统编版2024-2025学年四年级上册语文第一单元 口语交际：我们与环境 教案

四年级上册 语文 口语交际：我们与环境 教案设计
一、教学目标
1. 引导学生发现生活中存在的环境问题，能清楚地表达自己的看法，并提出合理的建议。
2. 培养学生在口语交际中的倾听、表达和应对能力，鼓励学生积极参与讨论，学会尊重他人的观点。
3. 增强学生的环保意识，使学生认识到保护环境的重要性，从而积极参与到保护环境的行动中来。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 能够围绕“我们与环境”这一主题，有条理地表达自己的观点和想法，包括发现的环境问题、产生的原因以及解决的建议。
- 在交流过程中，学会认真倾听他人发言，能根据他人的观点进行补充或反驳。
2. 教学难点
- 如何引导学生深入思考环境问题背后的原因，并提出切实可行的解决方案。
- 让学生在口语交际中，能够用恰当的语言和态度进行交流，避免过于偏激或片面的观点。
三、教学准备
1. 收集有关环境问题的图片、视频资料，制作多媒体课件。
2. 准备一些与环境问题相关的卡片，用于课堂活动。
3. 设计课堂练习的题目和答案。
四、教学课时
1 - 2课时
五、教学过程
（一）创设情境，导入话题
1. 播放一段美丽的自然风光视频，如茂密的森林、清澈的湖泊、湛蓝的天空下飞翔的鸟儿等，让学生沉浸在美好的自然环境之中。
- 提问：同学们，看到这样美丽的景色，你们有什么感受？
- 学生自由回答，可能会提到心情愉悦、大自然很神奇等。
2. 紧接着播放一段环境污染的视频，如垃圾堆积如山的河流、被雾霾笼罩的城市、被砍伐后的光秃秃的山林等。
- 提问：看到这样的画面，你们又有什么想法呢？
- 学生可能会表达出担忧、难过等情绪。
3. 引出话题：同学们，我们生活的环境正面临着各种各样的问题，今天我们就来进行一次口语交际，主题是“我们与环境”。
（二）观察与发现：环境问题面面观
1. 展示一些环境问题的图片（教材上可能也有相关的例子），如白色污染（大量的塑料袋堆积在田野里）、水污染（污水排入河流，河面上漂浮着死鱼）、空气污染（工厂烟囱冒出黑烟）等。
- 让学生仔细观察图片，然后分组讨论：从这些图片中你们发现了哪些环境问题？这些问题可能是由什么原因引起的？
- 小组讨论后，每组派代表发言。
- 例如，第一组代表可能会说：“我们从白色污染的图片中发现，大量的塑料袋被随意丢弃，这可能是因为人们图方便，缺乏环保意识，而且塑料袋很便宜，使用起来没有节制。”
- 教师根据学生的回答进行总结和补充，引导学生从不同的角度思考环境问题产生的原因，如人类的生产生活方式、环保政策的执行力度、科学技术水平等。
2. 结合教材中的知识点，引导学生思考环境问题对我们生活的影响。
- 提问：这些环境问题仅仅是影响了环境的美观吗？还会对我们的生活产生哪些更严重的影响呢？
- 让学生联系自己的生活实际进行思考，然后举手回答。
- 有的学生可能会说：“水污染会让我们没有干净的水喝，影响我们的健康。”有的学生可能会说：“空气污染会导致呼吸道疾病的增加。”
- 教师对学生的回答进行肯定和补充，强调环境问题与我们的生活息息相关，保护环境就是保护我们自己。
（三）表达与交流：我的观点我来说
1. 明确口语交际的要求
- 向学生讲解本次口语交际的要求：要清楚地表达自己发现的环境问题、分析产生问题的原因，并且提出自己的解决建议；在表达过程中，声音要响亮，语言要通顺、有条理；要认真倾听其他同学的发言，不打断别人。
2. 示例引导
- 教师给出一个示例：“我发现我们小区里存在垃圾分类不规范的问题。很多居民把垃圾都混在一起扔，这可能是因为大家对垃圾分类的知识了解不够，而且小区里的垃圾分类设施也不完善。我觉得可以在小区里开展垃圾分类的宣传活动，给每家每户发放垃圾分类的宣传手册，同时设置更多明显的垃圾分类投放点，安排志愿者进行引导。”
- 让学生分析这个示例，思考是如何按照要求进行表达的，包括问题的提出、原因的分析和建议的提出。
3. 学生自主准备
- 给学生几分钟时间，让他们思考自己想要说的内容，可以是自己在生活中发现的环境问题，也可以是从其他渠道了解到的环境问题。
- 学生在思考过程中，可以简单地列出提纲，如问题、原因、建议等。
4. 小组交流
- 让学生以小组为单位进行交流，每个学生都要发言，其他小组成员要认真倾听，并根据发言内容进行提问、补充或提出不同的意见。
- 例如，在一个小组中，一名学生说：“我发现学校里有很多同学浪费纸张，经常把只写了几行字的纸就扔掉了。我觉得这是因为同学们没有节约意识，而且学校也没有对纸张浪费的现象进行监督。我的建议是在学校开展节约用纸的宣传活动，设立纸张回收箱，把用过一面的纸收集起来再利用，同时让老师和同学互相监督。”其他小组成员可能会补充说：“还可以设置奖励机制，对节约用纸的同学进行表扬和奖励。”
