六年级语文上册第二单元语文园地二 教学设计

六上语文园地二 教学设计
教材分析
语文园地二包括三个板块的内容：
第一板块“交流平台”，旨在进一步复习回顾、巩固强化本单元的语文要素——运用点面结合的方法进行场面描写。点面结合，学生从概念上不难理解，在阅读中辨识也不算困难，但要体会这样描写的好处并在习作中加以灵活运用，就不容易了。因此，有必要再补充拓展一些相关的学习材料，让学生进行反复地实践。
第二板块“词句段运用”的第一部分是注意例句的反复部分，感受反复带来的强调作用；第二部分是通过例句，让学生掌握写人物对话时可以不用“说”：一是可以用其他表示“说”的词语来代替，二是可以通过描写人物的动作、神态、心理来代替“说”。学生要掌握这一表达技巧和方法，也是需要在今后的语言实践中多加练习。
第三板块“书写提示”通过呈现两幅学生的书写作品，让学生观察明确书写要注意行款整齐，布局合理，书写正确、规范，力争美观。
第四板块“日积月累”主要是让学生理解感知、诵读积累四句古代颂扬爱国精神的名言。
教学目标
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握和体会场面描写中点面结合的方法。
2.读句子，体会反复写法的好处。
3.学习用多种形式来替代“说”，让对话提示语更生动。
4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检查的好习惯。
5.阅读并朗诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
教学重难点
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步把握和体会场面描写中点面结合的方法。
2.用多种形式来替代“说”，让对话提示语更生动；朗诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
教学过程
第一板块 交流平台
1.回顾本单元语文要素：场面描写中的点面结合写法。
2.出示本单元中的场面描写典型段落，分别找出“点”与“面”，再次体会这样写的好处。
《狼牙山五壮士》片段：
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。……胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
《开国大典》片段：
……受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。……当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
3.补充拓展阅读一组场面描写，进一步体会点面描写的好处。
《鸟的天堂》片段：
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。……一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
《十里长街送总理片段》：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。……一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
《红楼梦》片段（机动内容，视班级情况选用）：
凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声"请"，刘姥姥便站起来，高声说道:"老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！"……地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。
总结：点面结合既能表现场面所呈现出来的整体面貌、群体特点，又能表现场面的局部细节、个体特点，从而增强表达效果，给读者留下深刻印象。
第二板块 词句段运用
（一）体会反复的写法
1.读例句，思考：两个例句中加点的部分有什么特点？（板书：反复）
2.出示对比句，朗读体会这样写的好处：
第一组：
（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
（2）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，还有国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
第二组：
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，是我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（2）那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，是我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在朗读的基础上，交流体会，明确反复的修辞手法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达思想情感，能够使语言富有感染力。
3.让学生从第一、二单元课文中再找出运用反复的例子，朗读交流体会。如：
《草原》：
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么热情。
《狼牙山五壮士》：
顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
《开国大典》：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一起欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一起欢跃起来。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这五星红旗。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
（二）学习用多种形式来替代“说”，把对话提示语写生动
1.读一读四个例句，结合泡泡想一想：这几个句子是怎样表达“说”这个意思的？
2.组织学生交流，发现有的句子是用其他与说有关的词语来表达“说”的意思，有的句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思。
3.学生试着运用这样的方法修改下面的表达：
（1）试着改改四个例句。
（2）试着改改下面的句子。
这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好了!”（赞叹道）
爸爸又要出差了，他难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。”（他一脸难过，轻声嘟囔）
林林又遇上大麻烦了，这回她也不知道如何处理，于是无可奈何地说：“这该怎么办呢？”（一副无可奈何的样子）
4.拿出自己的作文本，找一找其中写人物对话的部分，运用今天学到的方法，进行修改。
第三板块 书写提示
1.欣赏课本中的两幅书法作品，说一说这两幅书法作品有什么不同，好在哪里。引导学生在行款布局、规范书写等方面进行欣赏。
2.结合教材提示，引导学生思考：怎样才能写好一幅作品？联系自己平时的书写经验进行交流总结，进一步强调书写需要注意的地方。
3.举办一次班级书法作品展（可作为假日作业）。要求：
（1）古诗词作品：仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，认真练习书写。
（2）语段作品：摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐，布局合理，文字优美。有能力的同学可以自主设计版面。
第四板块 日积月累
1.引导学生正确朗读，读准字音，读通语句。
2.指导理解句子意思。
（1）交流自己能够读懂的内容。说说这四句名言有什么共同点。
（2）交流自己读不懂的地方。
3.熟读成诵。
4.根据情境选择合适的句子。
5.拓展积累。你还知道哪些表达爱国思想感情的名言名句？
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——（宋）陆游
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——（宋）文天祥
一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。——（明）于谦
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——（清）林则徐
鞠躬尽瘁，死而后已。——（三国）诸葛亮