1.2 声音是怎样产生的 教学设计
文档属性
| 名称 | 1.2 声音是怎样产生的 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 88.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 16:46:56 | ||
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文档简介
课 题 1.2声音是怎样产生的
教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时）
教学目标 科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标 1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。
教学重点和难点 重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。 难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
教具学具 教师：多媒体课件、锣、竖笛、演示台、记录单等。 小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在木板上的皮筋、1个音叉，一包米粒和1个装有水(占深度的2/3)的烧杯、《学生活动手册》。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、引入：3分钟 师：请同学们闭上眼睛，我们先来听一段声音，听听看，你能听出多少种声音？ 预设：…… 师：我们周围的许多物体都会发出声音，那你知道声音是怎样产生的吗？ 请几位同学说说看。 预设：……（不管说什么都先予以肯定，暴露学生的前概念） 师：同学们的想法真多，那今天我们就一起来研究一下：（板书）声音是怎样产生的。 二、探索：声音是怎样产生的：20分钟 1、让橡皮筋发出声音10分钟 【准备：橡皮筋、支架】 师：老师这里有一根橡皮筋，我们可以用什么方法使橡皮筋发出声音？谁能来说说看？ 预设：…… 师：我们可以尝试一下。为了清晰地听到橡皮筋是否发出声音，我们实验时要注意什么？ 预设：保持安静 师：请同学们拿出一号盒子中的橡皮筋，每人一根，试试看吧。（1分钟） 预设：学生尝试 师：接下来我们小组内交流一下：（ppt出示） 请几位学生进行汇报，发声的和不发声的都有。 （1）你是怎么做的？ （2）你观察到什么现象？ （3）橡皮筋能否发出声音？ 预设：学生汇报，有些做法能发出声音，有些做法不能发出声音。 师：是不是只要我们对橡皮筋用力，橡皮筋就能发出声音呢？我们接着来探究一下。 实验步骤： 1）将橡皮筋两端固定在木棒上。 2）如图，轻轻弹拨橡皮筋和拉动橡皮筋，观察橡皮筋是否能发出声音。 3）一边观察，一边填写记录单。 请同学们收起1号材料盒，拿出2号材料盒，试试看吧。 预设：学生完成实验，并且记录（2分钟） 师：谁能说说，橡皮筋发声的时候是怎样运动的？你能用手势来比划一下吗？（请同学站起来演示一下） 预设：学生观察，演示 师：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。 现在你能说说橡皮筋的声音是怎样产生的吗？ 预设：橡皮筋的发出声音是由振动产生的。 2、其他物体是怎样发出声音的：10分钟 【材料准备：钢尺、鼓、米粒、装水的烧杯、记录单】 师：橡皮筋发出的声音是橡皮筋振动产生的，那其他物体在发声时是否也在振动？我们来观察几种正在发声的物体。（演示：钢尺发声、小鼓发声和音叉发声） 1）钢尺：放在左面的一端要压紧，轻轻拨动 2）鼓：轻轻敲击鼓面 3）音叉：敲击音叉上方 师：温馨提醒：一边实验一边进行记录； 预设：学生实验、记录 师：你观察到了什么现象？ 预设：钢尺在振动/鼓和音叉的振动不是很明显 师：有没有办法让鼓的振动和音叉的振动更加明显呢？ 预设：…… 师：我们可以把米粒放在鼓上面，敲击鼓面，通过米粒的跳动来放大鼓面的现象。我们可以把正在发声的音叉放入装水的烧杯中，观察水面的变化来放大音叉的现象。 这种实验方法在科学上被称为放大法。 预设：学生按照提示观察鼓面的振动和音叉的振动。 师：通过这几个物体的研究，同学们能说说正在发声的物体有什么共同的特点吗？ 预设：物体在发声的时候都在振动。 （设计意图：用多种材料让学生明白物体在发声的时候都在振动，从而从逻辑上理解声音是由物体振动产生的） 三、研讨：实验发现：5分钟 【材料准备：锣、竖笛】 1、停止振动，声音停止 师：通过我们刚才的研究，你认为物体是怎样发出声音的？ 预设：声音是由物体振动发出的。 师：我们来看一看物体在发声时的振动。（ppt出示慢动作视频） 师：老师这里有一个锣（演示：敲击锣），锣发声的时候有没有在振动？ 预设：在振动 师：如果老师想让锣的声音马上停止，应该怎么做？ 预设：把锣按住（请学生上来试一试） 师：为什么把锣按住之后，声音就停止了？谁帮我总结一下？ 预设：因为锣不振动了/振动停止了 师：总结：看来声音是由物体振动产生的，当物体停止振动，声音就停止了。 2、空气振动发出声音 师：老师这里还有一个乐器：出示一根竖笛。吹竖笛的时候，是什么在振动呢？ 预设：空气在振动 师：空气振动也能发出声音。 四、拓展：我们的发声器官：3分钟 师：我们每个人的身上都有一个非常敏感的，可以振动发出声音的器官，你猜猜它在哪儿？ 预设：喉咙/咽喉…… 师：ppt出示声带 五、小结：2分钟 师：通过今天的研究，我们发现了什么？ 预设：1、声音是由物体振动产生的，停止振动，声音就消失了 2、很多物体，包括空气都能振动发出声音。 六、完成作业：2分钟 板书设计 1.2声音是怎样产生的 力的作用下重复往返运动→振动 声音是由物体振动产生的 许多物体都能振动发出声音
