2《走月亮》 教学设计

四年级上册 语文 2 走月亮 教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能目标
- 会写“淘、牵”等7个字，会认“鹅、卵”等15个字，能正确读写“柔和、河床”等14个词语。
- 有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
- 能仿照例句，想象画面，写一写自己看到的月光下的某个场景。
2. 过程与方法目标
- 通过朗读课文，感受月光下的美丽景象，体会文中的意境。
- 引导学生在阅读中积累优美的语句，学习作者描写景物的方法。
3. 情感态度与价值观目标
- 体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，以及月光下的乡村静谧、和谐的氛围。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 有感情地朗读课文，背诵指定段落。
- 理解课文内容，体会“我”与阿妈之间的深情。
- 学习作者描写月光下景物的方法，感受月光下乡村的美。
2. 教学难点
- 理解文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”这句话的含义。
- 体会作者在描写景物时融入的情感，学会将情感融入自己的描写之中。
三、教学方法
1. 朗读法
- 通过反复朗读，让学生感受月光下的美景，体会文中的情感。如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，读出不同的语气和情感。
2. 情境教学法
- 运用多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，播放月光下乡村的视频，让学生直观地感受那种静谧、和谐的氛围。
3. 讨论法
- 组织学生讨论课文中的重点问题，如“我和阿妈走月亮”这句话的含义，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备
1. 教师准备
- 制作多媒体课件，包括月光下的乡村图片、相关视频等。
- 准备生字词卡片。
2. 学生准备
- 预习课文，圈出生字词，尝试读通课文。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1. 谈话导入
- 同学们，你们见过夜晚的月亮吗？在月光下有没有发生过一些有趣的事情呢？（请几位同学分享自己的经历）今天，我们要跟随一位小朋友和他的阿妈，一起去走月亮。（板书课题：走月亮）
2. 解释课题
- 同学们，你们知道“走月亮”是什么意思吗？（请学生猜测）在我国南方的一些地区，有这样一种习俗，在月光下散步、游玩就叫做“走月亮”。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
1. 学生自由朗读课文
- 要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查字词
- 课件出示生字词：
- 认读生字：鹅（é）、卵（luǎn）、俗（sú）、跃（yuè）、穗（suì）、埂（gěng）、烁（shuò）、镀（dù）、埂（gěng）、洼（wā）、填（tián）、庄（zhuāng）、稼（jià）、俗（sú）、跃（yuè）
- 认读词语：柔和、河床、新鲜、修补、坑坑洼洼、庄稼、风俗、跳跃、葡萄
- 教师指名读，相机正音。对于易读错的字，如“卵”（luǎn），可以让学生多读几遍，并进行口头组词，加深记忆。
- 指导书写
- 重点指导“淘”“牵”等字。“淘”字左右结构，左窄右宽，右边“缶”的横画不要漏写；“牵”字中间的秃宝盖要写宽一些，下面的“牛”字一横要长。
- 教师在黑板上的田字格中示范书写，学生跟着书空，然后在练习本上写3 - 5个。
3. 整体感知
- 学生快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？（“我”和阿妈在月光下散步的所见所闻所感）
（三）精读课文，感受美景与亲情（20分钟）
1. 研读第1 - 3自然段
- 学生轻声朗读第1 - 3自然段，思考：从哪些地方可以看出“我”和阿妈走月亮是一件很幸福的事情？
- 交流反馈：
- “月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”这里连续用了几个“照亮了”，有什么作用呢？（引导学生体会月光下的景色很明亮，同时也为下文描写月光下的其他景物做铺垫）
- “哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这句话运用了什么修辞手法？（拟人）你能想象出小水塘抱着月亮的画面吗？（让学生发挥想象，描述画面，感受作者丰富的想象力和语言的生动性）
- 指导朗读：这几个自然段要读出轻柔、舒缓的语气，表现出月光下的宁静和美好。教师可以先范读，然后让学生模仿朗读。
2. 重点研读第4自然段