- 教师巡视各个小组的交流情况，及时给予指导和帮助，如提醒学生注意语言表达、引导学生深入思考问题等。
（四）倾听与应对：尊重他人观点
1. 全班交流
- 每个小组推选一名代表进行全班发言，其他小组的同学要认真倾听，并在发言结束后进行评价或提出问题。
- 在一名小组代表发言时，例如他说：“我发现城市里汽车尾气排放很严重，这是因为汽车数量越来越多，而且很多汽车的尾气排放标准不符合要求。我建议政府加强对汽车尾气排放的监管，提高尾气排放标准，同时鼓励人们乘坐公共交通工具或者骑自行车出行。”其他同学可以这样评价：“我觉得他说得很有条理，问题找得很准确，建议也很合理。但是我想问一下，如果有些人住得离工作地点很远，乘坐公共交通工具不方便，那该怎么办呢？”这样可以引导学生进行深入的交流和思考。
- 教师在这个过程中，要引导学生学会尊重他人的观点，即使不同意别人的看法，也要用礼貌的语言进行交流，如“我不太同意你的这个观点，我觉得……因为……”。
2. 应对技巧训练
- 教师设置一些情境，让学生进行应对练习。
- 情境一：你提出在社区里种植更多树木来改善环境，但是有同学说种树会占用停车位，影响居民停车，你该如何应对？
- 答案示例：“我理解你担心停车位的问题，但是我们可以合理规划种树的位置，比如在小区的闲置空地上种树，或者采用立体绿化的方式，在不影响停车位的情况下增加绿化面积。而且树木的种植可以改善空气质量，从长远来看，对居民的健康是非常有益的。”
- 情境二：你建议减少一次性餐具的使用，有同学说一次性餐具很方便，不用清洗，而且价格便宜，你怎么回应？
- 答案示例：“你说的一次性餐具方便和便宜是事实，但是一次性餐具的大量使用会造成严重的白色污染，对环境的破坏非常大。我们可以使用可重复使用的餐具，现在有很多便携的、容易清洗的餐具可供选择，虽然前期需要投入一点成本，但是从长远和环保的角度来看，是非常值得的。”
（五）总结与拓展
1. 总结本次口语交际的内容
- 教师对学生在口语交际中的表现进行总结，肯定学生的优点，如能够积极发现环境问题、提出一些有创意的建议等，同时指出存在的不足，如部分学生在表达时条理不够清晰、应对时不够灵活等。
- 再次强调保护环境的重要性，鼓励学生在日常生活中积极行动起来，从自己做起，从小事做起，为保护环境贡献自己的力量。
2. 拓展延伸
- 布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的环境问题，写一篇短文，要求包括问题的描述、原因分析和解决建议；同时，让学生在生活中尝试用自己提出的建议去解决环境问题，并记录下实施的过程和结果。
- 推荐一些关于环境保护的书籍或网站，如《寂静的春天》这本书，或者“自然之友”网站等，让学生进一步了解环境保护的知识和信息。
六、课堂练习例题及答案
（一）例题1
1. 观察以下图片（展示一张河流被污染的图片，河面上漂浮着各种垃圾和油污），请描述你看到的环境问题，分析可能的原因，并提出解决建议。
答案
环境问题：河流被严重污染，水面上有大量垃圾和油污。
原因：可能是附近的工厂直接向河流排放污水和废弃物；居民环保意识淡薄，将垃圾随意倒入河中；河流的管理和保护措施不到位，缺乏定期的清理。
建议：加强对工厂污水排放的监管，对违规排放的企业进行严厉处罚；在社区开展环保宣传活动，提高居民的环保意识，引导居民正确处理垃圾；设立专门的河流保护部门，定期清理河流中的垃圾，同时制定相关的河流保护法规并严格执行。
（二）例题2
2. 在学校里，你发现很多同学在午餐后随意丢弃食物残渣，导致校园环境不整洁。请你按照口语交际的要求进行表达，阐述这个问题、原因和建议。
答案
我发现学校里存在同学们午餐后随意丢弃食物残渣的问题。
原因主要有以下几点：一是同学们缺乏良好的卫生习惯和环保意识，没有意识到这种行为对校园环境的影响；二是学校的垃圾桶设置可能不够合理，没有方便同学们分类投放垃圾；三是学校在这方面的教育和监督力度不够。
我的建议是：学校可以加强对学生的环保教育，例如通过主题班会、校园广播等形式宣传保持校园环境整洁的重要性；合理调整垃圾桶的位置，并且设置明显的分类标识，方便同学们分类投放垃圾；安排值日学生在午餐后进行监督，对表现好的同学进行表扬，对乱扔垃圾的同学进行批评教育。
（三）例题3
3. 你提出在城市中推广共享单车，以减少汽车尾气排放，改善环境。但有人提出共享单车乱停乱放影响城市美观和交通秩序，你如何应对？
答案
我理解你对共享单车乱停乱放影响城市美观和交通秩序的担忧。不过，我们可以通过一些措施来解决这个问题。首先，共享单车公司可以利用技术手段，如设置电子围栏，规定停车区域，当用户将车停在规定区域外时会有相应的提示和处罚。其次，政府可以规划更多的共享单车停放点，并且加强对市民的引导和宣传，让大家知道如何正确停放共享单车。最后，城市管理部门可以加强对共享单车停放的管理，对乱停乱放的现象及时进行清理和整顿。这样既可以发挥共享单车减少尾气排放、保护环境的作用，又能避免乱停乱放带来的问题。
