【大单元教学设计】苏教版小学科学四年级上册第四单元《简单电路》 单元教学规划 4.13《导体和绝缘体》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】苏教版小学科学四年级上册第四单元《简单电路》 单元教学规划 4.13《导体和绝缘体》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-10 14:07:40 | ||
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文档简介
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第四单元《简单电路》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 简单电路
单元主题 苏教版小学四年级上册科学的第四单元“简单电路”，旨在引导学生踏入电学世界的门槛，通过一系列直观、动手的实验活动，理解电的基本性质、电路的构成及其工作原理。本单元不仅培养学生对自然现象的好奇心和探索欲，还促进了他们在科学探究、逻辑思维及实践操作等多方面的能力发展。
课标要求 核心概念： 电与电路的基本概念：理解电流、电源、导线、用电器等电路基本元素。 电路的连接方式：认识串联与并联电路，理解其特点与区别。 电路的开闭控制：掌握开关在电路中的作用，学会使用开关控制电路的通断。 学习内容： 观察并描述简单电路的基本组成部分。 设计并搭建简单的串联与并联电路。 使用开关控制电路的开关状态，观察并记录实验现象。 分析简单电路中的电流流向，理解其工作原理。 学业要求： 能够准确识别电路中的各个元件，并解释其作用。 能够根据给定条件设计并搭建简单的电路模型。 能够运用所学知识解决简单的电路问题，如故障排除。 培养安全用电的意识，了解基本的安全用电规则。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展现电路知识，旨在激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的电器入手，逐步引导学生深入探索电路的内部结构和工作原理，通过“做中学”的方式，让学生在动手操作中深化理解。同时，教材还穿插了安全用电的教育内容，培养学生的安全意识和自我保护能力。
学情分析 四年级学生正处于好奇心旺盛、动手能力强的年龄阶段，对未知世界充满探索欲望。他们已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但对于电学这一抽象领域的知识还相对陌生。因此，在教学过程中，应充分利用学生的好奇心和动手能力，通过直观的实验演示和动手操作，帮助学生建立对电路的基本认识，并逐步培养其科学探究能力和逻辑思维能力。
单元目标 科学观念： 理解电流、电源、导线、用电器等电路基本元素的概念及其相互关系。 认识电路的基本结构，理解电路的工作原理。 科学思维： 培养观察、分析、推理等科学思维能力，学会从现象中提炼规律。 能够运用所学知识解决简单的电路问题，提高问题解决能力。 探究实践： 通过设计、搭建、调试电路等实践活动，提高学生的动手能力和实践操作能力。 学会使用简单的测量工具（如电流表）进行电路测量，培养实验技能。 态度责任： 培养对自然现象的好奇心和探索欲，激发学习科学的兴趣。 增强安全用电意识，了解并遵守安全用电规则，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 引入活动：通过展示日常生活中的电器，引导学生思考电是如何让这些电器工作的，激发学习兴趣。 2. 探究活动一：认识电路元件，通过观察和讨论，了解电流、电源、导线、用电器等基本概念。 3. 探究活动二：搭建简单电路，学生分组设计并搭建串联电路，观察并记录实验现象。 4. 探究活动三：探索并联电路，在串联电路的基础上，引导学生尝试搭建并联电路，比较两种电路的特点。 5. 探究活动四：开关的作用，学习使用开关控制电路的通断，理解开关在电路中的重要性。 6. 总结与拓展：回顾本单元所学内容，进行知识梳理和总结；引导学生思考电与生活的紧密联系，拓展视野。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作能力、动手能力和解决问题的能力。 作品评价：评价学生搭建的电路模型的美观性、实用性及创新性。 知识测试：通过小测验或口头提问的方式，检查学生对电路基本概念和原理的掌握情况。 自我反思：鼓励学生撰写学习日记或进行小组讨论，反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。
第十三课时《导体和绝缘体》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：使学生理解导体与绝缘体的基本概念，能够识别常见材料中的导体与绝缘体，并理解它们在电路中的作用。
