19 大雁归来—语文人教统编版（2024）七年级上册随堂测试(含解析）

19 大雁归来—语文人教统编版（2024）七年级上册随堂测试
1.下列加粗字的读音完全正确的一项是( )
A.夜幕（mù） 缄默（xián） 狩猎（shòu） 雾霭（ǎi）
B.赌注（dǔ） 撤回（chè） 沼泽（zhǎo） 符合（fǔ）
C.迁徙（xǐ） 预料（yù） 瞄准（miáo） 弥漫（mí）
D.喧闹（xuān） 凋零（diāo） 频繁（bīn） 香蒲（pú）
2.下列句中加粗词语使用不恰当的一项是( )
A.走进新时代，我们要怀着目空一切的豪情与壮志去搏击长空，翱翔天地。
B.无数的白鹭，在述说文脉不息的故事，鹭飞沙洲，这缄默的江洲因而变得生动起来。
C.冬天天寒地冻，万物凋零，这样的季节很容易使人情绪低落。
D.小明一声不响地坐在角落里，听着大家热烈的讨论。
3.下列说法有误的一项是( )
A.本文标题“大雁归来”中的“归来”一词，说明大雁曾经离去，在离去与归来中蕴含着大雁对气候、环境的反应。
B.《大雁归来》一文表达了作者对野生动物的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。
C.《大雁归来》一文做到了形象性、知识性、抒情性的完美结合。
D.利奥波德是一个热心的观察家、一个敏锐的思想家和一个造诣极深的文学巨匠，也是一个有着国际威望的科学家和环境保护主义者，被誉为英国“生态伦理之父”。
阅读下面的文字，回答问题。
蟋蟀
陆蠡
①小的时候不知在什么书上看到一张图画，题的是“爱护动物”。图中，甲儿拿一根线系住蜻蜓的尾，看它款款地飞；乙儿摇摇手劝他，说动物也有生命，也和人一样知道痛苦，不要残忍地虐杀它。
②我从来不曾用线系住蝉的细成一条缝似的头颈，让它鼓着薄翅团团转转地飞；我从来不曾用蛛网络缠在竹箍上，来捉夏日停在墙壁上的双双叠在一起的牛蛇；也从来不曾撕断蚱蜢的大腿，去喂给母鸡。
③在动物中，我偏爱蟋蟀。想起这小小的虫，那曾消磨了多美丽的我的童年的光阴哪！那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息；细辨在土墈的旁边或石块底下发出的 的蟋蟀的声音所来自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麦麸做了记认，次晨在黎明时觅得夜晚的原处，把可爱的虫捉在手里。露水濡湿了赤脚穿着的鞋，衣襟有时被荆棘抓破，回家来告诉母亲说我去望了田水回来，不等她的盘诘，便立刻溜进房中，把捉来的蟋蟀放在瓦盘里，感到醉了般的喜悦，有时连拖泥带水的鞋子钻进床去，竟倒头睡去了……
④我爱蟋蟀，我把它养在瓦盘里，盘里放了在溪中洗净了的清沙，复在其中移植了有芥子园画意的细小的草，草的旁边放了两三洁白的石块，这是我的庭园了。我满足于自己手创的天地，我在沙中用手指掏出了一个小洞，在洞口放了两颗白米，一茎豆芽；白米给它当干粮，豆芽给它作润喉的果品。我希望这小小的庭园会比石滩上更舒适，不致使它想要逃开。
⑤在蒙蒙的雨天，我拿了这瓦盘到露天底下去承受这微丝般的烟雨，因为我没有看到露水是怎样落下来的，所以设想这便是它所喜爱的露了。当我看到乌碧的有美丽的皱纹的鞘翅上蒙着细微的雾粒，微微开翕着欲鸣不鸣似的，伴着一进一退地颤抖着三对细肢，我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。有时很久不下细雨，我便用喷衣服的水筒把水喷在蟋蟀身上。
⑥“听说蟋蟀至久活不过白露。”邻居的哥儿告诉我说。“为什么呢？”“那是因为太冷。”“只是因为太凉吗？”“怕它的寿命只有这几天日子吧。”
⑦于是我翻开面子撕烂了的旧的皇历本，去找白露的一天，几时几刻交节。我屈指计算着我的蟋蟀还可以多活几天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一个。我希望我能够延长这小动物的生命。
⑧我天天察看这小虫的生活。我时常见它头埋在洞里，屁股朝外。是避寒吗？是畏光吗？我便把这洞掏得更深一些。又在附近挖了一个较浅的洞。
⑨“能有一年不死的蟋蟀吗？”我不止一次地问我的母亲。
⑩我屈指计算着白露的日期。终于在白露的前五天这可怜的虫便死了。天气并不很冷，只在早晨须得换上夹衣，白昼是热的。
我用一只火柴盒子装了这死了的虫的肢体，在园子的一角，一株芙蓉花脚下挖了一个小洞，用瓦片砌成了小小的坟，把匣子放进去，掩上了一把土，复在一张树叶上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番，心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦，说是在地下也平安的吧。
