角的初步认识（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

“角的初步认识”教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角
2.在教学活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
【教学重点】初步认识角，知道角的各部分名称，形成关于角的正确表象。
【教学难点】如何让学生形成关于角的正确表象。
【教学准备】A4纸、多媒体课件。
【教学过程】
情境引入，揭示问题
出示主题图，让学生在主题图当中寻找自己认识的图形。
师：同学们，新学期开始已经过去三周了，在这三周里面，你们有认真的观察我们的校园吗？那么我们现在一起观察我们的校园（出示主题图），并且从我们的校园当中寻找我们学过的图形。
学生自由回答问题，提出自己发现的图形
学情预测：三角形：老师手上的三角板，龙门的后架；
长方形：龙门、教学楼的牌、窗户、单双杠；
正方形：钟的外围；
圆形：足球、钟。
师：同学们都非常棒！找出那么多我们学过的图形。那么你们有没有发现这些图形都有一个共同的特征？就是拥有这么一个图形（说的时候，沿着一个角进行笔画）。这种图形，我们称之为角。今天我们就来认识这位新朋友（板书：角的初步认识）
【设计意图：利用主题图作为新知识的导入，引导学生通过观察主题图去发现图形，加深对已学过的图形的认识，同时可以把学习的内容与学生的校园生活实际紧密联系，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知，归纳方法
（一）探究新知
师：今天老师带来了几样东西（拿出教具：剪刀、钟表、三角板，同时PPT.展示这三种物品。）
这三件物体都拥有我们今天需要学习的图形，我们现在就将这些图形拿出来。（PPT.展示课件，将角抽象出来，并且在黑板上画出一个锐角 ）
同桌交流，讨论这些角有什么共同点。
发现：都有一个尖尖的点与两条线。
师：在我们的数学里面，这个点就命名为顶点（板书：顶点），这两条射线就命名为边（板书：边）。所以说，一个角有一个顶点，两条边。
【设计意图：从学生认识的东西出发，让学生从事物中抽象出角，初步建立角的概念。从抽象到具体，让学生能够更好的理解角与感悟角。同桌讨论能够增强学生的语言组织能力与沟通能力。】
（二）巩固新知
1.回归主题
回归主题图，让学生在主题图当中寻找角，理解角，与发现角。
师：既然同学们都知道了什么叫做角，那么我们现在就在我们的校园当中寻找角，看看哪一个小组发现的角比较多。
2. 动手操作，突破概念
课前将会分发一张A4纸，学生将A4进行折角活动。
师：同学们，我们认识了角，也发现了角，但是你们有自己折过角吗？现在我们一起拿着手上的白纸，折出一个自己喜欢的角。
通过折角活动，学生折出自己喜欢的角，然后让学生进行比较角的大小。
注意：比较角的大小时候，应该简单提出角的大小与边的长度无关，与边叉开的距离有关。
【设计意图：通过学习，回归主题图，让学生从主题图当中寻找出角的踪迹，发现生活中的角，理解什么是角，角的特征是什么。并且通过折角、比角与展示角等活动，加深学生对学习角的热情，增加学习乐趣。】
三、实践应用，强化新知
（一）指一指
出示课件指出题目当中的角
师：在这道题目当中你们能够找出
下列物体当中的角。
【设计意图：加强知识训练，巩固和掌握新知识，找出生活物品当中的角，学以致用。】
判一判
师：什么是角，角有什么特征？
让学生回忆什么是角，角又有什么特
征之后，再完成判一判的练习。
【设计意图：及时帮助学生巩固所学知识，加强对角的理解，体会什么是角，同时又培养了学生的应用意识。】
四、反思收获，课外延伸
师：同学们，时间过得真快，一节课马上就要结束了，有什么收获呢？
【设计意图：通过让学生谈收获来对全课知识进行整理：知识方面的收获是认识了“角”这个新图形；通过动手操作，折出自己喜欢的角，再比较角的大小；整节课通过观察、动手笔画、动手操作等活动，提高学生的数学思维能力与动手能力，并且让学生在课堂当中寻找乐趣，体验学习的快乐。】
【板书设计】
角的初步认识
(
（展示学生折出来的角）
) 边
顶点
边