2. 探究能力：通过设计并实施简单的电路实验，培养学生的实验设计能力、观察记录能力和数据分析能力，以及初步的科学探究方法。
3. 安全意识：在实验中强调安全操作规范，增强学生的安全用电意识，学会在探索中保护自己和他人的安全。
4. 问题解决能力：引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析家庭电路中的安全隐患，提出改进措施。
5. 创新思维：鼓励学生提出新的想法和假设，尝试不同的实验材料和方法，培养创新思维和批判性思维。
二、教学重难点
教学重点：理解导体与绝缘体的定义，掌握识别导体与绝缘体的方法，理解它们在电路中的作用。
教学难点：通过实验探究理解电流在导体中传递、在绝缘体中不传递的原理，以及这一原理在日常生活中的应用。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：“生活中的电”故事分享。教师以生动的语言讲述一个关于小明家中因使用不当电器导致电路故障的小故事，引导学生思考：“为什么有的东西能让电通过，有的却不能？”激发学生探索导体与绝缘体的兴趣。 通过贴近学生生活的情境导入，迅速吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和求知欲，为接下来的学习做好心理准备。
（二）探究活动 活动一：认识导体与绝缘体 步骤：教师展示铜丝、铁丝、塑料尺、橡皮等多种材料，让学生触摸感受，并预测哪些材料能让电流通过（导体），哪些不能（绝缘体）。 活动二：制作简单电路，测试材料导电性 步骤：分组进行，每组提供电池、小灯泡、导线及多种待测材料。学生自行设计简单电路，逐一测试材料的导电性，记录观察结果。 活动三：探索导电原理 步骤：引导学生观察并分析实验现象，讨论为什么某些材料能导电，而某些不能。教师适时介绍电子在金属中的自由移动原理及绝缘体对电子的束缚作用。 活动四：创意电路设计 步骤：鼓励学生利用所学知识，设计并搭建一个具有特定功能的电路（如简易开关电路、并联电路等），要求使用不同材料作为导体和绝缘体。 活动五：安全用电知识竞赛 步骤：组织一场关于安全用电的知识竞赛，内容涵盖导体与绝缘体的应用、家庭电路安全、触电急救等知识点。采用抢答、必答等形式，增加趣味性。 通过直观感受和初步预测，帮助学生建立对导体与绝缘体的初步认识，为后续实验探究打下基础。 通过动手实验，让学生亲身体验电流在导体中传递、在绝缘体中不传递的现象，加深理解。 通过讨论和讲解，帮助学生理解导电的微观机制，提升科学认知水平。 通过创意设计，培养学生的创新思维和实践能力，同时加深对导体与绝缘体应用的理解。 通过竞赛形式，巩固学生对安全用电知识的理解，提高安全意识，同时培养学生的团队合作和竞争意识。
（三）生活应用 活动设计：“家庭电路小侦探”。引导学生观察家中的电器和插座，识别其中的导体与绝缘体，并讨论它们的作用及可能存在的安全隐患。鼓励学生提出改进建议，如更换老化绝缘层、避免湿手触摸电器等。 将所学知识应用于实际生活中，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的安全意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 活动设计：师生共同回顾本节课的学习内容，总结导体与绝缘体的定义、特点、区分方法及在电路中的作用。通过思维导图或板书形式展示，帮助学生构建知识体系。 通过总结梳理，加深学生对导体与绝缘体知识的理解，形成系统的知识框架，为后续学习打下基础。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 电流能够通过的物质叫做______。
答案：导体
2.电线芯通常用______制成，因为它容易导电。
答案：金属（如铜、铝）
3.电流不容易通过的物质叫做______。
答案：绝缘体
4.常见的绝缘体材料有塑料、橡胶和______等。
答案*：陶瓷（或玻璃、干木头等）
（二）、判断题
1. 所有的金属都是导体。（ ）
答案：√
2. 湿木头也能导电，因此它是导体。（）
答案：×
3. 在电路中，为了防止触电，我们通常使用绝缘体包裹电线。（）
答案：√
（三）、选择题
1. 下列哪种物品最适合做电路中的开关？（ ）
A. 铜丝 B. 玻璃棒 C. 塑料尺 D. 铁片
答案：D
2. 下列哪个物品不属于绝缘体？（ ）
A. 橡胶手套 B. 陶瓷碗 C. 铅笔芯（含石墨） D. 玻璃杯
答案：C
在家庭电路中，插座的外壳通常采用什么材料制成以保证安全？（ ）
A. 金属 B.塑料 C. 木头 D. 水银
答案：B
当我们将一节干电池的正负极用一根铜线直接相连时，会发生什么现象？（ ）
A. 电池发热 B. 铜线发光 C. 没有任何变化 D. 电池损坏
答案：A
（四）、简答题
1. 请解释什么是导体，并举例说明。
答案：导体是指能够传导电流的物质。常见的导体有金属（如铜、铝、铁）、人体、大地以及酸碱盐的溶液等。例如，电线芯通常使用铜或铝制成，因为它们都是良好的导体，能够有效地传输电流。
