人教版（2019）必修第二册 Unit 3 The internet Reading and Thinking 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册 Unit 3 The internet Reading and Thinking 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 140.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-20 20:07:18 | ||
图片预览
文档简介
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人教版新教材B2U3 Reading and Thinking：So close, yet so far 教学设计
主题语境：人与社会
授课时长：40分钟
文本分析：（文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点）
文本指向“人与社会”的主题语境，围绕互联网这一话题，体裁为博文，主要讲述了青少年Mark被社交媒体绑架下的生活，反映了网络社交媒体过度影响正常生活的现象。
文本含8个段落，以第一人描述了身处网络时代的 Mark 沉迷于社交媒体的生活现状。通过Mark的故事让学生反思自己对待互联网的方式，引导学生深度思考如何在真实世界和虚拟世界中找到平衡，规避互联网的消极影响，正确使用互联网。全文可分成三个部分，第一部分为第1-3段，介绍Mark沉溺于日常网络活动，第二部分为第4-6段，讲述Mark反思自己社交网络行为，第三部分为第7-8段，Mark深刻反省自己的社交网络活动，表达自己的担忧与无助。因此把三个阶段概括为：Mark’s obsession with social networkings; Mark’s self-reflection on social networkings, Mark’s pondering over social networkings.
学情分析：
该阅读文本是必修2Unit3课外阅读部分，选自于北师大版选择性必修一第一单元,适用于高一年级学生。上课对象是重点中学学生，英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生对互联网在日常生活中应用较为熟悉，了解互联网给人类带来的诸多便利，已经掌握了基本的阅读技能，能够获取和处理信息，但是缺乏对互联网的全面认识，未能完全规避互联网带来的消极影响，还需在课堂环境中不断开拓批判性思维。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、略读寻找信息、理解意图等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
1. 理解感悟文本中出现的新词汇和词块，如out of touching distance, a never-ending flow of, barely, dominate, obsess, scroll through等，聚焦互联网给我们生活带来的消极影响。
2. 利用信息预测、自主提问、寻读获取信息等阅读策略阅读记叙事文本，并借助标题深入理解主题。标题So close, yet so far用对比揭露了互联网时代下我们很多人面临的问题，启发学生思考这个时代下合理使用互联网，正确处理人际交往，找到虚拟和真实世界的平衡点。
3. 辨析阅读文本中标题，精准阅读语言的字面意义，正确推断语言背后的隐含意义，准确把握文本传递的主题信息及要义。
4. 通过了解互联网过度影响日常生活和人际交往，学会正确合理使用互联网进行学习和社会交往，发展批判性思维和创新思维能力。
教学重点：
引导学生理解阅读文本的主要信息，领会作者的观点和态度；培养学生区分字面意义和隐含意义的阅读策略；指导学生学习掌握文本中出现的新词汇，引导学生正确使用互联网。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead in Ask Ss to watch a picture about double edged sword, relate to the previous text-Stronger Together and tell them WWW is such kind of sword 本活动旨在引出互联网是一把双刃剑，激活话题知识，并铺垫新文本。 5’ CW
Step 2 Predict the content Show Ss what Mark posted on his moments and figure out his feeling. Guide Ss to predict Mark’s different stages with social networking 通过描述插图启动主题思维，初步感知本文沉溺社交媒体的话题内容；预测文章主要内容和框架结构。
5’ CW IW
读时阶段（While-reading）
Step 3 Explore the details Activity1: Read paragraph 1-3 and explore detailed information about Mark’s obsession Guide Ss to read paragraphs 1-3 and find out Mark’s online activities and expressions about his obsession 活动1聚焦文本第一部分，旨在让学生梳理Mark沉溺社交网络的日常活动。 5’ IW CW
Activity2: Read paragraphs 4-6 and explore the detailed information about Mark’s self-reflection Guide Ss to read paragraphs 2-5 and solve the following questions: ①How does social networking affect Mark’s way of doing things ②How does Mark feel Why ③How does social networking affect Mark’s friends and family 活动2聚焦文本第二部分，关注网络社交对 Mark 及朋友们生活的影响 10’ CW IW
Activity3:Ponder over the problem What is the problem of the Internet 理解hard-wired和disconnected的含义，深入理解标题：so close,yet so far背后的内涵。 5’ IW GW CW
读后阶段（Post-reading）
Step 4 Critique the pondering Guiding question: Do you think his pondering is rational or extreme How can we solve this problem What is your advice to help modern people to solve this problem 引导学生批判性思考在互联网时代下如何正确使用社交媒体。 5’ GW CW
Step 5 Homework Required: Make a poster on how to use the Internet wisely. Optional: Watch a movie about the Internet and our future, then give your comments. 基于所创设情境，依托建构创造类读后活动，迁移、运用主题内容及语言，建构新语篇。 5’ GW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
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人教版新教材B2U3 Reading and Thinking：So close, yet so far 教学设计
主题语境：人与社会
授课时长：40分钟
文本分析：（文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点）
文本指向“人与社会”的主题语境，围绕互联网这一话题，体裁为博文，主要讲述了青少年Mark被社交媒体绑架下的生活，反映了网络社交媒体过度影响正常生活的现象。
文本含8个段落，以第一人描述了身处网络时代的 Mark 沉迷于社交媒体的生活现状。通过Mark的故事让学生反思自己对待互联网的方式，引导学生深度思考如何在真实世界和虚拟世界中找到平衡，规避互联网的消极影响，正确使用互联网。全文可分成三个部分，第一部分为第1-3段，介绍Mark沉溺于日常网络活动，第二部分为第4-6段，讲述Mark反思自己社交网络行为，第三部分为第7-8段，Mark深刻反省自己的社交网络活动，表达自己的担忧与无助。因此把三个阶段概括为：Mark’s obsession with social networkings; Mark’s self-reflection on social networkings, Mark’s pondering over social networkings.
