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《0~5的认识和加减法》单元 第6课时 认识加法 学习任务单
苏教版 小学数学 一上 学校 班级 姓名
课题 认识加法 （第1课时）
学习任务 能熟练进行5以内加法计算，学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系。
学习重、难点 【学习重点】能熟练进行5以内加法计算，理解算理。 【学习难点】会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系。
【课前任务单】
数一数，比一比。
【课中任务单】
学习任务一：利用数数的方法得出一共的数量
观察这幅图，说说一共有几人？
学习任务二：认识加法算式
3 + 2 = 5
( ) ( ) ( ) ( )
学习任务三：在直线上理解正着数计算加法
3+2 =
学习任务四：讲故事
你能再讲一个 3 + 2 = 5 的故事吗？
基础题
1.画一画，算一算。
2+1= 1+ =
提高题
2.写出下面算式的和。
2+1= 3+1= 4+1=
1+2= 1+3= 1+4=
拓展题
【知识技能类作业】
1.在直线上画一画，并算一算。
2.在方框里画○表示下面的算式。
4+1=
3.
（1）从右边数，第4个盘子里有（ ）个桃子。
（2）从左边数，第4个盘子里有（ ）个桃子。
（3）小猴要吃4个桃子，哪两盘的桃子合起来正好4个？（用算式表示）
【综合实践类作业】
看图讲加法算式。
【答案】
基础题
1.2+1=3
1+3=4
提高题
2.
3 4 5
3 4 5
拓展题
3.
2+2=4 3+1=4
【知识技能类作业】
1.
2+1=3
2+2=4
2.
5
3.
3 4
1+3=4
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《1.6认识加法》教学设计
课题 认识加法 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课在学习数学运算过程中是一个重要起点。这部分内容不仅是学生后续学习加减法、多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学领域内容所必备的基本技能之一。通过小朋友滑滑板车的情境图，引导用数数的方法进行加法计算，理解加法的算理，认识加法算式中各部分的名称，初步理解加法的含义，掌握加法的基本运算方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
学习目标 1.学习目标描述：借助数数、认数的经验，探索5以内加法的计算方法，能熟练进行计算；学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程，形成初步的符号意识和运算能力。2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感和运算能力。3.学科核心素养分析：探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。
重点 能熟练进行5以内加法计算，理解算理。
难点 会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知：数一数，比一比。导入新课师：同学们，今天我们跟着一些滑滑车的小朋友学习加法。板书课题：认识加法 学生独立完成。 通过独立数数，比较数的大小，完成任务。 用学生感兴趣的滑滑车场景激发学生兴趣。
讲授新课 任务一：利用数数的方法得出一共的数量师：观察这幅图，说说一共有几人？师：你是怎么知道的？师：有几个人正在滑板，又来了几人？师：也就是说3再添上2就是5。你可以用摆小方块或画图的方式表示这个过程吗？ 独立思考+集体交流学生1：图中一共有5个小朋友。学生2：数出来的。（边指边数）1、2、3、4、5。学生3：有3个小朋友正在滑滑板，又来了2人，一共是5人。学生4：（摆小方块表示）学生5：（画图的方法表示） 通过独立思考和集体交流，能借助数数的方法得出情境中一共有多少人。
任务二：认识加法算式师：3 人添上 2 人是 5 人，可以用加法表示。（板书：3+2=5）跟着老师一起写一遍。师：3和2是加数，“+”叫做加号，读作“加”，得数5是和。 学生能模仿书写算式。学生：3+2=5 通过教师示范，学生仿写，能正确书写加法算式，并知道加法算式中各部分的名称。
任务三：在直线上理解正着数计算加法师：在直线上从3开始接着数，4，5。3+2=5。 学生能通过在直线上正着数计算加法。学生边指边数：3,4,5。3+2=5。 通过在直线上数数，能理解3再添上2就是5。
任务四：讲加法故事师：你能再讲一个 3 + 2 = 5 的故事吗？ 学生能正确理解加法算式的含义，理解算理。学生1：我有3根铅笔，我的同桌有2根铅笔，我俩一共有5根铅笔。学生2：我先吃了3块糖，又吃了2块糖。一共吃了5块糖。 通过独立思考，集体交流，能够清楚描述出用3+2=5解决的实际问题。
课堂练习 基础题1.画一画，算一算。2+1= 1+ = 学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。
提高题2.写出下面算式的和。2+1= 3+1= 4+1= 1+2= 1+3= 1+4=
拓展题3.看图列式计算
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 认识加法 3 + 2 = 5 用小方块代表数量，将两份合在一起理解加法算理，加法算式表示过程，标记加法算式中各部分名称。
