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1教学目标
1、查阅资料，了解《战国策》相关常识。2、疏通文意，体会类比推理的妙处。3、品读课文，学习古人高超的谈话技巧。
2重点难点
1、通过人物对话了解邹忌高超的谈话艺术。
2、在日常生活中活用邹忌的谈话技巧。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】学习古人智慧，体悟人物形象
邹忌讽齐王纳谏
新课导入：俗话说，伴君如伴虎，在古代，臣子向君王进谏是件很有危险性的事，大家都知道，比干因直谏纣王而被挖心，屈原因进谏楚怀王而被流放。而我们今天要学习的邹忌却成功地让齐王接受了自己的建议，从此励精图治，齐国日益强盛。他是怎么做到的呢？今天就让我们一起去感受一下邹忌高超的说话艺术。
先看一下这节课的学习目标。
这篇文章选自《战国策》，有哪位同学给大家介绍一下《战国策》？
我们经常说，书读百遍其义自见，现在就请同学认真地朗读课文，我待会找一位同学给大家展示一下自己的诵读成果。
注意读的时候要读得字字响亮，不可误读一字，不可少一字，不可多一字，不可颠倒一字。这也是南宋大教育家朱熹对于读书的指导要求。
现在请一位同学展示下自己的朗读成果，同学们参照刚才的标准作出中肯的评价。
我们现在看一下本篇文章易错字，每个字读两遍。
现在看这几句中标红的这个字，怎么读，大家思考一下，说出你的答案。
在这篇文章中，除了这个字还有很多类似的，请你仿照刚才的形式，仿写一组词义辨析。
我先给出一组我找到的，“孰”
大家找的很到位，可见同学们阅读课文很细致，这些词在不同的语境里有不同的意思，就叫做“一词多义”，这是文言文考试中经常出现的类型。
现在我们再一起读一遍这些一词多义词。
现在我们看一下本文的重点句子，怎么翻译，注意标红的字词。
那位同学愿意翻译第一句？
这些词在古代的意义和现在的意思不同，叫做“古今异义词”。
好，我们现在再次朗诵课文，体味下邹忌是怎么向齐王纳谏的。
现在我们看下题目，“纳谏”是什么意思？
接受规劝改正错误。谏，劝说君主、尊长改正错误。
我们刚才已经讲过，古代劝谏帝王是件危险的事，一不小心就可能招来杀身之祸，而本文的邹忌却成功了，为什么？
以小悟大，以家事喻国事。这也照应了题目中的“讽”——委婉地劝说。
那么，现在我们就看一下，邹忌到底是怎么向齐王进谏的？
在他入朝见威王之前，在家里发生了什么事儿？
仔细阅读文章。
邹忌问美：问了三个人，找出相对应的句子。
有哪位同学给大家翻译一下。
其实邹忌问的都是一个问题，大家想一下，为什么不用一个句子？
问妻用“我”，这个词在古代不常用，一般出现在很随意的场合，邹忌用“我”，显得更亲切。
用不同的语句，表明了不同的态度。
有哪位同学愿意给大家表演一下，注意体会当时邹忌的语气。
对妻子应该是亲切的，平等的语气
对小妾应该是威严的，对客人应该是正式的，端庄的。
邹忌有三问，那么相应的也有三答，我们看一下他们着三个人是怎么回答的。
有哪位同学翻译一下这三个句子。
这三个人的身份不同，回答的语气肯定也是不同的，有哪位同学给大家分析一下？
妻子：反问语气，十分肯定，不用怀疑，表现了她对丈夫的偏爱。
小妾：她的回答和妻子相比少了“君美甚”三个字，表现了她畏怯、顺从的心理。
客人：陈述句，语气平淡，表现了一种应酬、逢迎的心理。
我们请同学给我们读一下这几个句子，注意把握刚才我们分析的人物心理。
刚才是我们对邹忌的妻、妾、客做出的分析，现在我们看一下邹忌是怎样分析的？
找到相应的句子并大声读出来。
这就是邹忌的三思。
由此可以看出，邹忌是个非常善于思考的人，他由自己的家事推及国事，由自己想到国君，作出三比，让齐王信服。我们看一下邹忌的“三比”
这就是类比推理。类比推理浅显易懂，逻辑性强，由己到君，说服力强，由此可以看出，邹忌是一个善于进谏的人。
那么邹忌进谏的结果怎么样呢？
齐王是怎么做的？三赏
这种做法给齐国带来了什么变化？三变（国内、国外）
现在我们回过头来看一下，邹忌进谏成功的原因有哪些？归纳一下。
学习了这篇文章，你觉得邹忌是个什么样的人？齐王是个什么样的人？
《战国策》的语言简练生动，富有感染力，现在我们找文中的一个例子：齐王听了邹忌的建议后，只说了一个字，是什么？
那么，现在你想象下当时齐王会是怎样的语气和神态。
准备好的给大家演示一下。激动、坚定、高兴
邹忌凭借高超的谈话技巧，成功地劝谏成功，在现实生活中，我们可以从这篇文章中得到哪些启发？
同学们可以畅所欲言
我希望我们的同学们也能像邹忌那样，谦虚谨慎有智慧，向齐威王那样知错就改，做个贤明的人。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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