七、教学方法
1. 情境教学法
- 通过播放视频、展示图片等方式创设不同的环境情境，让学生直观地感受到环境问题的严重性和保护环境的紧迫性，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。例如在导入环节，通过对比美丽的自然风光和环境污染的画面，让学生在强烈的视觉冲击下产生对环境问题的关注。
- 在应对技巧训练环节，创设具体的情境让学生进行练习，使学生在实际的情境中学会如何应对不同的观点和问题，提高口语交际能力。
2. 小组合作学习法
- 在观察与发现、表达与交流环节，组织学生进行小组合作学习。小组合作学习可以让每个学生都有机会参与到讨论中来，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
- 在小组中，学生可以互相分享自己的观点和经验，互相启发，共同提高。例如在小组交流环境问题时，不同的学生可能会从不同的角度发现问题、分析原因，通过交流可以使每个学生的思考更加全面。
3. 示例引导法
- 在表达与交流环节，教师给出示例，让学生分析示例的结构和内容，从而明确口语交际的要求和方法。
- 示例可以为学生提供一个参考的模板，帮助学生更好地组织自己的语言和思路，尤其是对于那些在口语表达上有困难的学生，示例引导可以让他们更容易上手。
4. 评价激励法
- 在全班交流环节，组织学生对其他同学的发言进行评价。评价可以让学生学会客观地看待他人的观点，同时也能从他人的发言中学习到优点。
- 教师在学生评价的基础上，对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出不足，并给予鼓励。评价激励法可以增强学生的自信心，提高学生参与口语交际的积极性。
八、教学反思
在本次“我们与环境”口语交际教学中，整体达到了预期的教学目标，但也存在一些问题和不足之处。
1. 成功之处
- 情境创设较为成功。通过视频和图片的展示，成功地吸引了学生的注意力，让学生深刻地感受到了环境问题的存在及其严重性，从而激发了学生的表达欲望。很多学生在看到环境污染的画面后，都能够积极主动地分享自己在生活中看到的类似情况，为后续的口语交际活动奠定了良好的基础。
- 小组合作学习发挥了积极的作用。在小组讨论中，学生们能够充分地交流自己的想法，互相补充和启发。从小组代表的发言中可以看出，经过小组讨论后，学生们对环境问题的分析更加深入，提出的建议也更加全面和合理。例如，有小组在讨论校园环境问题时，从学校管理、学生意识和基础设施等多个方面进行了分析，并提出了一系列具有针对性的建议。
- 评价激励机制有效地促进了学生的学习。在全班交流环节，学生们对他人的评价比较积极，能够指出优点和不足之处，并且在教师的引导下，评价的语言也比较礼貌和客观。这种评价激励机制不仅让被评价的学生能够认识到自己的问题，也让评价的学生学会了如何评价他人，同时还增强了全体学生参与口语交际的积极性。
2. 不足之处
- 部分学生在表达时仍然存在一些问题。虽然在教学过程中通过示例引导、小组讨论等方式帮助学生明确了口语交际的要求，但仍有一些学生在表达时条理不够清晰，语言不够流畅。例如，有的学生在阐述环境问题时，会将问题、原因和建议混在一起说，让人听起来有些混乱。这可能是因为这部分学生的语言组织能力还需要进一步提高，在今后的教学中可以增加一些专门的语言组织训练。
- 在应对不同观点时，部分学生表现得不够灵活。在应对技巧训练环节，虽然通过情境练习让学生有了一定的应对能力，但在实际的全班交流中，当遇到一些比较复杂的观点时，部分学生还是不能很好地进行回应。这可能是因为在训练时设置的情境还不够多样化，没有涵盖到更多的情况，在今后的教学中需要进一步丰富训练的情境内容。
- 时间把控不够精准。在小组交流和全班交流环节，由于学生们的积极性很高，讨论和发言比较热烈，导致这两个环节花费的时间比预期的要长，使得最后的总结和拓展环节有些仓促。在今后的教学中，需要更加合理地安排每个教学环节的时间，确保教学任务能够顺利完成。
针对以上问题，在今后的口语交际教学中，将进一步优化教学设计，加强对学生语言表达能力的训练，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
以上教案设计结合了教材中的知识点，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与口语交际活动，旨在提高学生的口语交际能力和环保意识。