2.为什么我们在日常生活中要区分导体和绝缘体，并举例说明其应用。
答案：区分导体和绝缘体对于保证电路的安全运行和防止触电事故至关重要。导体用于构建电路，传输电能；而绝缘体则用于包裹电线、电器设备等，防止电流泄露到人体或其他非导电部分，从而避免触电危险。例如，家庭电路中的电线外层包裹着绝缘皮，以防止电流直接接触到人或物体；插座的面板和插孔之间也使用了绝缘材料，以确保安全使用。
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第四单元《简单电路》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 简单电路
单元主题 苏教版小学四年级上册科学的第四单元“简单电路”，旨在引导学生踏入电学世界的门槛，通过一系列直观、动手的实验活动，理解电的基本性质、电路的构成及其工作原理。本单元不仅培养学生对自然现象的好奇心和探索欲，还促进了他们在科学探究、逻辑思维及实践操作等多方面的能力发展。
课标要求 核心概念： 电与电路的基本概念：理解电流、电源、导线、用电器等电路基本元素。 电路的连接方式：认识串联与并联电路，理解其特点与区别。 电路的开闭控制：掌握开关在电路中的作用，学会使用开关控制电路的通断。 学习内容： 观察并描述简单电路的基本组成部分。 设计并搭建简单的串联与并联电路。 使用开关控制电路的开关状态，观察并记录实验现象。 分析简单电路中的电流流向，理解其工作原理。 学业要求： 能够准确识别电路中的各个元件，并解释其作用。 能够根据给定条件设计并搭建简单的电路模型。 能够运用所学知识解决简单的电路问题，如故障排除。 培养安全用电的意识，了解基本的安全用电规则。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展现电路知识，旨在激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的电器入手，逐步引导学生深入探索电路的内部结构和工作原理，通过“做中学”的方式，让学生在动手操作中深化理解。同时，教材还穿插了安全用电的教育内容，培养学生的安全意识和自我保护能力。
学情分析 四年级学生正处于好奇心旺盛、动手能力强的年龄阶段，对未知世界充满探索欲望。他们已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但对于电学这一抽象领域的知识还相对陌生。因此，在教学过程中，应充分利用学生的好奇心和动手能力，通过直观的实验演示和动手操作，帮助学生建立对电路的基本认识，并逐步培养其科学探究能力和逻辑思维能力。
单元目标 科学观念： 理解电流、电源、导线、用电器等电路基本元素的概念及其相互关系。 认识电路的基本结构，理解电路的工作原理。 科学思维： 培养观察、分析、推理等科学思维能力，学会从现象中提炼规律。 能够运用所学知识解决简单的电路问题，提高问题解决能力。 探究实践： 通过设计、搭建、调试电路等实践活动，提高学生的动手能力和实践操作能力。 学会使用简单的测量工具（如电流表）进行电路测量，培养实验技能。 态度责任： 培养对自然现象的好奇心和探索欲，激发学习科学的兴趣。 增强安全用电意识，了解并遵守安全用电规则，培养社会责任感。
单元结构化活动 1. 引入活动：通过展示日常生活中的电器，引导学生思考电是如何让这些电器工作的，激发学习兴趣。 2. 探究活动一：认识电路元件，通过观察和讨论，了解电流、电源、导线、用电器等基本概念。 3. 探究活动二：搭建简单电路，学生分组设计并搭建串联电路，观察并记录实验现象。 4. 探究活动三：探索并联电路，在串联电路的基础上，引导学生尝试搭建并联电路，比较两种电路的特点。 5. 探究活动四：开关的作用，学习使用开关控制电路的通断，理解开关在电路中的重要性。 6. 总结与拓展：回顾本单元所学内容，进行知识梳理和总结；引导学生思考电与生活的紧密联系，拓展视野。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验活动中的参与度、合作能力、动手能力和解决问题的能力。 作品评价：评价学生搭建的电路模型的美观性、实用性及创新性。 知识测试：通过小测验或口头提问的方式，检查学生对电路基本概念和原理的掌握情况。 自我反思：鼓励学生撰写学习日记或进行小组讨论，反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。
第十三课时《导体和绝缘体》教学设计
一、教学目标
1. 科学素养：使学生理解导体与绝缘体的基本概念，能够识别常见材料中的导体与绝缘体，并理解它们在电路中的作用。
2. 探究能力：通过设计并实施简单的电路实验，培养学生的实验设计能力、观察记录能力和数据分析能力，以及初步的科学探究方法。
3. 安全意识：在实验中强调安全操作规范，增强学生的安全用电意识，学会在探索中保护自己和他人的安全。
4. 问题解决能力：引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析家庭电路中的安全隐患，提出改进措施。
