人教版（2019）必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage 视听说教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage 视听说教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 146.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-20 20:04:39 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
人教版新教材B2U1 Cultural Heritage( Listening,Talking and Speaking)
教学设计
主题语境：人与社会－文化遗产
授课时长：40分钟
文本分析：
本课例选自人教版新教材必修二Unit 1 Cultural Heritage— Listening and talking; Listening and Speaking。旨在引导学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的现状，探究其中的历史文化内涵，能够在口头交际中比较准确得体地进行表达。这两部分的活动主题是听说的结合，分别介绍莫斯科的著名文化遗产建筑, 保护文化遗产的青年组织及泰山推介项目, 并以新闻报道形式作语言的输出。通过相同文本模态的整合，帮助学生更好地理解文化遗产保护的意义并更好地解构报道，了解报道的结构、层次，并实地操练报道这一题材。帮助学生接触到不同的语言表述及其特色, 此时再阅读 From Problems to Solutions这篇叙事文本，他们便能够顺利地梳理语篇结构，并概括出大坝修建的原因、过程、结果等重要信息。
学情分析：
本节课授课对象为高一学生。经过新教材必修一的学习，学生们已经对新教材有了初步的理解和认知，对于单元整体学习的意识也已初步形成。 能从整体和关键细节两方面理解听力文本内容；听中猜测词义的能力；与同伴探讨参与文化遗产保护活动的方式并发表自己的观点。能运用功能性“I beg your pardon, but ... "Forgive me for asking, but...”等启动对话的功能性句子，礼貌得体地启动交谈。
教学理念：
在“人与社会”的主题语境之下，“谈论历史和文化”。旨在引导学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状。本课以发展学生学科核心素养为目标，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在听力教学中发展其思维品质，通过听说读等活动，让学生体验信息预测，借助图片等进行听力内容预测，积累话题语言，快速获得重点信息等策略运用。
教学目标：
在本听说课结束后，学生应能够：
1. 借助图片等进行听力内容预测，积累话题语言；
2. 运用听力技能快速获得重点信息，完成相关任务；
3. 进一步就文化遗产保护项目进行探讨、发表自己的看法。
4. 初步了解新闻报道，为后面的Reading for writing搭好支架。
教学重点：
重点学习如何在交际中礼貌得体地启动交谈，以及如何就文化遗产的历史与文化等方面展开交流，为最終谈论自己国家的著名文化进户的历史和文化进行语言准备，从而将听力输入和口语输出有机结合起来。培养学生依据上下文猜测词义的听力策路，为听后表达活动进行信息、语言、策略等方面的铺垫和准备。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
Listening and Talking
Step 1 Lead-in Ask Ss to share their understanding of Heritage Encourage students to name some cultural heritages they have known. Show students a picture of the Kremlin & Red Square. 鼓励学生用英语说出所知的文化遗产名称，旨在激活学生对中外文化遗产的储备知识，为接下来谈论自己国家的著名文化遗产的历史和文化作好语言准备。 5’ CW
Step 2 Listening Encourage Ss to find information of the Kremlin & Red Square while listening and finish the heritage site fact sheet. Listen for function language of starting a conversation. 通过图片激发学生对Kremlin & Red Square的兴趣，学会用以礼貌得体的方式引起对方的注意，从而顺利启动交谈或展开新话题。 6’ CW IW
Step 3 Talking Work in groups. Choose a cultural site that you are familiar with and role-play a conversation between some tourists and their tour guide. 运用背景知识，操练“启动对话”（Starting a conversation） 6’ GW
Listening & Speaking (p2)
Step 4 Prediction Share information about ‘a youth project’. Ask students: what do you know about Mount Tai 运用关于泰山的图片和相关文字信息，帮助学生预测即将听到的对话内容. 3’ CW
Step 5 Listening Listen for the gist. Listen for the details. Guess the meaning, Complete the news report. 从主旨大意和关键细节两方面检测学生对听力文本信息的理解程度，同时训练根据上下文猜测词义的听力策略。对新闻报道有初步认知。 15’ CW IW
听后表达（Post-listening）
Step 7 Thinking International Youth Camp Members Create Mount Tai App to protect cultural relics on Mount Tai, would you like to use such kind of App What else would you do as a student (Try to share your ideas.) 基于所创设情境，依托建构创造类活动，迁移、运用主题内容及语言并建构新的语言运用。个性化表达主题意义和观点思想 5’ IW PW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Talk about history and culture
(
I beg your pardon, but...
Forgive me for asking, but...
Excuse me, but what is ...
Excuse me. Could you please tell me about...
Do/Did you know...
