(共28张PPT)
人教版（新起点）四年级
上
Unit 3 Transportation
Period 2 How do you go to school
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂评价
Homework
7
作业设计
1
Core competences
核心素养目标
能理解并正确询问某人上学方式的功能句: How do you usually go to school 及答句I usually go to school on foot/by bike …
在小组内进行真实语境的创设，谈论交通方式，通过谈论交通方式增强学生英语表达能力。
2
Lead in
Try to fill.
transportation
by boat
by ship
by car
by taxi
by bus
by school bus
by plane
by train
by subway
by bike
on foot
2
Lead in
Pair work.
by boat
by ship
by car
by taxi
by bus
by school bus
by plane
by train
by subway
by bike
on foot
—How do you usually go to
school
—I usually go to school _____.
2
Lead in
Let’s talk.
Good morning, Andy!
Sue and Andy meet at the subway entrance.
Morning, Sue! Let’s go to school together!
OK! Let’s go!
3
Presentation
Watch and read.
3
Presentation
Fill and read.
1. Sue usually goes to school __________.
Her home is ________ their school.
2. Andy usually goes to school ___________.
on foot
near
by subway
3
Presentation
Let’s repeat.
Andy: Hi, Sue!
Sue: Hi, Andy!
Andy: How do you usually go to school
Sue: I usually go to school on foot.
My home is near our school. What
about you
Andy: I usually go to school by subway.
3
Presentation
Let’s learn.
How do you usually go to school
I usually go to school on foot.
该句为特殊疑问句，how“如何，怎样”在该句中提问交通方式。do为助动词，答语中on foot“步行”为介词短语，其他交通方式用介词by, 如：by car/ bus/ bike …
例如：—How do you usually go to school
—I usually go to school by subway.
3
Presentation
Let’s play.
How do you usually go to school
I usually go to school by school bus.
3
Presentation
Let’s play.
How do you usually go to school
I usually go to school by taxi.
3
Presentation
Let’s play.
How do you usually go to school
I usually go to school by bike.
3
Presentation
Let’s play.
How do you usually go to school
I usually go to school by train.
3
Presentation
Let’s play.
How do you usually go to school
I usually go to school by boat.
3
Presentation
Fill and read.
Andy: Hi, Sue!
Sue: Hi, Andy!
Andy: _____________________________
Sue: ____________________________.
My home is near our school. What
about you
Andy: ____________________________.
How do you usually go to school
I usually go to school on foot.
I usually go to school by subway
3
Presentation
Let’s act.
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
4
Practice
Let’s talk.
Let’s ask our classmates how they go to school and fill in the form.
4
Practice
Do a survey.
name by subway by car by school bus by bus by bike by ship
Joy
Binbin
How do you usually go to school
I usually go to school by school bus.
4
Practice
Let’s report.
I usually go to school by subway.
Binbin often goes to school …
4
Practice
Let’s write.
书写时注意字母占格、笔顺呦！
How do you usually go to school
I usually go to school by …/ on foot.
5
Let’s play.
击鼓传花
一人拿花，音乐响起传花,音乐停止，花在谁手中同桌两人站起来选择两个数字。根据数字里面的信息进行对话练习，如：—How do you usually go to school —I usually go to school by … What about you —I usually go to school by … 问答正确加分。
Production
5
Production
Let’s play.
击鼓传花
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
—How do you usually go to school
—I usually go to school on foot.
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Talk about how your father and mother go to work.
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Unit 3 Transportation单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 3 教材页码 22-31
单元主题 意义 本单元主题为Transportation (交通方式）。本单元的功能话题是谈论上学的交通方式，这是一个贴近学生校园生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣，也是日常对话的话题之一。在相互谈论上学或去某地的交通方式中，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。借助图片读懂某些特殊交通方式的基本信息,并完成关于交通工具的思维导图的小制作。同时了解部分交通工具的使用规则，懂得12岁之前不能在公路上骑自行车等交通安全规则.
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第三个单元，本单元的话题是Transportation.单元本单元的主情境图为上学路上,大街上呈现一派忙碌的景象，同学们相互询问使用什么交通工具上学。呈现了重点句型: How do you usually … 及答句: I usually …on foot/ by bus / ...本单元还设置了字母组合ar在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：交通方式。 语言知识： 1BUnit 3 Toysplane, train, car.