5. 创新思维：鼓励学生提出新的想法和假设，尝试不同的实验材料和方法，培养创新思维和批判性思维。
二、教学重难点
教学重点：理解导体与绝缘体的定义，掌握识别导体与绝缘体的方法，理解它们在电路中的作用。
教学难点：通过实验探究理解电流在导体中传递、在绝缘体中不传递的原理，以及这一原理在日常生活中的应用。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动设计：“生活中的电”故事分享。教师以生动的语言讲述一个关于小明家中因使用不当电器导致电路故障的小故事，引导学生思考：“为什么有的东西能让电通过，有的却不能？”激发学生探索导体与绝缘体的兴趣。 通过贴近学生生活的情境导入，迅速吸引学生的注意力，引发他们的好奇心和求知欲，为接下来的学习做好心理准备。
（二）探究活动 活动一：认识导体与绝缘体 步骤：教师展示铜丝、铁丝、塑料尺、橡皮等多种材料，让学生触摸感受，并预测哪些材料能让电流通过（导体），哪些不能（绝缘体）。 活动二：制作简单电路，测试材料导电性 步骤：分组进行，每组提供电池、小灯泡、导线及多种待测材料。学生自行设计简单电路，逐一测试材料的导电性，记录观察结果。 活动三：探索导电原理 步骤：引导学生观察并分析实验现象，讨论为什么某些材料能导电，而某些不能。教师适时介绍电子在金属中的自由移动原理及绝缘体对电子的束缚作用。 活动四：创意电路设计 步骤：鼓励学生利用所学知识，设计并搭建一个具有特定功能的电路（如简易开关电路、并联电路等），要求使用不同材料作为导体和绝缘体。 活动五：安全用电知识竞赛 步骤：组织一场关于安全用电的知识竞赛，内容涵盖导体与绝缘体的应用、家庭电路安全、触电急救等知识点。采用抢答、必答等形式，增加趣味性。 通过直观感受和初步预测，帮助学生建立对导体与绝缘体的初步认识，为后续实验探究打下基础。 通过动手实验，让学生亲身体验电流在导体中传递、在绝缘体中不传递的现象，加深理解。 通过讨论和讲解，帮助学生理解导电的微观机制，提升科学认知水平。 通过创意设计，培养学生的创新思维和实践能力，同时加深对导体与绝缘体应用的理解。 通过竞赛形式，巩固学生对安全用电知识的理解，提高安全意识，同时培养学生的团队合作和竞争意识。
（三）生活应用 活动设计：“家庭电路小侦探”。引导学生观察家中的电器和插座，识别其中的导体与绝缘体，并讨论它们的作用及可能存在的安全隐患。鼓励学生提出改进建议，如更换老化绝缘层、避免湿手触摸电器等。 将所学知识应用于实际生活中，增强学习的实用性和趣味性，同时培养学生的安全意识和解决问题的能力。
（四）知识总结 活动设计：师生共同回顾本节课的学习内容，总结导体与绝缘体的定义、特点、区分方法及在电路中的作用。通过思维导图或板书形式展示，帮助学生构建知识体系。 通过总结梳理，加深学生对导体与绝缘体知识的理解，形成系统的知识框架，为后续学习打下基础。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 电流能够通过的物质叫做______。
答案：导体
2.电线芯通常用______制成，因为它容易导电。
答案：金属（如铜、铝）
3.电流不容易通过的物质叫做______。
答案：绝缘体
4.常见的绝缘体材料有塑料、橡胶和______等。
答案*：陶瓷（或玻璃、干木头等）
（二）、判断题
1. 所有的金属都是导体。（ ）
答案：√
2. 湿木头也能导电，因此它是导体。（）
答案：×
3. 在电路中，为了防止触电，我们通常使用绝缘体包裹电线。（）
答案：√
（三）、选择题
1. 下列哪种物品最适合做电路中的开关？（ ）
A. 铜丝 B. 玻璃棒 C. 塑料尺 D. 铁片
答案：D
2. 下列哪个物品不属于绝缘体？（ ）
A. 橡胶手套 B. 陶瓷碗 C. 铅笔芯（含石墨） D. 玻璃杯
答案：C
在家庭电路中，插座的外壳通常采用什么材料制成以保证安全？（ ）
A. 金属 B.塑料 C. 木头 D. 水银
答案：B
当我们将一节干电池的正负极用一根铜线直接相连时，会发生什么现象？（ ）
A. 电池发热 B. 铜线发光 C. 没有任何变化 D. 电池损坏
答案：A
（四）、简答题
1. 请解释什么是导体，并举例说明。
答案：导体是指能够传导电流的物质。常见的导体有金属（如铜、铝、铁）、人体、大地以及酸碱盐的溶液等。例如，电线芯通常使用铜或铝制成，因为它们都是良好的导体，能够有效地传输电流。
2.为什么我们在日常生活中要区分导体和绝缘体，并举例说明其应用。
答案：区分导体和绝缘体对于保证电路的安全运行和防止触电事故至关重要。导体用于构建电路，传输电能；而绝缘体则用于包裹电线、电器设备等，防止电流泄露到人体或其他非导电部分，从而避免触电危险。例如，家庭电路中的电线外层包裹着绝缘皮，以防止电流直接接触到人或物体；插座的面板和插孔之间也使用了绝缘材料，以确保安全使用。
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