)
(
News report
Title
Body
news lead: where, who, what
details: why, how, what
)
3
人教版新教材B2U1 Cultural Heritage( Listening,Talking and Speaking)
教学设计
主题语境：人与社会－文化遗产
授课时长：40分钟
文本分析：
本课例选自人教版新教材必修二Unit 1 Cultural Heritage— Listening and talking; Listening and Speaking。旨在引导学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的现状，探究其中的历史文化内涵，能够在口头交际中比较准确得体地进行表达。这两部分的活动主题是听说的结合，分别介绍莫斯科的著名文化遗产建筑, 保护文化遗产的青年组织及泰山推介项目, 并以新闻报道形式作语言的输出。通过相同文本模态的整合，帮助学生更好地理解文化遗产保护的意义并更好地解构报道，了解报道的结构、层次，并实地操练报道这一题材。帮助学生接触到不同的语言表述及其特色, 此时再阅读 From Problems to Solutions这篇叙事文本，他们便能够顺利地梳理语篇结构，并概括出大坝修建的原因、过程、结果等重要信息。
学情分析：
本节课授课对象为高一学生。经过新教材必修一的学习，学生们已经对新教材有了初步的理解和认知，对于单元整体学习的意识也已初步形成。 能从整体和关键细节两方面理解听力文本内容；听中猜测词义的能力；与同伴探讨参与文化遗产保护活动的方式并发表自己的观点。能运用功能性“I beg your pardon, but ... "Forgive me for asking, but...”等启动对话的功能性句子，礼貌得体地启动交谈。
教学理念：
在“人与社会”的主题语境之下，“谈论历史和文化”。旨在引导学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状。本课以发展学生学科核心素养为目标，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在听力教学中发展其思维品质，通过听说读等活动，让学生体验信息预测，借助图片等进行听力内容预测，积累话题语言，快速获得重点信息等策略运用。
教学目标：
在本听说课结束后，学生应能够：
1. 借助图片等进行听力内容预测，积累话题语言；
2. 运用听力技能快速获得重点信息，完成相关任务；
3. 进一步就文化遗产保护项目进行探讨、发表自己的看法。
4. 初步了解新闻报道，为后面的Reading for writing搭好支架。
教学重点：
重点学习如何在交际中礼貌得体地启动交谈，以及如何就文化遗产的历史与文化等方面展开交流，为最終谈论自己国家的著名文化进户的历史和文化进行语言准备，从而将听力输入和口语输出有机结合起来。培养学生依据上下文猜测词义的听力策路，为听后表达活动进行信息、语言、策略等方面的铺垫和准备。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
Listening and Talking
Step 1 Lead-in Ask Ss to share their understanding of Heritage Encourage students to name some cultural heritages they have known. Show students a picture of the Kremlin & Red Square. 鼓励学生用英语说出所知的文化遗产名称，旨在激活学生对中外文化遗产的储备知识，为接下来谈论自己国家的著名文化遗产的历史和文化作好语言准备。 5’ CW
Step 2 Listening Encourage Ss to find information of the Kremlin & Red Square while listening and finish the heritage site fact sheet. Listen for function language of starting a conversation. 通过图片激发学生对Kremlin & Red Square的兴趣，学会用以礼貌得体的方式引起对方的注意，从而顺利启动交谈或展开新话题。 6’ CW IW
Step 3 Talking Work in groups. Choose a cultural site that you are familiar with and role-play a conversation between some tourists and their tour guide. 运用背景知识，操练“启动对话”（Starting a conversation） 6’ GW
Listening & Speaking (p2)
Step 4 Prediction Share information about ‘a youth project’. Ask students: what do you know about Mount Tai 运用关于泰山的图片和相关文字信息，帮助学生预测即将听到的对话内容. 3’ CW
Step 5 Listening Listen for the gist. Listen for the details. Guess the meaning, Complete the news report. 从主旨大意和关键细节两方面检测学生对听力文本信息的理解程度，同时训练根据上下文猜测词义的听力策略。对新闻报道有初步认知。 15’ CW IW
听后表达（Post-listening）
Step 7 Thinking International Youth Camp Members Create Mount Tai App to protect cultural relics on Mount Tai, would you like to use such kind of App What else would you do as a student (Try to share your ideas.) 基于所创设情境，依托建构创造类活动，迁移、运用主题内容及语言并建构新的语言运用。个性化表达主题意义和观点思想 5’ IW PW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Talk about history and culture
(
I beg your pardon, but...
Forgive me for asking, but...
Excuse me, but what is ...
Excuse me. Could you please tell me about...
Do/Did you know...
)
(
News report
Title
Body
news lead: where, who, what
details: why, how, what
)
3