作业设计 【知识技能类作业】 1.在直线上画一画，并算一算。 2+1= 2+ =2.在方框里画○表示下面的算式。4+1=3.（1）从右边数，第4个盘子里有（ ）个桃子。（2）从左边数，第4个盘子里有（ ）个桃子。（3）小猴要吃4个桃子，哪两盘的桃子合起来正好4个？（用算式表示）
【综合实践类作业】看图讲加法算式。
？
？
？
+
=
+
=
读作：3加2等于5。
加数
加号
加数
和
···
···
···
···
+
= 4
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第6课时
认识加法
（苏教版）一年级
上
第一单元《0~5的认识和加减法》
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
借助数数、认数的经验，探索5以内加法的计算方法，能熟练进行计算；学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程，形成初步的符号意识和运算能力。
01
02
本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感和运算能力。
03
探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。
新知导入
数一数，比一比。
3
＜
5
4
＝
4
学习任务一
利用数数的方法得出一共的数量
探究新知
观察这幅图，说说一共有几人？
有3个小朋友正在玩滑板车，又来了2个小朋友。
图中有1、2、3……5，5个小朋友。
探究新知
你可以用摆小方块或画图的方式表示这个过程吗？
摆小方块
画图
？
学习任务二
认识加法算式
探究新知
3 人再添上 2 人是 5 人，用加法表示。
3 + 2 = 5
…
加数
…
加号
…
加数
…
和
读作：3加2等于5。
学习任务三
在直线上理解正着数计算加法
探究新知
在直线上接着数。
3
+
2
=
5
学习任务四
讲加法故事
探究新知
你能再讲一个 3 + 2 = 5 的故事吗？
我有3根铅笔，我的同桌有2根铅笔，我俩一共有5根铅笔。
我先吃了3块糖，又吃了2块糖。一共吃了5块糖。
课堂练习
基础题
1.画一画，算一算。
2+1= 1+ =
3
3
4
课堂练习
提高题
2.写出下面算式的和。
2+1= 3+1= 4+1=
1+2= 1+3= 1+4=
3
4
5
3
4
5
课堂练习
拓展题
3.看图列式计算。
？
+
=
？
+
=
2
2
4
3
1
4
板书设计
认识加法
3 + 2 = 5
···
···
···
···
加数
加号
加数
和
读作：3加2等于5。
分层作业
【知识技能类作业】
1.在直线上画一画，并算一算。
2+1
=
2+
=
3
2
4
分层作业
【知识技能类作业】
2.在方框里画○表示下面的算式。
4+1=
5
分层作业
【知识技能类作业】
3.
（1）从右边数，第4个盘子里有（ ）个桃子。
（2）从左边数，第4个盘子里有（ ）个桃子。
（3）小猴要吃4个桃子，哪两盘的桃子合起来正好4个？（用算式表示）
3
4
+
= 4
1
3
作业布置
【综合实践类作业】
看图讲加法故事
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《0~5的认识和加减法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准
核心素养：
数感（在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序）
运算能力（能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系）
学段目标：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。
在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。本单元涉及的目标包括：认识20以内的数，会20以内数的加减法(不含退位减法)。
课程内容：
内容要求：在实际情境中感悟并理解0~5的意义；了解符号<、=、>的含义，会比较0~5的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。
学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写0~5的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识；能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。
教学提示：数的认识教学应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。教学中应注意，0~5的教学重点是使学生体验0~5从数量到数的抽象过程，通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。
（二）单元教材内容分析
