23《鸟的天堂》说课稿

说课稿鸟的天堂
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《鸟的天堂》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析
《鸟的天堂》是人教版小学语文五年级上册第七组课文中的一篇精读课文。这组课文以“自然景观”为主题，旨在让学生感受大自然的神奇与美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，第一次着重描写了大榕树的静态美，展示了大榕树的枝繁叶茂、生命力旺盛；第二次着重描写了众鸟纷飞的动态美，展现了鸟的天堂的热闹景象。作者以清新流畅的语言，表达了对“鸟的天堂”的赞美和热爱之情。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步理解课文的内容和情感。但是，对于文中一些含义深刻的句子和写作手法的理解可能还存在一定的困难。此外，学生对于大自然的观察和感受可能不够细致，需要通过本文的学习，引导他们更加关注自然、热爱自然。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标：正确读写“灿烂、陆续、白茫茫”等词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、 过程与方法目标：通过朗读感悟、合作探究等方式，理解课文内容，感受大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
3、 情感态度与价值观目标：体会作者对“鸟的天堂”的赞美和热爱之情，激发学生对大自然的热爱和保护意识。
四、教学重难点
教学重点：理解作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，感受大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
教学难点：体会文中重点句子的含义，学习作者动静结合的写作手法。
五、教法与学法
为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：
教法：
1、 情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文内容和情感。
2、 问题导学法：通过提出问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、 朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，感受语言的魅力，体会作者的情感。
学法：
1、 自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
2、 合作学习法：学生在小组内合作交流，共同解决问题，提高学习效率。
3、 朗读法：通过朗读，加深对课文的理解和感悟。
六、教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我会通过多媒体播放一段关于鸟的天堂的视频，让学生直观地感受鸟的天堂的美丽景象，然后提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得这里为什么被称为鸟的天堂？”从而引发学生的兴趣，导入新课。
（二）初读课文，整体感知
1、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、 检查生字词的认读情况，重点指导“灿、烂、茫”等易错字的书写。
3、 让学生思考：作者几次经过鸟的天堂？分别看到了什么？引导学生概括课文的主要内容。
（三）精读课文，感受静态美
1、 让学生默读课文中描写大榕树的部分，思考：大榕树给你留下了怎样的印象？
2、 组织学生交流，引导学生从“大、茂盛、生命力强”等方面来感受大榕树的特点。
3、 重点赏析文中描写大榕树的句子，如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”让学生体会作者的感受和表达的情感。
4、 指导学生有感情地朗读描写大榕树的段落，感受大榕树的静态美。
（四）精读课文，感受动态美
1、 让学生朗读课文中描写众鸟纷飞的部分，思考：作者是怎样描写鸟的活动的？
2、 组织学生交流，引导学生从“鸟的数量多、种类多、姿态多”等方面来感受鸟的天堂的热闹景象。
3、 重点赏析文中描写鸟的句子，如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”让学生体会作者的观察细致和描写生动。
4、 指导学生有感情地朗读描写众鸟纷飞的段落，感受鸟的天堂的动态美。
（五）体会写作手法
1、 引导学生回顾课文，思考：作者在描写大榕树和众鸟纷飞时分别运用了什么写作手法？
2、 组织学生交流，让学生明白作者在描写大榕树时运用了静态描写，在描写众鸟纷飞时运用了动态描写，这种动静结合的写作手法使文章更加生动形象。
3、 让学生模仿这种写作手法，写一写自己观察到的一处景物。
（六）总结升华，拓展延伸
1、 让学生再次朗读课文，体会作者对“鸟的天堂”的赞美和热爱之情。
2、 提问：“同学们，通过学习这篇课文，你们对大自然有了怎样的新认识？”引导学生树立保护大自然的意识。
3、 布置作业：让学生课后搜集关于大自然的资料，办一期手抄报。
七、板书设计
鸟的天堂
大榕树 静态美 茂盛 生命力强
众鸟纷飞 动态美 热闹 姿态多