Module 8 Unit 2 I often go swimming. 单元整体 表格式教学设计（含反思）

外研版新标准英语（三年级起点）六年级上册
Module 8 Habits单元整体教学设计
单元主题：habits
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与做事习惯”和“良好习惯的养成”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕habits这一主题展开，涉及三个语篇，包括一篇对话、一组配图故事和一个良好习惯的交流活动。
语篇一是Amy向Lingling展示自己的照片。第一张照片是小时候的Amy抱着玩具娃娃，Lingling问Amy是否经常玩娃娃，Amy说自己从很久以前就不玩娃娃了。第二张照片是小时候的Amy在看图画书，Lingling问Amy现在是否还喜欢读书，Amy说自己经常读故事书。第三张照片是小时候的Amy在打扫房间，Amy不经常打扫房间，而Lingling经常打扫自己的房间。Lingling随后问Amy是否经常拍照，Amy说自己很喜欢拍照。Lingling说自己不经常拍照，但Daming有一台很好的照相机，在中国的时候他给Lingling、Amy和Sam拍了很多照片。
语篇二是八名学生对自己生活习惯的介绍：Simon总是骑自行车上学，他从不坐公共汽车上学；Jack经常用刀叉吃饭，不过他也喜欢用筷子；Sam经常游泳，他喜欢在海里游泳；Xiaoyu喜欢英语，他经常阅读英语书籍；Heping喜欢写故事，他有时会用英语写故事；Lili有时会帮老师擦黑板；Maomao从不踢足球，她不喜欢足球；Lingling从不玩娃娃，她不喜欢玩具娃娃。
语篇三是一个培养良好习惯的调查交流活动。学生利用第一课时和第二课时所学与习惯相关的信息，调查家人的生活习惯，鼓励学生拍摄照片或视频介绍，并在班级中分享，引导学生感受父母生活的不容易，体会亲情的可贵，交流如何改善家人的不良生活习惯，在体验和实践中学习与发展，进行德育渗透。
以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能策略。
1.“Do you often play with dolls ” long ago,I’d love to,not really,stop,clean,camera,show Do you often play with dolls ·在看图、听对话的过程中获取并梳理有关习惯问答的信息。 ·询问和应答生活习惯的信息。
2.I often go swimming. never I often go swimming. 主语+频度副词+行为动作。 ·在看、听、读故事的过程中，提取、梳理故事中人物的习惯。 ·正确运用频度副词和行为动词的一般现在时表达自己及同伴的习惯。
3.培养良好习惯的交流活动 do housework, play with the telephone,work ... 主语+频度副词+行为动作。 主语+can+频度副词+行为动作。 ·在听、看、说家人习惯的过程中体会父母生活的不容易，感受家庭的温馨。 ·在交流活动中，自我反思，发现坏习惯，养成好习惯，能就他人的坏习惯提出合理建议，感受好习惯让生活更美好。
本单元的两个语篇从不同视角谈论生活习惯单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成两个子主题，即“树立培养良好生活习惯的意识”、“能养成良好的生活习惯”和“感受到好习惯让生活更美好”各课时围绕单元主题和子主题依次展开，课时之间既相对独立，又紧密联系。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，需循渐进。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力。
(
单元主题：habits
)
(
感受到好习惯让生活更美好
) (
能养成良好的生活习惯
) (
树立培养良好生活习惯的意识
)
(
Unit 1 对话
“Do you often play with dolls ”
学习Lingling和Amy的生活习惯，交流讨论各自的生活习惯。
)
(
通过调查、交流家人生活等体验和实践活动，体会父母亲对家人的辛苦付出，反思自己的习惯，养成良好的生活习惯。
) (
Unit 2 图文
“I often go swimming.”
学习语篇人物的生活习惯，交流自己的习惯，分享同伴良好的生活习惯。
)
(
Good habits，happy life.