3. 横向知识关联： 在一年级下册，学生已经学过一些关于交通工具的词汇，能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为四年级的学生。四年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲强和表现欲，模仿能力强。经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能进行简单的英语表达,喜欢歌谣和对话表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 2.知识储备： 他们已经掌握了一些关于交通工具的词汇，如：bike, car, bus, …等等，本单元就交通方式的话题来展开，对学生来说既有趣又简单。二年级和四年级学过一些地点名词和一些活动项目的短语
3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇usually, by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, on foot, by school bus, by subway, by plane, by train, garden, meeting place, gate, transportation, film, earth, snow, theatre, come, enjoy, park, apple. 2. 能在语境中学习句型How do you usually ... 及答句: I usually ... on foot/by bus /... 3. 能在语境中运用合适的句型和同伴进行对话练习。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。. 6. 能够通过完成课堂上的各种活动或游戏，在恰当的情境下正确运用所学的词汇与交际用语，积极参与、善于合作，并能大胆表达自己的观点。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为一篇对话文本，标题为How do you go to school 主要内容Andy和Sue在地铁口相遇，他们互相询问了对方通常会如何上学？并完成交通工具使用的小调查。
Why: 教学的最终目标是通过谈论交通方式，鼓励学生能根据调查结果，以第三人称的形式汇报他人所使用的交通方式情况。能按照自己的真实情况回答交通方式的使用，并能正确书写答句。培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
How: 语篇是一篇日常口语对话，对话设计一般现在时态的特殊疑问句及答语: How do you usually go to school I usually go to school on foot/by bike ...通过各种形式的练习，让学生对本课的知识得到扩展，提高学生的口头表达能力，让学生对所学知识上升到运用的高度。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解并正确询问某人上学方式的功能句: How do you usually go to school 及答句I usually go to school on foot/by bike ...(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，谈论交通方式，并进行评价或提出自己的想法意见，通过谈论交通方式增强学生英语表达能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—How do you usually go to school
—I usually go to school on foot.
三、教学重难点
1. 能够听懂、会说询问某人上学方式的功能句: How do you usually go to school 及答句I usually go to school on foot/by bike ...能够初步在情境中进行口头运用。
2. 能根据实际情况写出答句。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言How do you usually go to school I usually go to school on foot/by bike ... 1. Try to fill. 教师指导学生尝试填写表格，写出前面学过的各种交通方式的短语。 鼓励学生积极回答问题。 2. Pair work. 教师指导学生通过表格两人一组进行对话练习： —How do you usually go to school —I usually go to school _____. 鼓励学生进行展示。 3. Let’s talk. Sue和Andy在地铁口相遇。他们互相打招呼并相约一起去学校。 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 4. Watch and read. 播放视频，了解课文内容，并指导学生跟视频朗读。 5. Fill and read. 根据课文内容，填写单词，补全句子。 再次读句子。 6. Let’s repeat. 展示课文内容并引导学生复述课文。 可采取齐读，个人读等各种形式读课文。 7. Let’s learn. 讲解句型： ow do you usually go to school I usually go to school on foot. 问句意思是“你通常怎样去上班？”该句为特殊疑问句，how“如何，怎样”在该句中提问交通方式。do为助动词，答语中on foot“步行”为介词短语，其他交通方式用介词by, 如：by car/ bus/ bike … 例如：—How do you usually go to school —I usually go to school by subway. 8. Let’s play. 现在我们一起来做游戏“看电视”，根据电视机里出现的图片回答问题。 两人一组进行对话练习。 9. Fill and read. 教师指导学生根据课文内容填写句子。 各种形式朗读课文。 10. Let’s act. 现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起扮演人物并进行情景对话。 表演过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。 根据学生表演的熟练程度给予星级评价。 逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。 （任务1,2）引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 （任务4,5,6）教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导 （任务8,9,10）教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下说单词，唱歌曲，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Do a survey. Joe提示现在进行调查，问一问同学们怎样上学并填写表格。Let’s ask our classmates how they go to school and fill in the form.复习巩固句型： —How do you usually go to school —I usually go to school by school bus. 2. Let’s report. 根据调查结果将表格内容汇报给其他同学。 注意介词短语的用法。 3. Let’s write. 教师指导学生根据实际情况写一写自己喜欢的运动。 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判语言词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s play. 教师指导学生做游戏“击鼓传花”：一人拿花，音乐响起传花,音乐停止，花在谁手中同桌两人站起来选择两个数字。根据数字里面的信息进行对话练习，如：—How do you usually go to school —I usually go to school by … What about you —I usually go to school by … 问答正确加分。 2. Homework Must do: Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about how your father and mother go to work. 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 学生能够在任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
