人教版（2019）必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage World Reading for Writing 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage World Reading for Writing 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 148.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-20 20:00:42 | ||
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文档简介
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人教版新教材B2U1 Reading for Writing：
Promoting Culture through Digital Images教学设计
主题语境：人与社会
授课时长：80分钟
文本分析：
阅读文本是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。新闻报道一般具有比较鲜明的文体结构特征，包括标题（ headline )、新闻导语（ lead ）和主体（ body )：标题一般短小精悍、生动形象，常用短语、省略或缩略词和一般现在时态，首字母大写或全大写；导语简述新闻梗概，往往是新闻的第一段中的开始部分，给出 who、what、when、where 等信息；正文部分描述事件发生的过程及结果，一般按照事件的重要性来排序（有时也按照时间先后等来排序）。此外，新闻报道多用直接引语、被动语态，一般不发表主观评论，常提供背景信息等，以体现其客观、真实、有说服力等特征。
这篇报道短小精悍、结构简明，具有比较典型的新闻内容和语言特征。标题使用了动词短语，体现了简明概括的特点。导语是第一段中的前两句，讲述了该文化遗产保护项目的概况，包括时间、地点、人物、事件等新闻要素，使读者对该新闻报道的要点一目了然。导语之后是一些支撑性细节信息。主体是第二、三段，报道了莫高窟的重要历史文化价值和制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。报道使用了直接引语、背景介绍等新闻写作手法。
学情分析：
该阅读文本是必修2Unit1Reading for Writing 部分，适用于高一年级学生。经过高一一段时间的学习，学生英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生文化遗产有一定了解，身边的文化遗产元素也较为丰富，现如今每个地方都有自身文化传统和文化遗产的追本溯源，学生在耳濡目染下对该话题并不陌生。对于写作任务而言，学生能利用文本提供的框架进行归纳整理，通过单元主题语句的搭建，能顺利完成写作任务。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，旨在提升学生在单元主题下的读写能力，本板块的活动设计是读写结合，重在写作。在语言输入的过程中关注语言的输出运用，遵循以终为始的逆向教学思路，在活动设计中始终秉持以实现教学目标为导向，将学习活动观落到教学的每一个环节中。同时，在教学活动中，重视学生自主学习能力的培养，从个体学习到小组合作学习的不同模式中充分突出学生的学习主体性。学生为主体的课堂，能让学生体验到学习的意义和内涵。
教学目标：
在本读写课结束后，学生应能够：
学习与主题有关的单词、短语和句型的相关知识。
详细了解课文，包括其结构、写作风格、语言特点及子项。
了解如何撰写新闻报道，并提高他们的写作技巧。
意识到莫高窟的重要性，关注莫高窟的发展，对我们自己的文化获得文化的信心。
教学重点：
引导学生对课文进行详细的理解，包括其结构、写作风格、语言特点等。
帮助学生学习与主题有关的单词、短语和句型的相关知识。
指导学生掌握新闻报道的写作风格。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in 1. Show pictures about some cultural heritages in different parts of the world. 2. A map about the Silk Road: Dunhuang is a meeting point for different cultures. 3. What do you know about Dunhuang Caves 4. Picture and video: a brief introduction about the Mogao Caves and their murals. Problem: The problem is about how to preserve murals and keep them to the future generations. Solutions: preventive protection/digital technique: (virtual wandering虚拟漫游, augmented reality增强技术, artificial intelligence人工智能…) Meaning: Offer richer content./Promote mural protection technology and site monitoring technology./Improve cultural exchange internationally. 本活动旨在帮助学生了解文化遗产的重要性和丰富性，以及作为学生该如何保护文化遗产。通过对敦煌莫高窟的欣赏和介绍，能够挖掘学生对该话题的兴趣。激活学生的主题相关的思维和语言。 8’ CW
读时阶段（While-reading）
Step 2 Global reading (skimming) 1. Analyse the title: Promoting culture through digital images (What purpose Who When What measure ) 2. Read for structure: Headline/ lead sentence/paraphrase/body a news report clear structure direct & exact Language 该步由文章的表层信息上升到篇章结构。一步一步分析新闻的篇章结构，引出新闻的几个要素：Headline, the Lead, Body 10’ CW IW
Step 3 Detailed reading 1. Read for Detailed information Read Para. 1 When/WhoWhy worked
main idea How helpedHow importantWhat result