用所学语言表达自己和同伴的习惯，不同的习惯让生活多姿多彩，良好的习惯让我们的生活更美好。
)
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.运用所学语言与小组交流、记录个人的生活习惯。 1.对话 “Do you often play with dolls ” （一课时）
2.与同伴交流，记录同伴的良好的生活习惯，并在班级内介绍。 2. 图文 “I often go swimming.” （一课时）
3.调查家人的生活习惯，与同伴交流，体会父母生活的不容易，自我反思养成良好的生活习惯，同时感受到良好习惯让生活更美好。 3.培养良好习惯的调查交流活动。 （一课时）
外研版新标准英语（三年级起点）六年级上册
Module 8 Unit2 I often go swimming.
一、语篇研读：
What:本课语篇是八名学生对自己生活习惯的介绍：Simon总是骑自行车上学，他从不坐公共汽车上学；Jack经常用刀叉吃饭，不过他也喜欢用筷子；Sam经常游泳，他喜欢在海里游泳；Xiaoyu喜欢英语，他经常阅读英语书籍；Heping喜欢写故事，他有时会用英语写故事；Lili有时会帮老师擦黑板；Maomao从不踢足球，她不喜欢足球；Lingling从不玩娃娃，她不喜欢玩具娃娃。
Why:作者通过八名学生对自己生活习惯的介绍，使学生注意到中外生活习惯的异同，不同的生活习惯让我们的生活更多彩，同时正面引导学生培养良好的生活习惯。
How:语篇涉及了核心词汇：always、often、sometimes、never四个频度副词，以及交流习惯的核心语言：Who+频度副词+what to do.八名学生在表达习惯时使用一般现在时，图文结合，易于理解，具有现实意义和教育意义。
教学目标：
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、读故事的过程中，提取、梳理故事中人物的习惯。（学习理解）
2.在学习活动中，注意到中外生活习惯的异同，能联系实际生活表达个人习惯。（应用实践）
3.在教师帮助下，正确运用频度副词和行为动词的一般现在时。（应用实践）
4.在图片帮助下，复述八名学生的生活习惯。（应用实践）
5.记录个人的生活习惯，并与同伴交流，记录同伴良好的生活习惯，并与全班分享。（迁移创新）
完成课时目标所学的核心语言如下：
【核心词语】
always，often，sometimes，never，ride my bike,eat with...,go swimming,read books,write stories,clean the blackboard，play with dolls,play football
【核心句型】
Who+频度副词+what to do
教学重难点
1.在看、听、读故事的过程中，提取、梳理故事中人物的习惯，复述八名学生的生活习惯。
2.在学习活动中，注意到中外生活习惯的异同，能联系实际生活表达个人习惯。
3.运用核心词汇和核心语言，记录个人的生活习惯，并与同伴交流，记录同伴良好的生活习惯，并与全班分享。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读故事的过程中，提取、梳理故事中人物的习惯。 师生合唱chant,学生初步感知频度副词：always，often,sometimes,never。然后展示图片，学生直观理解词语，接着学生观看教师的习惯，回答问题，辨别四个频度副词。 在试听活动中，学生圈出文本中的频度副词和动词，学生观察频度副词与动词的位置关系，得出结论，频度副词位于实义动词之前。 学生听课文1-4 幅图的音频，为四位主人公匹配他们的习惯，并分组朗读。 教师观察学生参与互动的情况，了解学生能否理解四个频度副词，并根据需要调整提问方式，创设语境，进行追问或给予鼓励。 老师观察学生的完成情况，适时培养学生的归纳能力。 老师观察学生完成匹配的活动情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解频度副词。学生在教师指导下，通过chant，感知频度副词，通过图像和语境，理解词汇。通过看、听活动，理解文本。学生通过跟读，进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在学习活动中，注意到中外生活习惯的异同，能联系实际生活表达个人习惯。（应用实践） 4.学生梳理1-4幅图4名同学的上学习惯、饮食习惯、运动习惯以及阅读习惯，表达个人的习惯。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行回答的情况，适时给予鼓励和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生意识到中外环境和文化的不同，也会带来习惯的差异，在真实语境中，学生能根据个人的实际情况运用核心语言表达个人的习惯。从学习理解过渡到应用实践。