学情分析：
该阅读文本是必修2Unit3课外阅读部分，选自于北师大版选择性必修一第一单元,适用于高一年级学生。上课对象是重点中学学生，英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生对互联网在日常生活中应用较为熟悉，了解互联网给人类带来的诸多便利，已经掌握了基本的阅读技能，能够获取和处理信息，但是缺乏对互联网的全面认识，未能完全规避互联网带来的消极影响，还需在课堂环境中不断开拓批判性思维。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验信息预测、自主提问、略读寻找信息、理解意图等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
1. 理解感悟文本中出现的新词汇和词块，如out of touching distance, a never-ending flow of, barely, dominate, obsess, scroll through等，聚焦互联网给我们生活带来的消极影响。
2. 利用信息预测、自主提问、寻读获取信息等阅读策略阅读记叙事文本，并借助标题深入理解主题。标题So close, yet so far用对比揭露了互联网时代下我们很多人面临的问题，启发学生思考这个时代下合理使用互联网，正确处理人际交往，找到虚拟和真实世界的平衡点。
3. 辨析阅读文本中标题，精准阅读语言的字面意义，正确推断语言背后的隐含意义，准确把握文本传递的主题信息及要义。
4. 通过了解互联网过度影响日常生活和人际交往，学会正确合理使用互联网进行学习和社会交往，发展批判性思维和创新思维能力。
教学重点：
引导学生理解阅读文本的主要信息，领会作者的观点和态度；培养学生区分字面意义和隐含意义的阅读策略；指导学生学习掌握文本中出现的新词汇，引导学生正确使用互联网。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead in Ask Ss to watch a picture about double edged sword, relate to the previous text-Stronger Together and tell them WWW is such kind of sword 本活动旨在引出互联网是一把双刃剑，激活话题知识，并铺垫新文本。 5’ CW
Step 2 Predict the content Show Ss what Mark posted on his moments and figure out his feeling. Guide Ss to predict Mark’s different stages with social networking 通过描述插图启动主题思维，初步感知本文沉溺社交媒体的话题内容；预测文章主要内容和框架结构。
5’ CW IW
读时阶段（While-reading）
Step 3 Explore the details Activity1: Read paragraph 1-3 and explore detailed information about Mark’s obsession Guide Ss to read paragraphs 1-3 and find out Mark’s online activities and expressions about his obsession 活动1聚焦文本第一部分，旨在让学生梳理Mark沉溺社交网络的日常活动。 5’ IW CW
Activity2: Read paragraphs 4-6 and explore the detailed information about Mark’s self-reflection Guide Ss to read paragraphs 2-5 and solve the following questions: ①How does social networking affect Mark’s way of doing things ②How does Mark feel Why ③How does social networking affect Mark’s friends and family 活动2聚焦文本第二部分，关注网络社交对 Mark 及朋友们生活的影响 10’ CW IW
Activity3:Ponder over the problem What is the problem of the Internet 理解hard-wired和disconnected的含义，深入理解标题：so close,yet so far背后的内涵。 5’ IW GW CW
读后阶段（Post-reading）
Step 4 Critique the pondering Guiding question: Do you think his pondering is rational or extreme How can we solve this problem What is your advice to help modern people to solve this problem 引导学生批判性思考在互联网时代下如何正确使用社交媒体。 5’ GW CW
Step 5 Homework Required: Make a poster on how to use the Internet wisely. Optional: Watch a movie about the Internet and our future, then give your comments. 基于所创设情境，依托建构创造类读后活动，迁移、运用主题内容及语言，建构新语篇。 5’ GW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
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