further information Read Para.2 (1) Why can the Mogao Caves have so many murals (2) How are the Mogao Caves today Are they still popular How Read Para. 3 Q: What is your inspiration 通过表格梳理本文第一段的主旨大意，同时引出这是一篇新闻报道，引导学生了解新闻报道的关键句往往位于文章开头。同时通过追问，让学生比较该句和后面两句，引导学生得出后两句的作用是to further explain。通过这两个问题，让学生了解新闻报道开头的特点。 该问题链的提出旨在引出敦煌莫高窟的重要性。文章第二段其实是background information的介绍，通过why这个问题让学生了解正是因为敦煌莫高窟极其重要，所以科学家要做这件事，是背后的一个动机。 第三段的进一步思考追问能帮助学生深入思考文章给学生带来的启示。 12’ IW
Step 4 Further thinking Reading for writing style: Obvious writing techniques: Background information Direct quote Language characteristics: Headline: impressive/brief/ accurate Lead sentence: summarized Paraphrase: easy-understanding Body part: detailed No comments/passive voice/direct quote——persuasive/objective/direct/accurate 通过文本解读，再一次汇整新闻报道的写作技巧和语言特征，为写作输出任务做好铺垫。 10’ CW IW
读后阶段（After-reading）
Step 5 Writing Writing task: Write a news report about a person or group who works to protect our cultural heritage. You can use the interview notes below or write about a person or group that you know of. 【P9】 How to write a news report (1) Understand the given information (2) Write the headline (3) Write the lead sentence and news report (4) Polish the writing 30’ CW IW GW
Step 6 Homework 1. How to preserve the Mogao Caves 2. A video about introduction of Fan Jinshi 3. Writing Task 假设你是李华，英语报的记者。请根据一下要点写一篇新闻报道，介绍一下为保护敦煌做出巨大贡献的考古学家樊锦诗的事迹。 (1) 樊锦诗1938年出生于北京，是一名考古学家, 于1963年毕业于北京大学考古学专业。 (2) 自毕业后已在敦煌研究所工作50余年，被誉为“敦煌的女儿”，致力于石窟的研究和保护，创造了数字敦煌，收集和录制莫高窟的文化遗迹，对文物保护做出了巨大贡献，被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 (3) 80词左右，可适当增加细节使行文连贯。 参考词汇：100位新中国成立以来感动中国人物（one hundred people moving China since the founding of The People’s Republic of Chian）; 敦煌研究所（Dunhuang Cultural Research Institute）; 考古学家（archaeologist）考古学（archaeology） 借助樊锦诗获得“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号这个背景，让学生运用新闻的基本结构写一篇关于她的新闻报道。把所学的新闻结构和关于樊锦诗的材料加以运用，最后呈现教师的版本。 10’ CW IW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
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人教版新教材B2U1 Reading for Writing：
Promoting Culture through Digital Images教学设计
主题语境：人与社会
授课时长：80分钟
文本分析：
阅读文本是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。新闻报道一般具有比较鲜明的文体结构特征，包括标题（ headline )、新闻导语（ lead ）和主体（ body )：标题一般短小精悍、生动形象，常用短语、省略或缩略词和一般现在时态，首字母大写或全大写；导语简述新闻梗概，往往是新闻的第一段中的开始部分，给出 who、what、when、where 等信息；正文部分描述事件发生的过程及结果，一般按照事件的重要性来排序（有时也按照时间先后等来排序）。此外，新闻报道多用直接引语、被动语态，一般不发表主观评论，常提供背景信息等，以体现其客观、真实、有说服力等特征。
这篇报道短小精悍、结构简明，具有比较典型的新闻内容和语言特征。标题使用了动词短语，体现了简明概括的特点。导语是第一段中的前两句，讲述了该文化遗产保护项目的概况，包括时间、地点、人物、事件等新闻要素，使读者对该新闻报道的要点一目了然。导语之后是一些支撑性细节信息。主体是第二、三段，报道了莫高窟的重要历史文化价值和制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。报道使用了直接引语、背景介绍等新闻写作手法。
学情分析：
该阅读文本是必修2Unit1Reading for Writing 部分，适用于高一年级学生。经过高一一段时间的学习，学生英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生文化遗产有一定了解，身边的文化遗产元素也较为丰富，现如今每个地方都有自身文化传统和文化遗产的追本溯源，学生在耳濡目染下对该话题并不陌生。对于写作任务而言，学生能利用文本提供的框架进行归纳整理，通过单元主题语句的搭建，能顺利完成写作任务。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，旨在提升学生在单元主题下的读写能力，本板块的活动设计是读写结合，重在写作。在语言输入的过程中关注语言的输出运用，遵循以终为始的逆向教学思路，在活动设计中始终秉持以实现教学目标为导向，将学习活动观落到教学的每一个环节中。同时，在教学活动中，重视学生自主学习能力的培养，从个体学习到小组合作学习的不同模式中充分突出学生的学习主体性。学生为主体的课堂，能让学生体验到学习的意义和内涵。
教学目标：
在本读写课结束后，学生应能够：
学习与主题有关的单词、短语和句型的相关知识。
详细了解课文，包括其结构、写作风格、语言特点及子项。
了解如何撰写新闻报道，并提高他们的写作技巧。
意识到莫高窟的重要性，关注莫高窟的发展，对我们自己的文化获得文化的信心。
教学重点：
引导学生对课文进行详细的理解，包括其结构、写作风格、语言特点等。
帮助学生学习与主题有关的单词、短语和句型的相关知识。