教 学 反 思 这节课在上课的过程中感觉有些紧凑。这节课从橡皮筋开始到许多其他发出声音的物体的研究，就得出一个结论：声音是由物体振动产生的，振动消失声音就消失了。这个结论比较浅显易懂，学生的接受度都还不错。
教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时）
教学目标 科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 科学态度目标 1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。 2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。
教学重点和难点 重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。 难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
教具学具 教师：多媒体课件、锣、竖笛、演示台、记录单等。 小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在木板上的皮筋、1个音叉，一包米粒和1个装有水(占深度的2/3)的烧杯、《学生活动手册》。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 一、引入：3分钟 师：请同学们闭上眼睛，我们先来听一段声音，听听看，你能听出多少种声音？ 预设：…… 师：我们周围的许多物体都会发出声音，那你知道声音是怎样产生的吗？ 请几位同学说说看。 预设：……（不管说什么都先予以肯定，暴露学生的前概念） 师：同学们的想法真多，那今天我们就一起来研究一下：（板书）声音是怎样产生的。 二、探索：声音是怎样产生的：20分钟 1、让橡皮筋发出声音10分钟 【准备：橡皮筋、支架】 师：老师这里有一根橡皮筋，我们可以用什么方法使橡皮筋发出声音？谁能来说说看？ 预设：…… 师：我们可以尝试一下。为了清晰地听到橡皮筋是否发出声音，我们实验时要注意什么？ 预设：保持安静 师：请同学们拿出一号盒子中的橡皮筋，每人一根，试试看吧。（1分钟） 预设：学生尝试 师：接下来我们小组内交流一下：（ppt出示） 请几位学生进行汇报，发声的和不发声的都有。 （1）你是怎么做的？ （2）你观察到什么现象？ （3）橡皮筋能否发出声音？ 预设：学生汇报，有些做法能发出声音，有些做法不能发出声音。 师：是不是只要我们对橡皮筋用力，橡皮筋就能发出声音呢？我们接着来探究一下。 实验步骤： 1）将橡皮筋两端固定在木棒上。 2）如图，轻轻弹拨橡皮筋和拉动橡皮筋，观察橡皮筋是否能发出声音。 3）一边观察，一边填写记录单。 请同学们收起1号材料盒，拿出2号材料盒，试试看吧。 预设：学生完成实验，并且记录（2分钟） 师：谁能说说，橡皮筋发声的时候是怎样运动的？你能用手势来比划一下吗？（请同学站起来演示一下） 预设：学生观察，演示 师：在力的作用下，橡皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。 现在你能说说橡皮筋的声音是怎样产生的吗？ 预设：橡皮筋的发出声音是由振动产生的。 2、其他物体是怎样发出声音的：10分钟 【材料准备：钢尺、鼓、米粒、装水的烧杯、记录单】 师：橡皮筋发出的声音是橡皮筋振动产生的，那其他物体在发声时是否也在振动？我们来观察几种正在发声的物体。（演示：钢尺发声、小鼓发声和音叉发声） 1）钢尺：放在左面的一端要压紧，轻轻拨动 2）鼓：轻轻敲击鼓面 3）音叉：敲击音叉上方 师：温馨提醒：一边实验一边进行记录； 预设：学生实验、记录 师：你观察到了什么现象？ 预设：钢尺在振动/鼓和音叉的振动不是很明显 师：有没有办法让鼓的振动和音叉的振动更加明显呢？ 预设：…… 师：我们可以把米粒放在鼓上面，敲击鼓面，通过米粒的跳动来放大鼓面的现象。我们可以把正在发声的音叉放入装水的烧杯中，观察水面的变化来放大音叉的现象。 这种实验方法在科学上被称为放大法。 预设：学生按照提示观察鼓面的振动和音叉的振动。 师：通过这几个物体的研究，同学们能说说正在发声的物体有什么共同的特点吗？ 预设：物体在发声的时候都在振动。 （设计意图：用多种材料让学生明白物体在发声的时候都在振动，从而从逻辑上理解声音是由物体振动产生的） 三、研讨：实验发现：5分钟 【材料准备：锣、竖笛】 1、停止振动，声音停止 师：通过我们刚才的研究，你认为物体是怎样发出声音的？ 预设：声音是由物体振动发出的。 师：我们来看一看物体在发声时的振动。（ppt出示慢动作视频） 师：老师这里有一个锣（演示：敲击锣），锣发声的时候有没有在振动？ 预设：在振动 师：如果老师想让锣的声音马上停止，应该怎么做？ 预设：把锣按住（请学生上来试一试） 师：为什么把锣按住之后，声音就停止了？谁帮我总结一下？ 预设：因为锣不振动了/振动停止了 师：总结：看来声音是由物体振动产生的，当物体停止振动，声音就停止了。 2、空气振动发出声音 师：老师这里还有一个乐器：出示一根竖笛。吹竖笛的时候，是什么在振动呢？ 预设：空气在振动 师：空气振动也能发出声音。 四、拓展：我们的发声器官：3分钟 师：我们每个人的身上都有一个非常敏感的，可以振动发出声音的器官，你猜猜它在哪儿？ 预设：喉咙/咽喉…… 师：ppt出示声带 五、小结：2分钟 师：通过今天的研究，我们发现了什么？ 预设：1、声音是由物体振动产生的，停止振动，声音就消失了 2、很多物体，包括空气都能振动发出声音。 六、完成作业：2分钟 板书设计 1.2声音是怎样产生的 力的作用下重复往返运动→振动 声音是由物体振动产生的 许多物体都能振动发出声音
教 学 反 思 这节课在上课的过程中感觉有些紧凑。这节课从橡皮筋开始到许多其他发出声音的物体的研究，就得出一个结论：声音是由物体振动产生的，振动消失声音就消失了。这个结论比较浅显易懂，学生的接受度都还不错。