人教版（2019）必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage Discoveries From the Past 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage Discoveries From the Past 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 237.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-20 15:55:53 | ||
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人教版新教材B2U1 主题群文阅读1：WB Reading&Writing
Discoveries From the Past教学设计
主题语境：人与社会－文化遗产
授课时长：40分钟
文本分析：
文化遗产（物质与非物质）是漫长的历史过程中形成并逐步发展的文化现象，是人类价值观和人类文明的产物和载体，是不同国家的瑰宝和全人类必须共同保护的遗产。文化遗产是把人类的过去、现在和未来联系起来的纽带。本单元主题围绕文化遗产保护，讲述了中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法等。
此课时属于对于单元主题的拓展阅读，文本出自Workbook中Reading and writing版块，由两篇新闻报道构成。报道一关于古希腊船上的文化遗物的发现；报道二关于首都博物馆举行汉朝文化展。两篇文本都结构清晰，体现了报道这一文本类型的语言特点。学生可以通过这两则文本的学习了解报道文本的结构框架和语言运用习惯，同时作为对单元话题的衍生阅读材料，学生还可以通过阅读加强对于文化遗产这一话题的理解，充分感受文化遗产对于一个国家和全人类的意义，了解保护和传承文化遗产的重要性。
学情分析：
该阅读文本是必修2 Unit1 Workbook中Reading and writing部分，适用于高一年级学生。学生英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生虽然对于中国的文化遗产有一些了解，但是对于这一话题没有深入的学习过，对于文化遗产的保护的重要性也没有深刻的认识，同时，学生对于报道这一文本类型还不熟悉。因而，本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读理解与表达的时空，加强对其自主性阅读能力的培养，力求让学生把握报道这一文本类型，同时，对于文化遗产保护这一核心话题有更深刻的理解。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、略读寻找信息、理解意图等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
1. 运用阅读技能，利用信息预测、自主提问、寻读获取信息等阅读策略阅读报道文本，了解这一文本类型的结构和语言特色。
2. 通过拓展阅读，继续深入探究文化遗产保护和传承对于国家和全人类的重大意义。
3. 模仿报道文本的结构和语言，运用所学进行迁移，完成另一则报道的写作。
教学重点：
引导学生理解文本的主要信息，观察文本的框架和内容的组成；培养学生深入思考主题探究的问题，并恰当表达自己的观点。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Think and Answer: How do you feel about studying history and cultural relics Do you know any famous archaeological discoveries 本活动旨在引出文化遗产保护这一话题，结合单元内已学的内容，让学生思考寻找和研究文化遗产的意义，为下文做铺垫。 5’ CW
Step 2 Prediction Observe the page: What’s the writing type of this text How many reports are presented Predict the content: What aspects will be covered What does a report consist of 通过观察教材，定位核心词汇，明确文本类型为报答。继而进一步进行预测通过自主提问启动学生思维，引导学生初步感知、注意文本的话题内容、报道的基本要素及其可能的语篇结构，形成阅读期待。 5’ CW IW
读时阶段（While-reading）
Step 3 Reading (report 1) Read and answer: What is the report about (topic) What does the report consist of (elements) How does the report develop (contents) 该活动旨在训练学生快速阅读全文以获取主要信息的阅读策略。同时，引导学生关注文本框架，关注报道文本语言特征。 10’ IW CW
Step 4 Reading (report 2) Individual Reading: What is the report about (topic) What does the report consist of (elements) How does the report develop (contents) 结合报道一所得的框架知识学生展开自主阅读，有意识得关注文本内容，结构和意义等核心问题。 8’ CW IW
读后阶段（Post-reading）
Step 5 Understanding the theme Discuss and Express: What’s the significance of making these archaeological discoveries What’s the significance of exhibiting these cultural relics 依托深化理解类读后活动，通过核心问题的探究，深度分析考古发现的意义和传播和展示文化遗产的意义。进一步理解单元主题。 7’ IW PW CW
Step 6 Guided Writing Observe and Organize: Observe the notes and organize these information for a news report. Imitate and Write: Write the headline, lead sentence and details of the report, and polish the language to make it a good one. 提供写作素材，基于课上所学，进行迁移写作。分步指导，帮助学生完成报道的写作任务，输出新的语篇。 5’ IW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