“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子？”母亲这样说。
（选自《大家小文》，有删改）
4.认真阅读全文，在下面图表的横线处填上恰当的内容。
5.阅读全文，请对下面的加粗词语和句子作简要赏析。
（1）那时我在深夜中和两三个淘伴蹑手蹑脚地跑到溪水对岸的石滩，把耳朵贴在地上，屏住气息。
（2）我也感到微雨的凉意，想来抖动我的身躯了。
6.文章的标题是《蟋蛑》，可第①②段却不直接写蟋蟀，这样写的好处是什么？
7.“你今天脸色不好。着了凉吗，孩子？”请结合全文，简析文章以这句话结尾所产生的表达效果。
阅读下面的文字，回答问题。
“未雨绸缪”的驴子
①驴子曾经两次去沙漠旅行，差点渴死、饿死和被野狼吃掉，幸亏被骆驼搭救，这才捡回一条性命。
②“吃一堑，长一智”，以后每次外出，不管去哪里，驴子总要在背上驮上很多粮草和水，还不忘驮上一根大木棒防身。驴子得意地称之为“出门三大件”。
③有一次，驴子要去南方旅游，临行前照例把“三大件”驮在背上，东西多得背都快被压弯了。
④山羊和老牛见了，都说它去的是南方不是北方大漠，没必要带这么多笨重的东西。但驴子梗着脖子，坚持说：“________________！”
⑤一路都很顺畅，可在途经一座小山包时，驴子遇到了麻烦——被两只野狼截住了。驴子下意识地想跑，可驮的东西太沉，怎么也跑不快。驴子想解下粮草和木棒御敌，不想绳索打了死结，根本解不开。
⑥驴子想大喊向骆驼呼救，可远在大漠的骆驼怎么能听到它的呼嘁？没几个回合，驴子就命丧野狼之口。
8.根据文意，在文中横线上补写出驴子所说的话。
9.阅读全文，简要说说你从中获得的阅读感悟。（不少于60字）
答案以及解析
1.答案：C
解析：A.缄jiān。B.符fú。D.频pín。
2.答案：A
解析：目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。贬义词，用在这里感彩不当。
3.答案：D
解析：利奥波德被誉为美国“生态伦理之父”。
4.答案：（1）养蟋蟀；（2）哀悼（缅怀、怀念）；（3）爱护（珍爱、保护）动物
解析：本题考查对情节的梳理与概括。首先，根据图表所给的情节，明确第（1）空对应情节所在的段落。第③段写“捉蟋蟀”，第 段写“葬蟋蛑”，故应概括第④一⑩段的内容来填写第（1）空。阅读可知，这几段主要写“我”养蟋蟀的经历。分析第（2）空可知，该空应填写“我”葬蟋蚌时的情感。可从第 段入手。由第 段中的“暗暗地祭奠了一番，心里盼望着夜间会有黑衣的哥儿来入梦”和第 段中的“脸色不好”可知，“我”的情感应是哀悼、缅怀、怀念等。第（3）空要求补写本文体现的主题。结合第①②段的内容和“我”与蟋蟀的故事，可知本文的主题是“爱护动物，珍爱生命”。
5.答案：（1）“蹑手蹑脚”生动描写了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊吓到蟋蟀的情形；“贴”字则传神地写出了“我”找蟋蟀时的专注和投入。
（2）通过心理描写，写出了“我”仿佛化身蟋蟀，与之合为一体的独特感受，表达了“我”对蟋蚌的喜爱。
解析：本题考查语句赏析。第（1）题要求从加粗词语的角度进行赏析。“蹑手蹑脚”形容走路时脚步放得很轻，在句中写出了“我”跑时轻手轻脚、生怕惊动蟋蛑的情形；“贴”在这里是动词，生动传神地写出了“我”细辨蟋蚌声音所在方向时的专注和投入。第（2）题没有给出具体的赏析角度。作答时，应认真分析句子，找出最佳角度进行赏析。该句中“想来抖动我的身躯了”是对“我”心理的描写，写出了“我”仿佛化身蟋蚌，与之合为一体的独特感受，表现了“我”对蟋蚌的喜爱。
6.答案：第①段用一张图画引出“爱护动物”的主题；第②段用排比句充分渲染和烘托情感；为下文写偏爱蟋蟀做铺垫。
解析：本题考查对文章写作手法的探究。细读第①②段，第①段由一张图画引入，突出“爱护动物”的主题；第②段叙述自己从来不会残害动物，运用排比句式，紧扣主题，表达了对动物的喜爱之情。这两段虽然没有写到蟋蟀，但为下文写对蟋蟀的喜爱做了充分铺垫。
7.答案：间接写出了孩子深切的悲伤和痛苦；给读者留下品味和想象的空间；让读者也感受到了孩子的悲伤（产生共鸣）；照应“我”躲着母亲捉蟋蛑等情节；写出母亲对孩子的关心。
解析：本题考查对结尾段表达效果的把握。作答此类试题，一般可以从内容和结构两方面入手。从内容上看，该段写出了母亲对“我”的关心，从侧面表达了“我”的伤心和悲痛之情，给读者留下了品味和想象的空间，使读者感受到“我”的悲痛；从结构上看，照应了前文“我”躲着母亲捉蟋蛑等情节。
8.答案：示例：考虑周全一些，不吃亏
9.答案：示例：做事未雨绸缪没有错，可过于小心谨慎，死板教条，不能根据实际情况随时调整，也会坏事。所以，在生活中，我们既要做到未雨绸缪，同时，也要学会根据情况的变化而适时调整自己的计划。