本单元教学0~5各数的认识及相应的加减法，主要包括数数、认数、读数、写数、数的大小比较，以及初步认识加减法的含义和掌握相应的计算。在实际情境中感悟并理解0～5各数的意义，会读、写0～5各数；在数数、认数的过程中，掌握5以内数的顺序，能够在实际情境中，区分几和第几，会用数表示物体的个数和事物的顺序；理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用对应的方法比较物体的多少，了解符号=、>和<的含义，会使用这些符号比较5以内数的大小，通过数的大小比较，感悟相等和不等关系，形成初步的数感和符号意识。加减法含义的初步认识，重在引导学生结合具体情况，初步感悟加法数量关系；借助数数、认数的经验，探索5以内加法和减法的计算方法，能熟练进行计算；学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程，形成初步的符号意识和运算能力。
（三）学生认知情况
本单元作为数学启蒙教育的基石，旨在帮助学生建立对数字0到5的基本认知，并初步掌握这些数字之间的加减法运算。小学一年级的学生，他们正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对事物的认知更多依赖于具体实物或生动的情境。因此，在教学中，教师应充分利用实物教具、图片、动画等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们将抽象的数字概念与具体的生活情境相联系，从而加深对0到5这些基础数字的理解。学生对数字的系统性认识和加减法运算则较为陌生。这要求教师在教学设计中注重由浅入深、循序渐进，先从数字的认识和书写入手，再逐步过渡到加减法的教学，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。鉴于低年级学生活泼好动、好奇心强的特点，教师应积极营造轻松愉快的课堂氛围，通过游戏、竞赛等形式增加课堂互动性，让学生在玩中学、学中玩，有效提升学习效果。同时，教师还应注重培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，为他们后续的数学学习奠定坚实的基础。
二、单元目标拟定
1.通过看一看、摆一摆、数一数等活动，引导学生认识数字0~5，能在实际情境中感悟0~5的意义，知道并能正确读、写数，发展数感。
2.通过数一数、比一比的活动，能够理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用对应的方法比较物体的多少，了解符号=、>和<的含义，会使用这些符号比较5以内数的大小，通过数的大小比较，感悟相等和不等关系，形成初步的数感和符号意识。
3.通过数数、摆学具等活动，初步理解并掌握0~5的加减法计算方法，能够进行简单的加减法运算，发展运算能力。
4.引导学生通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，探索数学规律，积累数学活动经验。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解和掌握0~5各数的含义、顺序和写法。
2.初步理解并掌握0~5的加减法计算方法。
（二）教学难点
1.正确书写0~5各数，特别是0的写法。
2.理解加减法的意义，并能够进行简单的加减法运算。
3.理解“几”和“第几”的区别，能够用这些词来描述物体的数量或位置。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识。第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。数与运算的教学。数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。”
单元教材的具体编排结构如下：
第一单元 0~5的认识和加减法 任务一：认识0~5
（第1、2、4课时） 问题一：认识1~5 活动一：在情境中数数
活动二：用数表达现实情境中的数量
活动三：数的表示及读写
问题二：认识0 活动一：在情境中认识0
活动二：0的读写
活动三：掌握0的应用
任务二：认识几和第几。 （第3课时） 问题一：5以内数的顺序 活动一：边指边数
活动二：理解5以内数的顺序
问题三：区分几和第几 活动三：用数表示物体的个数和事物的顺序
任务三：认识=和＞、＜ （第5课时） 问题一：认识“同样多” 活动一：理解“同样多”的实际意义
活动二：知道“同样多”用“＝”连接，以及“＝”的读写
问题二：认识“多”和“少” 活动一：理解“多”和“少”的实际意义
活动二：知道“多”和“少”可以用“＞”和“＜”连接，以及它们的读写
任务四：掌握加法及相应计算 （第6课时） 问题一：数出一共的数量 活动一：能数出一共的数量
活动二：摆方块得出一共的数量
问题二：用加法算式得出一共的数量 活动一：理解加法算式及加法符号的名称和意义
活动二：用直线理解加法的意义
活动三：加法算式的实际应用
任务五：掌握减法及相应计算 （第7课时） 问题一：数出去掉的数量 活动一：能数出去掉的数量
活动二：摆方块得出去掉的数量
问题二：用加法算式得出一共的数量 活动一：理解减法算式及加法符号的名称和意义
活动二：用直线理解减法的意义
活动三：减法算式的实际应用
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：
1.借助用手势、方块表示数的活动，然后再过渡到用算珠表示数以及学习数字的书写，这样的顺序安排，既便于学生体会数与生活的联系，激发认数的兴趣，又有利于学生理解数的具体含义，形成初步的数的概念；
