统编版2024-2025学年三年级语文上册第四单元课文知识梳理

2024-2025学年三年级语文上册课文知识梳理
第四单元
第12课：《总也倒不了的老屋》
1．课题解读
这篇课文写了快要倒下的老屋帮小猫、老母鸡、小蜘蛛渡过难关,并一直没有倒下的事,赞扬了老屋善良、助人为乐的高尚品质。
2．课文重点理解
（1）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑:“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
理解：“低下头、老花的眼睛、使劲凑”等短语的运用，形象地描写出老屋老眼昏花的样子。
（2）第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”
理解：“破洞”照应了文章开头，点出了小猫进出老屋的方法，同时也说明小猫在老屋的庇护下安然无恙。
（3）老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。
理解：“眼睛眯成一条缝”是对老屋的神态描写。因为小蜘蛛的体形很小，而老屋又老眼昏花，所以在看小蜘蛛时，老屋的眼睛要眯成一条缝。
（4）小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
理解：这句话表现了小蜘蛛迫不及待地想要捉到虫子吃的心情。
（5）偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
理解：“偶尔”说明虫子撞到网上的机会很少，写出了在老屋的帮助下，小蜘蛛虽然可以抓到虫子吃，但还不足以填饱肚子。
（6）“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
理解：小蜘蛛用讲故事的方式来慰藉孤独的老屋，说明小蜘蛛很善良，很有爱心。
3．主题概括
课文写老屋想倒下，但小猫、老母鸡和小蜘蛛分别请它帮忙，老屋都一一答应了，最后小蜘蛛一边补网，一边给它讲故事，直到现在老屋也没有倒下的故事，赞扬了老屋助人为乐、一心为他人着想的品质。
4．学有所得
一座老屋，百年屹立不倒，读来耐人寻味。老屋在帮助别人的同时，也收获了快乐。正如人们所说：“予人玫瑰，手有余香。”爱是相互的，我们也要真诚地帮助需要帮助的人。
5．结构导图
6．问题探究
（1）课文的结尾在文中起什么作用？
照应课题，总结全文，同时给读者留下了无限的想象空间。
（2）怎样运用先声夺人的写作手法。
先声夺人也就是开篇先描写人物语言，然后再安排人物出场和事件的发生。例如，在描写小猫的时候这样写道：“等等，老屋！一个小小的声音在它门前响起，再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”通过这些语言描写，虽然我们不知道是谁，但会让我们联想到一个可怜兮兮、想要寻找躲避风雨的地方的小动物的形象，同时这也推动了故事情节的发展。老母鸡和小蜘蛛的出场都是采用同样的方法。
（3）运用先声夺人的写作手法时，应注意哪些事项呢？
人物的语言要能表现出人物的特点。
用人物语言开头，一定要为下文情节的展开做好铺垫。
7．课外拓展
（1）关于奉献的诗句
但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。——李纲《病牛》
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？——罗隐《蜂》
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》
落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。——于谦《咏煤炭》
（2）关于奉献的名言
我好像一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。——鲁迅
生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金
一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。——爱因斯坦
我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类服务。我们在世的短暂的一生中，我不知道还有什么比这种服务更好的了。——爱迪生
你要记得，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。——高尔基
埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。——泰戈尔
第13课：《*胡萝卜先生的长胡子》
1．课题解读
这是一篇童话故事，讲的是讲的是胡萝卜先生的胡子因意外沾上果酱后长得很长很长,长长的胡子就是一根长长的绳子,帮助了小男孩、鸟太太……故事并没有给出结局,鼓励我们大胆地进行预测。
2．课文重点解读
（1）因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
理解：交代了事情的起因，推动故事情节的发展。
（2）胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
理解：胡子在风里飘动，不仅写出了胡子的长，而且也与上文男孩放风筝相衔接，推动故事的发展。
（3）这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
理解：写出了胡萝卜先生胡子的特点——足够牢固。
（4）胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
