生行为： 学生表现出浓厚的兴趣，纷纷点头。 师生示例对话： 师：“看来大家都很期待。那么，我们就先从编小诗集开始吧！你们有信心完成这个任务吗？” 生：“有！” 二、小组合作，创编诗集 （一）提出任务，思考流程 教师行为： 教师明确任务：“我们要编一本小诗集，那么，怎样编呢？请大家先思考一下，编诗集的流程是怎样的，然后简单记录下来。” 学生行为： 学生开始思考，并在纸上简单记录编诗集的流程。 师生示例对话： 师：“谁能和大家分享一下你思考的编诗集流程？” 生：“我想，首先要筛选诗歌，然后整理分类，再丰富内容，最后装订成册。” （二）集体交流，梳理思路 教师行为： 教师组织学生进行交流：“很好，其他同学还有什么补充吗？我们一起梳理一下编诗集的完整流程。” 学生行为： 学生积极发言，补充和完善编诗集的流程。 师生示例对话： 师：“经过大家的交流，我们梳理出了编诗集的完整流程。那么，接下来我们要做的就是按照这个流程来编我们的小诗集了。” （三）根据学情，重点指导 教师行为： 教师观察学生情况，提出问题：“在编诗集的过程中，你们觉得哪里会遇到困难呢？” 教师针对学生的回答进行重点指导，如分类、命名、封面和插图的设计等。 学生行为： 学生思考并回答问题，如“我不知道怎么给诗集命名”、“我不知道怎么设计封面和插图”等。 学生在教师的指导下，学习分类、命名、设计封面和插图等。 师生示例对话： 师：“有同学说不知道怎么给诗集命名，那么，我们可以给诗集起一个富有诗意的名字，比如‘童年的歌谣’、‘梦想的翅膀’等。大家明白了吗？” 生：“明白了！” （四）样例展示，激励评价 教师行为： 教师展示一个已经制作好的诗集样例，引导学生交流收获和学习改进。 教师说明诗集的展示方式和奖项及评价标准，激励学生积极参与。 学生行为： 学生观看诗集样例，交流收获和学习改进的方法。 学生了解诗集的展示方式和奖项及评价标准，表现出积极参与的热情。 师生示例对话： 师：“这是我们班级的一位同学已经制作好的诗集样例，大家看看他做得怎么样？有没有什么值得我们学习的地方？” 生：“他做得很好，封面很漂亮，诗歌也分类得很清楚。” 师：“是的，他的诗集确实做得很出色。那么，我们的诗集能不能做得更好呢？我相信大家一定能！” 三、布置任务，练习巩固 教师行为： 教师布置任务：“接下来，我们要小组合作完成编小诗集的任务。请大家按照我们之前梳理的流程来操作。同时，每个人也要选择一首诗歌，围绕评价标准认真练习，准备参加班级诗歌朗诵会。” 学生行为： 学生小组合作开始编小诗集的任务。 学生个人选择诗歌并开始练习朗诵。 四、深入实践，细化诗集 （一）分组合作，筛选与分类 教师行为：
教师将学生分成若干小组，每组分配一个小组长，负责协调组内成员的工作。提醒学生根据之前的讨论，开始筛选和分类收集到的诗歌。鼓励学生选择多样化的诗歌类型，如古诗、现代诗、儿童诗等，以确保诗集的丰富性。 学生行为：
小组内成员积极讨论，共同决定哪些诗歌适合编入诗集，并按照一定的主题或风格进行分类。例如，可以按照情感类别（如思乡、友情、自然等）或作者年代进行分类。 （二）丰富内容，创意呈现 教师行为：
引导学生思考如何在诗集中增加额外的元素以丰富其内容，如诗歌创作背景介绍、作者简介、诗歌赏析短文等。鼓励学生发挥创意，用自己喜欢的方式呈现这些信息。 学生行为：
学生根据兴趣和能力，为诗集添加多样化的内容。有的小组选择为每首诗歌撰写简短的赏析文字，有的则收集诗人的生平和创作背景，还有的小组设计了诗歌插图或手绘边框，使诗集更具视觉吸引力。 （三）编写目录，规范排版 教师行为：
指导学生如何编写诗集目录，确保目录清晰、准确，便于读者查阅。同时，提醒学生注意诗集的排版设计，保持整体的美观和统一。 学生行为：
学生按照诗歌的分类和顺序编写目录，并在小组内讨论确定诗集的排版样式。他们可能会使用不同的字体、字号或颜色来区分不同的部分，使诗集更加专业和美观。 五、个性化装饰，展现特色 （一）诗集取名与封面设计 教师行为：