2.将加减法含义的认识与数的认识整合到一个单元，充分利用认数过程中获得的经验，直观认识加减法的含义，沟通了数与运算的联系，学生在基于数的意义认识运算的同时，也进一步加深了对数的意义的认识；
3.在认识加减法含义的过程中引进直线，通过激活学生数数的经验，探索运算的本质，掌握基本的运算方法；四是重视从真实鲜活的情境中理解加减运算与相应的数量关系，一方面从情境中数量的变化情况抽象出加减法的含义，另一方面注重以“讲故事”的方式引导学生根据加减法算式，具体描述生活中常见的数量关系，让学生体会数学既源于生活，又能回到生活中去，培养学生的抽象概况能力，让学生学会用学到的数学知识交流信息、交流思考、表达应用，培养学生的应用意识。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 图形与几何 0~5的认识和加减法 认识1-5 2
认识几和第几 1
认识0 1
认识=和＞、＜ 1
加法及相应计算 1
减法及相应计算 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 □分类 □集合 对应 □演绎 □归纳 □类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 □统计 □分析 □综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《认识1-3》 目标： 在实际情境中感悟并理解1~3各数的意义，会读、写1~3各数。 任务一：在真实情境中数数 → 任务二：从情境中抽象出数 → 任务三：1~3各数的读写 → 1.能够在真实的情境中数出图中不同物品的数量，用标准的数学语言描述。 2.能够从情境中抽象出数，并理解数意义。 3.能在计数器上正确拨出数量，正确读数、写数。
1.2《认识4和5》 目标： 在实际情境中感悟并理解4和5的意义，会读、写数字4和5。 任务一：在真实情境中数数 → 任务二：从情境中抽象出数 → 任务三：数字4和5的读写 → 1.能够在真实的情境中数出图中不同物品的数量，用标准的数学语言描述。 2.能够从情境中抽象出数，并理解数意义。 3.能在计数器上正确拨出数量，正确读数、写数。
1.3《认识几和第几》 目标： 在数数、认数的过程中，掌握5以内数的顺序，能够在实际情境中，区分几和第几，会用数表示物体的个数和事物的顺序。 任务一：在真实情境中数数 → 任务二：5以内数的顺序 → 任务三：区分几和第几 → 1.能够在真实的情境中数出图中不同物品的数量，用标准的数学语言描述。 2.在数数、认数的过程中，能说出5以内数的顺序。 3.能够在实际情境中，区分几和第几，会用数表示物体的个数和事物的顺序。
1.4《认识0》 目标： 在实际情境中感悟并理解0的意义，会读、写数字0。 任务一：在真实情境中认识0 → 任务二：会读、写数字0 → 任务三：利用连环画讲故事，理解数字0的意义 → 任务四：利用格尺理解还表示0表示起点 → 1.能知道0表示一个也没有。 2.能读数字0，在田字格中书写数字0。 3.能讲出图中情境表达的故事，写出对应数字。 4.能理解0还可以表示起点，它应该排在1的前面，初步感悟0的另一个含义。
1.5《认识=和＞、＜》 目标： 理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，会用对应的方法比较物体的多少，了解符号=、>和<的含义，会使用这些符号比较5以内数的大小，通过数的大小比较，感悟相等和不等关系，形成初步的数感和符号意识。 任务一：通过数一数，摆一摆，比一比的活动，比较两个数的大小 → 任务二：通过数一数，摆一摆，比一比的活动，比较两个数的大小 → 1.能通过活动比较两个数“同样多”的情况，并说明原因。知道“同样多”用“=”连接两个数字。 2.能抽象出“5>3”和“3<5”，认识并理解“>”和“<”的含义，学会用“>”和“<”表示两个数之间的关系，并进行数量的比较，建立数的大小概念。
1.6《加法及相应计算》 目标： 借助数数、认数的经验，探索5以内加法的计算方法，能熟练进行计算；学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程，形成初步的符号意识和运算能力。 任务一：利用数数的方法得出一共的数量 → 任务二：用加法算式表示“几个添上几可以用加法表示” → 任务三：在直线上理解正着数计算加法 → 任务四：讲加法故事 → 1.能借助数数的方法得出情境中一共有多少人。 2.能知道“几个添上几可以用加法表示”可以用加法表示，初步感受加法的含义，认识加法各部分的名称和读写的方法。 3.能够在直线上接着正数计算加法，并用算式表示。 4.能理解加法的含义，并用讲故事的形式呈现。
1.7《减法及相应计算》 目标： 借助数数、认数的经验，探索5以内减法的计算方法，能熟练进行计算；学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程，形成初步的符号意识和运算能力。 任务一：利用数数的方法得出剩下的数量 → 任务二：用减法算式表示“几个去掉几可以用减法表示” → 任务三：在直线上理解倒着数计算减法 → 任务四：讲减法故事 → 1.能借助数数的方法得出情境中剩下多少人。 2.能知道“几个去掉几可以用减法表示”可以用减法表示，初步感受减法的含义，认识减法各部分的名称和读写的方法。 3.能够在直线上接着倒数计算减法，并用算式表示。 4.能理解减法的含义，并用讲故事的形式呈现。
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