理解：虽然没有明确交代故事的结局，但结局已在意料之中，这样的结尾耐人寻味。
3．主题概括
课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，那根胡子因沾到果越长越长，帮助了小男孩和鸟太太的故事，告诉我们帮助他人，让别人得到快乐的同时，自己也会感到快乐。
4．学有所得
童话世界真神奇啊！胡子可以用来做风筝线，还可以当晾尿布的绳子。展开想象的翅膀，我想胡萝卜先生的胡子还可以用来做钓鱼线、捆东西的绳子、补衣服的线…帮助别人是一件很快乐的事，我们在生活中要互帮互助，分享快乐。
5．结构导图
6．问题探究
（1）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，而胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，依据这些情况，请你猜想一下接下来可能会发生什么？
鸟太太看见了在风里飘动的长胡子，高兴极了，于是就拿出剪刀剪下一段，系在两根树枝间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
（2）故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
我认为胡萝卜先生走到哪里，故事就会发展到哪里。比如胡萝卜先生走到马路边，田鼠老师正好带着学生过马路，他们挨着走，但总是撞到其他人。于是田鼠老师剪下一段胡子，让小田鼠稍站开，然后牵着胡子顺利地过了马路。我这样想的原因是胡萝卜先生的胡子很长很长，只要是需要线或绳子的地方，都能用得上。
7．课外拓展
（1）与胡须相关的词语
【须眉男子】指堂堂的男子汉。须眉：胡须和眉毛。古时男子以密须浓眉为美。
【巾帼须眉】指有男人气概的女子。巾帼：古代妇女戴的头巾和发饰，借指妇女。须眉：指男人。
【须发皆白】胡须、头发全都白了。指年事已高。
【溜须拍马】指讨好奉承别人。
【割须弃袍】割掉胡须，丢掉外袍。形容战败落魄的样子。
【须眉毕现】胡须和眉毛全都呈现出来了。形容刻画人物细腻生动形象逼真。
【睁目张须】瞪起眼，胡须竖起。形容怒气冲天的神态。
（2）故事后续部分
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了。胡萝卜先生就将胡子挂在他的肩膀上，然后掏钱买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”胡萝卜先生接受了白菜小姐的建议，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子救了他的眼镜，以至于没有掉在地上摔破。胡萝卜先生高兴地说：“我的胡子真是太棒了！”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
（3）读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面里面可能写了什么。
《躲猫猫大王》我认为这个故事的主人公应该是一个很擅长隐藏自己所在位置的人。
《夏洛的网》我认为夏洛应该是主人公，故事是围绕他的网展开的。
《小灵通漫游未来》我认为这是一个科学幻想类的故事。
《团圆》我觉得故事是和家人有关的。
《帽子的秘密》应该是围绕帽子写的。
《柔软的阳光》这是跟阳光有关的，可能还是一个美好的故事。
第14课：《小狗学叫》
1．课题解读
课文利用童话的手法讲述了一条不会叫的小狗先跟小公鸡学叫,发出了喔喔的叫声,结果被狐狸嘲笑;接着又跟杜鹃学叫,发出了咕咕的叫声,结果差点被猎人打中。这个故事告诉我们应该尊重客观事实,事物都有它本来的样子。
2．课文重点解读
（1）它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
理解：这里通过一组排比句，强调了小狗什么叫声都不会，为下文它向不同的动物学叫做了铺垫。
（2）它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
理解：这句话说明了小狗不会叫的原因：因为它无依无靠，又来到一个没有狗的国家，所以没有谁教它狗该怎样叫。
（3）“我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。
理解：万事开头难，因为小狗之前不会叫，所以现在学叫自然觉得很难。
（4）小狗感到受了委屈,低着头，含着泪水默默走开了。
理解：通过对小狗的动作和神态描写，我们能感受到它遭到狐狸取笑后的伤心、迷茫和无助。
（5）“唉……没什么好说的……因为我不会叫。”
理解：这句话写出了小狗的无奈，因为小狗已经专心学叫了，却遭到了取笑，所以心中十分郁闷。
（6）它很诧异：那个猎人准是发疯了，竟然对狗开枪！
理解：通过对小狗心理活动的描写，表现了小狗在劫后余生时的困惑和迷茫。
3．主题概括
本文写一条狗先后向小公鸡、杜鹃学习怎么叫，结果却引起很大的误会。故事告诉我们：做事不能盲目，要动脑思考，做真正的自己。
4．学有所得
不管做什么事情都要按照自身特点去做，不要盲目学别人，更不要生搬硬套。我们应该努力提升自己，找准方向，做出正确的选择才能成功。
5．结构导图
6．问题探究
（1）你喜欢故事的哪些内容？
示例：当我读到狐狸听了小狗的喔喔叫，笑得在地上打滚时，自己也忍不住笑了。
（2）选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
提示：可以选取篇幅较短的故事来读，停顿两三次，请其他同学预测后面的内容。如果故事篇幅较长，可以简单说说故事内容，请同学预测接下来的情节。
7．课外拓展
（1）关于狗的歇后语