鼓励学生发挥想象力，为诗集取一个独特且富有诗意的名字。同时，指导学生设计个性化的封面，使其能够吸引读者的眼球并反映诗集的主题。 学生行为：
学生小组内讨论并确定诗集的名称，如“诗意流年”、“梦回诗海”等。接着，他们运用绘画、书法或图片拼接等方式设计封面，力求体现诗集的独特性和美感。 （二）插图与装饰 教师行为：
引导学生为诗集中的部分诗歌添加插图或装饰元素，以增强视觉效果和阅读体验。鼓励学生发挥创意，用自己喜欢的方式表现诗歌的意境和情感。 学生行为：
学生根据诗歌的内容和情感，创作或选择适合的插图和装饰元素。他们可能使用水彩、素描、剪纸等多种艺术形式，将诗歌中的场景或人物生动地呈现出来。 六、成果展示，交流评价 （一）小组展示 教师行为：
组织各小组展示他们的诗集成果，并邀请其他同学和教师进行点评。提醒学生在展示过程中注意表达清晰、自信大方。 学生行为：
小组代表上台展示诗集，介绍诗集的名称、内容、设计理念等。其他同学认真观看并给出反馈意见，如优点、不足以及改进建议等。 （二）班级诗歌朗诵会 教师行为：
安排时间举办班级诗歌朗诵会，邀请每位学生上台朗诵自己准备的诗歌。设定评分标准，对朗诵者的表现进行综合评价。 学生行为：
学生轮流上台朗诵诗歌，展示自己的朗诵技巧和情感表达。其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。朗诵结束后，根据评分标准评选出优秀朗诵者并给予奖励。 七、总结反思，展望未来 （一）总结活动 教师行为：
对整个综合性学习活动进行总结，回顾学生在活动中的表现和收获。肯定学生的努力和成果，同时指出存在的不足和需要改进的地方。 学生行为：
学生反思自己在活动中的表现和学习成果，思考如何进一步提高自己的诗歌鉴赏能力和创作水平。同时，他们也表达了对未来学习活动的期待和展望。 （二）展望未来 教师行为：
鼓励学生将诗歌学习作为一种持续的兴趣和爱好，鼓励他们在日常生活中多阅读、多创作、多交流。同时，预告下一次综合性学习活动的主题和内容，激发学生的期待和兴趣。 学生行为：
学生表示将继续保持对诗歌的热爱和学习兴趣，积极参与未来的综合性学习活动。他们期待在更多的活动中展示自己的才华和成果。 第二课时 一、回顾导入，明确任务（5分钟） 教师行为：
教师以热情的语气开场：“同学们，上节课我们初步探索了如何编创诗集，并分组进行了筛选与分类。今天，我们将继续深入，完善我们的诗集。首先，请几位同学分享一下你们小组目前的进展和遇到的挑战。” 学生行为：
几位学生代表分别发言，分享小组成果及遇到的问题，如诗歌选择困难、排版不统一等。 师生示例对话：
师：“小明，你们组在选择诗歌时有什么特别的标准吗？”
生：“我们尽量选择了能代表不同情感和风格的诗歌，确保诗集的多样性。”
师：“很好，多样性是诗集的重要特点之一。那么，接下来我们将一起解决排版不统一的问题。” 二、细化排版，提升美感（15分钟） 教师行为：
教师展示几种排版样式作为参考，引导学生讨论并确定适合自己小组的排版风格。强调整体协调性和视觉美感的重要性。 学生行为：
小组内成员再次讨论，结合教师提供的参考，调整诗集的排版。可能包括字体选择、字号调整、段落间距等。 师生示例对话：
师：“大家看，这种清新的排版风格是否适合你们的诗集主题呢？”
生：“是的，老师，我们的诗集主题是‘青春的诗篇’，这种风格很符合。”
师：“很好，那就按照这个方向继续调整吧。” 三、创意装饰，彰显特色（20分钟） 教师行为：
教师引导学生思考如何通过插图、边框、色彩等装饰元素进一步彰显诗集的特色。鼓励学生发挥创意，结合诗歌内容设计装饰方案。 学生行为：
学生根据诗歌内容，创作或选择插图，设计个性化的边框和背景色。小组内成员相互协作，共同完成装饰工作。 师生示例对话：