- 学生自由朗读第4自然段，圈出描写月光下景物的词语和句子。
- 交流展示：
- 描写景物的词语有“灰白色”“镀亮”“运载”等，描写景物的句子如“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”。引导学生思考：这些词语和句子是怎样描写出月光下的美景的？（通过描写秋虫、夜鸟、鱼儿等的活动，以及月光下的光影变化，生动地展现了月光下乡村夜晚的生机勃勃）
- 文中说“阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”这几句话有什么作用呢？（引导学生体会这几句话不仅是在点明地点的转换，同时也表达了“我”对溪边有着特殊的情感，因为那里有“我”的回忆）
- 创设情境，指导背诵：
- 教师创设情境：“现在我们就站在这美丽的溪边，月光洒在我们身上，让我们一起把这美好的画面记下来吧。”
- 给学生一些提示词，如“灰白色的鹅卵石”“小水塘”“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”等，让学生根据提示词尝试背诵。
3. 研读第5 - 9自然段
- 小组合作学习：默读第5 - 9自然段，讨论“我”和阿妈在走月亮的过程中还看到了哪些景物？这些景物给你留下了怎样的印象？
- 小组汇报：
- 看到了果园里的果实在月光下散发着香味，稻田里的庄稼在微风中轻轻摆动等。这些景物让人感觉充满了生机和希望。
- 引导学生理解“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这句话的含义。（这句话不仅写出了天上月亮和星星的动态美，也暗示了“我”和阿妈在走月亮时那种温馨、和谐的氛围，仿佛天地间都充满了这种亲情的美好）
- 情感体会：
- 在这部分内容中，“我”和阿妈有哪些互动？这些互动体现了怎样的情感？（如阿妈给“我”讲月亮的故事，体现了阿妈对“我”的爱和知识的传授；“我”和阿妈走过很多地方，体现了“我”对阿妈的依赖和亲情的温暖）
（四）深入探究，理解主题（10分钟）
1. 探究“啊，我和阿妈走月亮”这句话的含义
- 引导学生回顾课文，思考：这句话在文中多次出现，有什么作用呢？
- 交流讨论：
- 从结构上看，这句话贯穿全文，将“我”和阿妈走月亮过程中的所见所闻所感串联起来，使文章层次更加清晰。
- 从情感上看，每一次出现都表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，以及“我”在走月亮过程中的快乐和幸福。
2. 体会文中的情感
- 提问：读完这篇课文，你感受到了怎样的情感？（学生自由回答，教师引导学生体会“我”和阿妈之间的亲情，以及月光下乡村的宁静、和谐、美好）
（五）课堂练习（10分钟）
1. 仿照例句，写一写自己看到的月光下的某个场景。
- 例句：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
- 答案示例：月光下，草丛中的蛐蛐欢快地叫着，树上的蝉偶尔应和几声，蝙蝠在低空飞过，翅膀扇动的声音在寂静的夜里格外清晰。
2. 给下列加点字选择正确的读音。
- 卵（luǎn nǎn）石 风俗（sú shú） 跃（yuè yào）出
- 答案：luǎn、sú、yuè
3. 背诵第4自然段。（课堂上可以让学生先自己背诵，然后同桌互相检查）
（六）课堂小结（5分钟）
1. 教师总结
- 同学们，今天我们跟随作者和他的阿妈一起走月亮，领略了月光下乡村的美丽景色，感受到了浓浓的亲情。作者通过细腻的描写，将月光下的景物和自己的情感巧妙地融合在一起，让我们仿佛身临其境。希望同学们也能像作者一样，善于观察身边的美景，并且能够把自己的情感融入到描写之中。
2. 布置作业
- 抄写生字词，每个三遍。
- 选择课文中自己喜欢的段落，有感情地朗读给家人听，并和家人分享自己的感受。
- 仿照课文的写法，写一篇短文，描写夜晚的某个场景，注意融入自己的情感。
六、教学反思
在《走月亮》这篇课文的教学过程中，通过多种教学方法的运用，较好地达成了教学目标。在导入环节，通过让学生分享自己在月光下的经历，激发了学生的学习兴趣。初读课文时，注重对生字词的教学，通过多种方式让学生读准字音、记住字形、理解字义。精读课文环节，引导学生深入研读课文，感受月光下的美景和亲情，学生能够积极参与讨论，并且在教师的引导下，较好地理解了文中的重点词句和主题思想。课堂练习环节，通过仿写、选择正确读音、背诵等练习，巩固了学生所学的知识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如在引导学生体会文中情感时，部分学生的理解还不够深入，在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入文本，体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力。同时，在课堂时间的把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能得到充分的实施。