理解：肉包子打狗——有去无回
狗拿耗子——多管闲事
狗咬吕洞宾——不识好人心
猫捉老鼠狗看门——各尽其责
（2）东施效颦
理解：比喻盲目模仿，效果更坏。每个人都要根据自己的特点，扬长避短，寻找适合自己的形象，盲目模仿别人的做法是愚蠢的。
语文园地
1．交流平台。
结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
理解：采用“一边读一边预测”的方法，可以帮助我更好地理解文章的内容，促使我更细致地读书，注意到以前很多容易忽略的细节。
我在图书馆找书看时，都会先看看标题，猜猜书的大致内容，然后再决定要不要继续看这本书。用这种方法来选择阅读的书籍和篇目，既省时又高效。
通过本单元的学习，我还学到了一些阅读策略，比如结合文章插图、实际生活经验和常识等预测故事情节。这些阅读策略可以运用到阅读课外书中。
2．识字加油站
认真，读一读，认一认，查字典。
字典(diǎn)基(jī)础(chǔ)阁(gé)楼
佳(jiā)节盲(máng)人唐(táng)朝
理解：在遇到不认识的字时，要用部首查字法。但由于汉字的造字方法不一样，所以运用的方法也不一样。
没有部首查起笔，本身部首查自己。（如，“为”查“、”，“鼓”查“鼓”）
形声字，查形旁，不管形旁在哪方。（如，“忘”查“心”，“盯”查“目”）
一字两部为偏旁，上下结构取上方。（如，“全”查“人”，“奋”查“大”）
左右结构取左方，内外结构取外框。（如，“相”查“木”，“同”查“冂”）
一字头上生二角，取其下底把角砍。（如，“驾”查“马”，“梨”查“木”）
有些生字较特殊，顶天立地查中间。（如，“坐”查“土”，“乘”查“禾”）
以上口诀只能解决大部分生字查部首的问题，对于特殊结构的生字，还需要将生字结构分解来查。例如，点、熊(灬);盖、益（皿）；舆(yú)(八)
通过以上的回顾，我们再查这些加点的字就不难了：“典”查八部，“基”查土部，“础”查石部，“阁”查门部，“佳”查亻部，“盲”查目部，“唐”查广部。
3．词句段运用。
（1）读词语,根据加点字的意思读准字音。
假期假扮假装假日
几乎几百茶几窗明几净
中毒中奖中间猜中
处罚处分到处处理
理解：“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读jià;在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读jiǎ。
“几”在“几百”中表示“数目不定”，读；在“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，读jī。
“中”在“中毒”中表示“受到”，在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，读zhòng;在“中间”等词语中表示“和四周、上下或两端距离同等的位置”，读zhōng。
“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读chú;在“到处”等词语中表示“地方”，读chù。
方法总结：多音字据义定音的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。
（2）下面的成语有什么特点 你还能说出类似的成语吗
百发百中四面八方七上八下
百战百胜四通八达七嘴八舌
百依百顺四平八稳七手八脚
理解：第一个和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。
类似的成语：十全十美、三心二意、一心一意、
九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落
（3）读句子，说说你有什么发现。照样子写句子，注意引号的用法。
◇蚂蚁队长说：“照样要受处罚。
特点：提示语在引语前，提示语后面用冒号，引语在前后引号之间。
仿写：妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”
◇“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
特点：提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号。
仿写：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说道。
◇“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。
特点：提示语在引语中间，前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号。
仿写：“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！
4．积累运用
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
理解：①只要人们齐心协力，就能创造奇迹。
②两个人一条心，就能发挥很大的力量。
③比喻集体的智慧大。
④一个人的力量很单薄，要大家互相帮助才能做成事。
拓展：滴水不成海，独木难成林。
一人难唱一台戏。
鱼不能离水，雁不能离群。
一箭易断，十箭难折。
单元高频考点
1．《总也倒不了的老屋》一文中的生字是重点,易以看拼音写词语的形式考查。
2．《胡萝卜先生的长胡子》—文中对故事的预测,以及对故事的续编能力,常以写作的形式考查。
3．《小狗学叫》—文中的多音字,常以多音字注音组词或给多音字选择正确读音的形式考查。
4．《语文园地》中要重点掌握“词句段运用”中的词语和句子,背诵“日积月累”中的谚语，常以默写填空的形式考查。