指导学生掌握新闻报道的写作风格。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in 1. Show pictures about some cultural heritages in different parts of the world. 2. A map about the Silk Road: Dunhuang is a meeting point for different cultures. 3. What do you know about Dunhuang Caves 4. Picture and video: a brief introduction about the Mogao Caves and their murals. Problem: The problem is about how to preserve murals and keep them to the future generations. Solutions: preventive protection/digital technique: (virtual wandering虚拟漫游, augmented reality增强技术, artificial intelligence人工智能…) Meaning: Offer richer content./Promote mural protection technology and site monitoring technology./Improve cultural exchange internationally. 本活动旨在帮助学生了解文化遗产的重要性和丰富性，以及作为学生该如何保护文化遗产。通过对敦煌莫高窟的欣赏和介绍，能够挖掘学生对该话题的兴趣。激活学生的主题相关的思维和语言。 8’ CW
读时阶段（While-reading）
Step 2 Global reading (skimming) 1. Analyse the title: Promoting culture through digital images (What purpose Who When What measure ) 2. Read for structure: Headline/ lead sentence/paraphrase/body a news report clear structure direct & exact Language 该步由文章的表层信息上升到篇章结构。一步一步分析新闻的篇章结构，引出新闻的几个要素：Headline, the Lead, Body 10’ CW IW
Step 3 Detailed reading 1. Read for Detailed information Read Para. 1 When/WhoWhy worked
main idea How helpedHow importantWhat result
further information Read Para.2 (1) Why can the Mogao Caves have so many murals (2) How are the Mogao Caves today Are they still popular How Read Para. 3 Q: What is your inspiration 通过表格梳理本文第一段的主旨大意，同时引出这是一篇新闻报道，引导学生了解新闻报道的关键句往往位于文章开头。同时通过追问，让学生比较该句和后面两句，引导学生得出后两句的作用是to further explain。通过这两个问题，让学生了解新闻报道开头的特点。 该问题链的提出旨在引出敦煌莫高窟的重要性。文章第二段其实是background information的介绍，通过why这个问题让学生了解正是因为敦煌莫高窟极其重要，所以科学家要做这件事，是背后的一个动机。 第三段的进一步思考追问能帮助学生深入思考文章给学生带来的启示。 12’ IW
Step 4 Further thinking Reading for writing style: Obvious writing techniques: Background information Direct quote Language characteristics: Headline: impressive/brief/ accurate Lead sentence: summarized Paraphrase: easy-understanding Body part: detailed No comments/passive voice/direct quote——persuasive/objective/direct/accurate 通过文本解读，再一次汇整新闻报道的写作技巧和语言特征，为写作输出任务做好铺垫。 10’ CW IW
读后阶段（After-reading）
Step 5 Writing Writing task: Write a news report about a person or group who works to protect our cultural heritage. You can use the interview notes below or write about a person or group that you know of. 【P9】 How to write a news report (1) Understand the given information (2) Write the headline (3) Write the lead sentence and news report (4) Polish the writing 30’ CW IW GW
Step 6 Homework 1. How to preserve the Mogao Caves 2. A video about introduction of Fan Jinshi 3. Writing Task 假设你是李华，英语报的记者。请根据一下要点写一篇新闻报道，介绍一下为保护敦煌做出巨大贡献的考古学家樊锦诗的事迹。 (1) 樊锦诗1938年出生于北京，是一名考古学家, 于1963年毕业于北京大学考古学专业。 (2) 自毕业后已在敦煌研究所工作50余年，被誉为“敦煌的女儿”，致力于石窟的研究和保护，创造了数字敦煌，收集和录制莫高窟的文化遗迹，对文物保护做出了巨大贡献，被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 (3) 80词左右，可适当增加细节使行文连贯。 参考词汇：100位新中国成立以来感动中国人物（one hundred people moving China since the founding of The People’s Republic of Chian）; 敦煌研究所（Dunhuang Cultural Research Institute）; 考古学家（archaeologist）考古学（archaeology） 借助樊锦诗获得“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号这个背景，让学生运用新闻的基本结构写一篇关于她的新闻报道。把所学的新闻结构和关于樊锦诗的材料加以运用，最后呈现教师的版本。 10’ CW IW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
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