(
quotes
) (
significance
) (
details
) (
lead sentence
) (
Headline
)
7
人教版新教材B2U1 主题群文阅读1：WB Reading&Writing
Discoveries From the Past教学设计
主题语境：人与社会－文化遗产
授课时长：40分钟
文本分析：
文化遗产（物质与非物质）是漫长的历史过程中形成并逐步发展的文化现象，是人类价值观和人类文明的产物和载体，是不同国家的瑰宝和全人类必须共同保护的遗产。文化遗产是把人类的过去、现在和未来联系起来的纽带。本单元主题围绕文化遗产保护，讲述了中外文化遗产的历史与现状、所面临的问题，以及相应的解决办法等。
此课时属于对于单元主题的拓展阅读，文本出自Workbook中Reading and writing版块，由两篇新闻报道构成。报道一关于古希腊船上的文化遗物的发现；报道二关于首都博物馆举行汉朝文化展。两篇文本都结构清晰，体现了报道这一文本类型的语言特点。学生可以通过这两则文本的学习了解报道文本的结构框架和语言运用习惯，同时作为对单元话题的衍生阅读材料，学生还可以通过阅读加强对于文化遗产这一话题的理解，充分感受文化遗产对于一个国家和全人类的意义，了解保护和传承文化遗产的重要性。
学情分析：
该阅读文本是必修2 Unit1 Workbook中Reading and writing部分，适用于高一年级学生。学生英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生虽然对于中国的文化遗产有一些了解，但是对于这一话题没有深入的学习过，对于文化遗产的保护的重要性也没有深刻的认识，同时，学生对于报道这一文本类型还不熟悉。因而，本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读理解与表达的时空，加强对其自主性阅读能力的培养，力求让学生把握报道这一文本类型，同时，对于文化遗产保护这一核心话题有更深刻的理解。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、略读寻找信息、理解意图等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
1. 运用阅读技能，利用信息预测、自主提问、寻读获取信息等阅读策略阅读报道文本，了解这一文本类型的结构和语言特色。
2. 通过拓展阅读，继续深入探究文化遗产保护和传承对于国家和全人类的重大意义。
3. 模仿报道文本的结构和语言，运用所学进行迁移，完成另一则报道的写作。
教学重点：
引导学生理解文本的主要信息，观察文本的框架和内容的组成；培养学生深入思考主题探究的问题，并恰当表达自己的观点。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Think and Answer: How do you feel about studying history and cultural relics Do you know any famous archaeological discoveries 本活动旨在引出文化遗产保护这一话题，结合单元内已学的内容，让学生思考寻找和研究文化遗产的意义，为下文做铺垫。 5’ CW
Step 2 Prediction Observe the page: What’s the writing type of this text How many reports are presented Predict the content: What aspects will be covered What does a report consist of 通过观察教材，定位核心词汇，明确文本类型为报答。继而进一步进行预测通过自主提问启动学生思维，引导学生初步感知、注意文本的话题内容、报道的基本要素及其可能的语篇结构，形成阅读期待。 5’ CW IW
读时阶段（While-reading）
Step 3 Reading (report 1) Read and answer: What is the report about (topic) What does the report consist of (elements) How does the report develop (contents) 该活动旨在训练学生快速阅读全文以获取主要信息的阅读策略。同时，引导学生关注文本框架，关注报道文本语言特征。 10’ IW CW
Step 4 Reading (report 2) Individual Reading: What is the report about (topic) What does the report consist of (elements) How does the report develop (contents) 结合报道一所得的框架知识学生展开自主阅读，有意识得关注文本内容，结构和意义等核心问题。 8’ CW IW
读后阶段（Post-reading）
Step 5 Understanding the theme Discuss and Express: What’s the significance of making these archaeological discoveries What’s the significance of exhibiting these cultural relics 依托深化理解类读后活动，通过核心问题的探究，深度分析考古发现的意义和传播和展示文化遗产的意义。进一步理解单元主题。 7’ IW PW CW
Step 6 Guided Writing Observe and Organize: Observe the notes and organize these information for a news report. Imitate and Write: Write the headline, lead sentence and details of the report, and polish the language to make it a good one. 提供写作素材，基于课上所学，进行迁移写作。分步指导，帮助学生完成报道的写作任务，输出新的语篇。 5’ IW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
(
quotes
) (
significance
) (
details
) (
lead sentence
) (
Headline
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