3.在教师帮助下，正确运用频度副词和行为动词的一般现在时。（应用实践） 5.学生阅读第5、6幅图，选词填空。学生学习并理解如何介绍他人的习惯。学生观察sometimes在句中的位置，教师揭示sometimes位于不同位置的原因。 学生阅读第7、8幅图，并填空。学生学习并理解如何介绍他人的习惯。展示四年级上册Maomao读书的图片，和四年级上册Lingling打篮球的图片、五年级上册Lingling当守门员的图片以及语篇一Lingling打扫房间的图，并能根据他人的习惯给出合理的建议。 教师根据学生的发现情况，适时引导学生sometimes的用法。 教师观察学生的完成情况，引导学生发现主语是第三人称单数时，动词也要发生变化。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在语境中理解文本，通过句子对比，发现sometimes位置不同的原因。通过读文填词活动，引导学生发现主语是第三人称单数时，动词也要发生变化。为下一步的复述和交流分享活动做准备。
4.在图片帮助下，复述八名学生的生活习惯。（应用实践） 学生听读音频，模仿并关注语音语调和节奏等。 8.引导学生通过思维导图和图片，对文本内容进行复述,构建句型框架。 教师观察学生的跟读情况，适时指导，这是学习理解活动。 教师观察学生能否借助语言支架和图片，复述文本，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过听音模仿朗读文本，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础，学生通过图片和语言支架复述文本，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
5.记录个人的生活习惯，并与同伴交流，记录同伴良好的生活习惯，并与全班分享。（迁移创新） 9学生记录个人习惯并介绍自己的习惯。学生与同伴分享生活习惯，并记录同伴良好的生活习惯。 10.展示四句与频度副词有关的箴言，进行德育渗透。 11.完成自我评价和他人评价。 12.The Homework.学生需完成一项必做作业，选择性作业依据个人水平与能力，自选一项完成。 教师观察学生的汇报情况，给予鼓励或帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流个人与同伴的生活习惯。学生从课本走向生活，在汇报和交流过程中发展语用能力，培养良好的行为习惯。
板书设计： Module8 Unit2 I often go swimming. (
频度副词：
always
often
sometimes
never
) (
Who+
) (
+
Wh
at to do
)
《I often go swimming》教学反思
《I often go swimming》是本单元的第二语篇，学生在第语篇一已经初步感知频度副词often及树立养成良好习惯的意识，语篇二要求学生理解运用频度副词表达自己和他人的习惯并能养成良好的生活习惯。
本节课处理得比较好的方面是：
构建单元整体。
本节课从单元体系出发，层层递进，环环相扣。在warming-up时，我与学生一起Sing a chant，在歌谣的旋律中，复习三个已学的频度副词：always，often和sometimes，和学习新词never，并在My habits的真实情景，理解词汇。在presentation环节中，我以语篇一学过的句型“Do you often...”句型与学生交谈，激发学生由文及人，表达自己的生活习惯。Maomao不曾踢足球，Lingling不曾玩玩偶，文本只给出她们不曾做过的事，我引导学生根据四年级和五年级已学过的内容，基于对人物理解的基础上，合理猜测两人的生活习惯。最后，学生根据所学表达自己和他人的习惯，构建基于教材的完整的知识体系。
理解中外习惯的差异。
时代的进步让世界成为一个密不可分的整体，然而不同的国
家习惯也有异同。在美国，Simon骑自行车上下学，而我国未满12周岁的孩子不得骑自行车上路；Jack用刀叉吃饭，中国人习惯用筷子，并且我国提倡使用公筷；Sam经常游泳，Xiaoyu经常读书，这是我们的孩子也经常做的事，并不因为国度的差异而有所区别。在对比中，孩子能理解中外文化的不同，以海纳百川的胸怀理解差异。
本节课的不足之处在于：
课前准备不够充分。
课前我因为紧张，忘了提前分发学习单，导致上课时间有所
浪费，也没有提前确认教室得展台使用情况，需要展示学生的课堂作品时，无法展出，在一定程度上导致课堂的教学效果不尽人意，也降低了下一环节的学生讨论的积极性。
教师还需多放手。
因为担心学生的分享交流环节有障碍，教师呈现给学生的词
汇较为狭隘，学生只是将语篇词汇再咀嚼，而没有拓展课外词汇，学生只是完成了学用活动，而未实现学创活动，这是本节课最大的遗憾。