角的初步认识(单元整体设计)人教版二年级上册数学

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名称 角的初步认识(单元整体设计)人教版二年级上册数学
格式 docx
文件大小 416.9KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2024-09-20 08:58:10

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文档简介

第一部分 单元整体设计
一、教材分析
《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作,如找一找,比一比,做一做,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。
二、单元目标
1.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
三、单元知识结构(思维导图)具体的知识点
四、能力要求
1.利用身边的物体让学生观察抽象出所学的角,使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,体会数学与生活的密切联系。
2.通过画角、折角、做活动角、比角等操作活动培养学生观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。
第二部分 学情前测题
班级: 姓名: 学号:
1.下面的图形中,哪些是角?是的画“√”,不是的画“×”。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
2.下图中哪个角大?
第三部分 课时教学设计
【教学内容】课本第( 38、39)页,例( 1、2 )。
【知识领域】图形与几何
【教材分析】
《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作,如找一找,比一比,做一做,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。
【学情分析】
基于孩子的年龄特点和生活背景,抽象的图形会让他们很难理解,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课,从生活中认识角,从实物中抽象角,在操作中感知角,在辨析中理解角,使学生在理解中应用和发展。
【设计理念】
角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,形成数学的概念和法则,是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、画一画、比一比等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
【教学目标】
1.结合生活情景及操作活动,使学生初步认识数学中的角,知道角的各部分名称,能用自己的语言描述角的特征,学会用尺子画角,理解角的大小与边的长短无关。
2.通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动,培养动手操作能力、实践能力和语言表达能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。
3.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
【教学重点】初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角。
【教学难点】理解角的大小只与两边张开的大小有关,而与边的长短无关。
【教具准备】微课、课件、学具等。
【教学过程】
创设情境,游戏引入
1.变魔术,说图形。
师生做游戏,回顾旧知,引出新知。课件演示由正方形逐步变成长方形,再逐步变成三角形,最后变成一个角。
2.揭示课题
【设计理念】通过课件直观演示图形的转换过程,激发学生的学习兴趣,又让学生感受到图形之间是相互联系的,激起学生思维的火花。
二、实物操作,探索新知
(一)找角
1.(出示例1图,让学生在图在找角)角特别喜欢捉迷藏,总是藏在我们的生活中!同学们,新的一天开始了,我们的校园早早的热闹起来,瞧!同学们在干什么啊?在这幅校园图中哪藏有角
2.我们给这些角脱去美丽的外衣,它们就是数学中的角,请同学们认真观察这3个角跟你同桌说说有什么共同点?
【设计理念】利用主题图里学生熟悉的生活和情景,与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力,让学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
3.教师让学生拿出三角尺,指其中的一个角,问:这里是怎样的?(尖尖的)让学生用这尖尖的地方刺一刺手,有什么感觉?为什么疼?
教师:这里尖尖的地方我们看作一个点,给这个点起了个名字叫做角的顶点。
教师指着两条边让学生用手摸一摸这两条线,有什么感觉?(滑滑的,直直的)我们把这两条直直的线叫做角的边。
师生小结:角的顶点尖尖的,角的边直直的。
认识角的各部分名称:这个点叫顶点。这两条直直的线叫做角的边。
4.概括角的特征:一个角有1个顶点,2条边。
【设计理念】根据低年级学生的特点,让学生在充分感知角的基础上,实现由感性到理性的飞跃。通过摸一摸感受角的特征,从中学会角的组成。
造角
让学生用自己的学具动手创造一个角。
【设计理念】当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识,从中体会数学思想和方法。自己动手折角,目的是让学生用不同的方式展示自己的理解的角的形状,同时体现了图形间的转换
(四)比角
1.教具活动角展示角的大小变化
带着问题进行小组讨论:在什么情况下角会变大?
在什么情况下角会变小?
角的大小到底与什么有关?
根据学生的回答引出:角的大小和边的张开大小有关。
2.动画展示(蓝角和红角的故事)
请同学们带着这2个问题一起去看看。(他们为什么吵架?最后为什么又成为了好朋友?)
通过这段视频让你了解到有关角的什么知识?
根据学生的回答引出:角的大小和两条边的长短无关。
【设计理念】这一活动的设计旨在让学生在活动中体验角的大小变化,让学生玩活动角是为了让学生体验角的大小与两边张口的大小有关。通过视频是让学生在比较中体验角的大小与边的长短无关。
(四)画角
1.教师:小朋友真聪明,知道了角的许多小知识,请你把它画下来吧!(教师观看学生画的角,抓住学生错误的画法进行教学画角)
2.教师黑板示范画角的三个步骤,并利用儿歌记忆画角的方法。
3.让学生在练习本上画一个跟老师黑板上画的不同的角,后进行展评。
【设计理念】画角是本课的教学重点,我放手让学生自己画,采用先“放”再“扶”的方法,既发展了学生的自我学习能力,又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时,通过比赛的形式,再次加强学生对画角方法的理解,并让他们在展评中体验成功的喜悦。
四、回顾小结
这节课你学会了什么?
五、巩固练习,拓展新知
1.完成学习单第1题;
2.完成学习单第2题;
3.完成学习单第3题。
六、欣赏生活中的角
在我们的生活中,角无处不在,请大家欣赏角给我们带来的美!
七、板书设计
角的初步认识
边 边
顶点
角的大小与两边张开的大小有关 角的大小与边的长短无关
第四部分 学习任务单
班级: 姓名: 学号:
1.下面图形哪些是角?哪些不是角?是角的打“√”,不是的打“×”。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
画角。
数一数。
( )个角 ( )个角 ( )个角