第10课竹节人练习题（含答案）

统编版语文六年级上册第10课竹节人练习题（含答案）
一、.给下列句中加点的字注音,或根据拼音写汉字。
(1)只要有一个人做了一件新鲜( )玩意儿,大家看了有趣,很快就能风靡( )全班,以至全校。
(2)那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模( )样,chǎ( )腿张胳膊,威风lǐn lǐn( ),跟现今健美比赛中那脖子老粗、hún( )身疙瘩肉的小伙子差不多。
(3)破课桌,俨( )然一个chì zhà( )风云的古战场。
(4)还有同学别出心cái( ),想技高一chóu( ),给竹节人粘上一个橡皮diāo( )成的脑袋,做一套纸kuī( )甲。
二、把词语补充完整。
（ ）风云 别出（ ） 技高（ ） 弄巧（ ）
化为（ ） 虎视（ ） （ ）有味 （ ）所以
心满（ ） 呆头呆（ ） 大步（ ） 怒气（ ）
1.观察画横线和波浪线的词语，各仿写一个词语：（ ）（ ）
2.写一个含有人体器官名称的四字词语：（ ）
三、按要求填空。
　　“屈”在字典里的解释有：①弯曲，使弯曲；②屈服，使屈服；③理亏；④ 委曲，冤枉；⑤姓。将下面词语中“屈”字的正确解释的序号填在括号里。
　　顽强不屈（ ）能屈能伸（ ）理屈词穷（ ）屈打成招（ ）
四、用下面的词语各写一句话。
沮丧：
心满意足：
五、积累字词
1.“跺、趴”这两个字的部首都是（ ） 旁，与（ ） 的动作有关，类似的字还有：（ ）
（ ）（ ）（ ）
“疙瘩”这个词拆成两个单独的字后没有意义，我还知道类似的词，如：（ ）（ ）
六、在( )里填上恰当的关联词语。
（1）（ ）你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问好之后，（ ）能发现真理。
（2）拿矿物资源来说，它（ ）上帝的恩赐，（ ）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（3）花儿（ ）盛开在南疆的沙土里，（ ）盛开在维吾尔人的门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。
（4）邱少云（ ）牺牲自己，（ ）挪动一寸地方。
（5）（ ）前进的道路上还有困难，（ ）我们一定能够克服。
（6）（ ）雪下得多大，大家（ ）坚持到校。
（7）( ）雪下得很大，大家( )坚持到校。
七、把下面的句子改为带“把”字的句子和带“被” 字的句子。
例：他打碎了花瓶。
他把花瓶打碎了。
花瓶被他打碎了。 　　　　　　
1.老师没收了竹节人。
2.我写完了家庭作业。
八、阅读下文,回答问题。
竹节人(节选)
范锡林
上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会 儿,嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去,一探头,咦,看见了什么
只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
用简洁的语言概括选文的主要内容。
2、.结合文章内容,理解文中画线句子的含义。
于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。
3、选文主要采用了哪种写作手法 有何作用
4、选文在语言方面有何特点 举例分析。
九、阅读下文,回答问题。
我最好的老师
　　①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上,他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西,说那是种夜行兽,冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说,一边把一个头骨传来传去,我们都做了笔记,后来又进行了测验。
　　②他把我的试卷还给我时,我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。
　　③一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事
　　④很简单,怀特森先生解释道,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以,我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗
⑤不用说,我们都气坏了。这种测验算什么测验 这种老师算什么老师
　　⑥我们本该推断出来的,怀特森说道。毕竟,正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时,他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗 怀特森描述了它惊人的夜间视力,它的皮毛的颜色,还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。
　　⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。
　　⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕,一旦认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。
　　⑨上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们,直到我们证明我们不但知道什么叫生物,且还有坚持真理的毅力时,他才罢休。
⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着,会有人清清嗓子,说道:“凯蒂旺普斯。”
　　如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话,我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现,但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西,一种正视着某个人的眼睛,告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到,这么做有时候是很有趣的。
　　这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听,他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛,告诉他全错了。
1、文中画线的“接着我意识到班里的每个人都没及格”一句如何理解
2、为什么说对于这个编造出来的故事,“我们本该推断出来的”
3、为什么对于这次测验,“我们都气坏了”,而后来当“我”转述给一个小学老师时,却“告诉他全错了”
4、本文介绍了怀特森老师哪几件事 这几件事共同说明了一个什么问题
十、本文中大量进行正面描写的同时,也穿插了侧面描写。正面与侧面描写相结合,把斗竹节人的场面写得生动有趣。请你运用正面与侧面描写相结合的手法写一个你熟悉的人。200字左右。
答案
一、（1）xiān mǐ （2）mú 叉 凛凛 浑 （3）yǎn 叱咤 （4）裁 筹 雕
盔
二、叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 化为乌有 虎视眈眈
津津有味 不知所以 心满意足 呆头呆脑 大步流星 怒气冲冲
1.无边无际 再接再厉 千里迢迢 生机勃勃
2.头昏脑涨 肝胆相照
三、②①③④
四、我又失败了，现在心情很沮丧。
现在的生活令我心满意足。
五、1.足字 脚 跑 跳 蹦 2.葡萄 玻璃
六、（1）只要……就…… （2）不是……而是……
（3）不但……而且…… 或 不仅……还……
（4）宁可……也不…… （5）虽然……但是……
（6）无论……都…… （7）即使……也……
七、1.老师把竹节人没收了。竹节人被老师没收了。
2.我把家庭作业写完了。家庭作业被我写完了。
八、1、玩竹节人过程中出现的各种有趣的情景。
2、笑”包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱,“心满意足”表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪,竹节人和老师共同构成了“我们”对童年的美好回忆。
3、对比。老师刚发现“我们”玩竹节人时的不苟言笑与后文自己玩得入迷的神情形成鲜明的对比,进一步写出了“竹节人”不仅让孩子痴迷,对成年人也充满了诱惑力,从侧面突出了“竹节人”给人们带来的无限乐趣。
4、富有童趣。如“上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵”。从中我们感受到了小孩子对竹节人的喜爱程度之深,尤其是在表现内容时,语言充满了童真童趣。
九、1、表层含义是“给的答案是错的,错的答案不能得分”;深层含义是学生们没有怀疑精神,因而都没及格。
2、正当传递凯蒂旺普斯的头骨时,他告诉“我们”有关这种动物的一切都没有遗留下来。
3、“我们都气坏了”是因为没有理解老师的真正意图;后来理解了老师的苦心,明白了“我们”从老师那学到了宝贵的怀疑精神,因而“告诉他全错了”。
4、文章介绍了怀特森老师的两件事:一是关于凯蒂旺普斯的故事;二是老师说他的汽车是活的生物。说明怀特森老师时刻注意教给学生要有怀疑精神和坚持真理的毅力。
十、(示例)几何老师会是一个怎样的人呢 上课铃响起,只见一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快 全班同学大吃一惊,教室里更安静了,静得只听见周围深沉的呼吸。可是,一分钟过去了,那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官、每一条皱纹,甚至头上的每一根发丝都在微笑!矮胖老师足足又哑笑了两分钟。太神奇了,他该不是聋哑学校的老师吧 全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,哄堂大笑!