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1新设计2重点难点3新设计4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】邹忌讽齐王纳谏
一、温故互查：（二人小组互查）
1、给划线字注音
昳丽 期年
皆朝于齐 间进
朝服衣冠
2、解释划线字
吾妻之美我者 吾与徐公孰美 邹忌修八尺有余
徐公不若君之美也 孰视之 欲有求于我也
3、翻译下列句子
能谤讥于市朝 时时而间进
今齐地方千里 王之蔽甚矣
（今天我们继续学习课文）
三、设问导读
（一）解读“讽”义，整体感知内容
1.请用简洁的语言概括本文主要讲了一件什么事？
2.作者分几层来讲明这件事的？（用小标题的形式概括）
3题目中哪个字体现了邹忌向齐王进谏的方法
4、“讽”是什么意思
5、其实，在课文第三段齐王下令的内容里，还有几个字，跟它的意思相近，请同学们高声读“齐王令”的内容，并把它们圈出来。 (生读课文，找意思相近的词。)
6、请结合句子内容说说这几个字的意思
(生齐读“刺、谏、谤议”的意思。)
7、从字义来看，能不能用“刺”、“谏”、“谤议”来换文题中的“讽” （请四人小组讨论后展示）
（二）理解“讽”谏，感受士骨
1、邹忌为什么要“讽”（进谏）
预设：（1）学生回答（“王之蔽甚矣”），追问“邹忌为什么认为王之蔽甚矣？”（“在与徐公比美中发现自己受了蒙蔽，悟出齐王受了更深的蒙蔽。”）
预设：（2）学生回答（与徐公比美受了蒙蔽）
（过渡语：也就是说，与徐公比美是邹忌向齐王进谏的缘由）
（1）．请同学们齐声朗读第一段。（读完后）邹忌的三问得到的回答有什么不同吗？
（2）、（分小组分角色朗读体会，注意要读出妻、妾、客因为不同身份、不同地位而产生的不同的心理状态。）我们请一个小组同学分角色来读读这些句子，其他同学认真听，一会儿要请你评价。 (请一组读。)
师:读得怎么样 来，你评价一下。（板书：妻、妾、客 蔽）
（过渡语：与徐公比美是一件极小的家事，这与齐王治国有什么联系呢？我们一起来看看邹忌是怎样进谏的呢？）
2.邹忌怎样“讽”
（1）.请齐读第二段，再小组讨论，邹忌是如何向齐王进谏的 （预设：邹忌拿齐王治国与自己比美作比较或拿家事与国事比较）追问：自由朗读第二段，说说与徐公比美和齐王治国有什么相似之处？（板书“宫妇左右 朝廷之臣 四境之内 蔽甚”）
（过渡语：“邹忌把家事与国事之间相同的地方拿来作比较，得出结论的方法就叫做类比说理(师板书:“类比”。 )
（2)、由此可以看出邹忌是一个怎样的人 （小组讨论后，组长小结，组长在班上展示）
（过渡语“那么齐王呢 我们来看看齐王的态度吧？）
（ 三）、品读纳谏，感受君范
1 、从哪些地方可以看出齐王纳谏了 (男生齐读第一句和第二句。)
2、大家发现没有，“刺”、“谏”、“谤议”所表现的劝谏方式哪一个最不容易让人接受
3、可齐王对“面刺”寡人之过者，封的却是“上赏”，由此可见，齐王是个怎样的君王
4、.纳谏的结果怎样？
（齐读文章最后两句。）
由此看来，他们都是幸运的，齐王遇上了贤臣，邹忌遇到了明君。
活动2【练习】邹忌讽齐王纳谏
四、巩固练习
1、邹忌用家事与国事进行 ，最后得出 的结论。
2、“王之蔽甚矣”中的“蔽”是 的意思。从文中看，齐威王除蔽取得了 效果。（结合课文第三、四段来练习）
3、齐王纳谏后国内的情况如何 ，国外的情况如何 作者得出的结论是 （学生独立完成）
五、拓展练习--------悟读讽谏，畅谈收获
1、历史上还有哪些类似的故事呢？
2、培根说，读诗使人灵秀，读史使人明智。读了这个历史故事，你能小能从中获得一些有益的人生启示呢
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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