师：“小华，你这首描写秋天的诗歌，打算用什么颜色的背景呢？”
生：“我想用温暖的橙黄色，因为秋天是收获的季节，橙黄色能给人温馨的感觉。”
师：“非常棒，这样的色彩选择很能体现诗歌的意境。” 四、成果展示，互评互学（15分钟） 教师行为：
组织各小组轮流展示完善后的诗集成果，邀请其他同学进行点评。鼓励学生从内容选择、排版设计、装饰效果等方面提出建设性的意见。 学生行为：
小组代表上台展示诗集，并介绍设计理念和特色。其他同学认真观看并给出反馈，如“这个插图真的很生动，让诗歌的意境跃然纸上”、“排版很整齐，阅读起来很舒服”等。 师生示例对话：
师：“大家觉得这组同学的诗集封面设计如何？”
生：“很有创意，色彩搭配也很和谐，让人一眼就被吸引了。”
师：“确实，他们的封面设计非常出色。其他同学也可以借鉴这种设计思路。” 五、总结反思，自我提升（5分钟） 教师行为：
教师总结本节课的学习内容，肯定学生的努力和成果。引导学生反思自己在诗集编创过程中的收获和不足，思考如何进一步改进。 学生行为：
学生自我反思，记录下自己的收获和需要改进的地方。如“我学会了如何更好地排版和装饰诗集”、“我在选择诗歌时还需要更加谨慎”等。 师生示例对话：
师：“通过这节课的学习，大家有什么感想和收获吗？”
生：“我感受到了团队合作的力量，也学到了很多关于诗集编创的知识。”
师：“很好，团队合作确实很重要。希望大家能在以后的学习中继续发扬这种精神。” 六、课堂作业布置（5分钟） 教师行为：
布置课后作业：“请同学们根据今天的讨论和反馈，进一步完善自己的诗集。同时，准备一篇短文，介绍你编创诗集的过程和感受，下节课我们将进行分享。” 学生行为：
学生记录作业要求，课后继续完善诗集，并撰写介绍短文。 师生示例对话：
师：“记住，完善诗集不仅是对内容的补充，更是对细节的打磨。期待你们下次带来更精彩的作品。”
生：“好的，老师，我们会认真完成的。” 当然，以下是根据您提供的教学设计内容续写的接下来可能的教学过程： 七、课后延伸，探索更多（10分钟） 教师行为：
为了拓宽学生的视野，激发学生对诗歌的持续兴趣，教师可以引导学生探索诗歌的更多形式和领域。 教师行为具体描述：
“同学们，诗歌的世界丰富多彩，除了我们今天所接触的古诗、现代诗、儿童诗之外，还有很多其他形式的诗歌等待我们去发现。比如，你们知道‘自由诗’、‘散文诗’、‘网络诗歌’吗？每一种诗歌形式都有其独特的魅力和表达方式。接下来，我将给大家简要介绍这些不同类型的诗歌，并鼓励大家利用课余时间进行阅读和学习。” 学生行为：
学生认真聆听教师的介绍，对不同类型的诗歌产生好奇，并计划在课后进行探索和学习。 师生示例对话：
师：“小红，你对哪种诗歌形式特别感兴趣呢？”
生：“老师，我对‘网络诗歌’很感兴趣，我想了解它是如何在网络上传播和创作的。”
师：“很好，网络诗歌确实是一个很有时代感的诗歌形式，你可以尝试在网络上搜索相关的诗歌作品和创作平台，相信你会有很大的收获。” 八、实践应用，创作尝试（家庭作业布置） 教师行为：
为了让学生将所学知识应用于实践，教师可以布置一项创作任务，鼓励学生尝试创作一首与诗集主题相关的诗歌，或者是对某一首诗歌进行改编或续写。 教师行为具体描述：
“同学们，经过这段时间的学习和创作，我相信大家对诗歌有了更深刻的理解和感受。现在，我想请大家尝试创作一首新的诗歌，或者是对我们诗集中的某一首诗歌进行改编或续写。你可以围绕我们的诗集主题‘青春的诗篇’来构思，也可以根据自己的兴趣和灵感自由发挥。记得，创作的过程是享受的过程，不要害怕失败，大胆地去尝试吧！” 学生行为：
学生记录作业要求，课后积极构思并创作诗歌，或者对诗集中的诗歌进行改编和续写。 师生示例对话：
师：“记得，创作时要充分表达自己的情感和想法，让诗歌成为你内心世界的真实写照。”
生：“好的，老师，我会努力创作的，希望下次能和大家分享我的作品。”