6.《秋天的雨》教学设计

三上6秋天的雨 教学设计
【文本解析】
《秋天的雨》名为写秋雨，实则写秋天，抓住了秋天特有的景物变化，写出了秋天的美丽、丰收与欢乐，给予读者形、声、色、味多层次的审美愉悦，激发学生对秋天的喜爱之情。
课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第2、3、4自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述。第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香味，第4自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层次分明。课文语言生动优美，比如，“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色多，还通过“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。
【教学目标】
1.学习11个生字，通过抓关键笔画等方式书写2个字生。
2.有感情地朗读课文1、2自然段，感受秋天的美好。
3.通过联系上下文等方式理解词语的意思，发挥想象，仿照例句写句子。
【教学重难点】
通过联系上下文等方式理解词语的意思，发挥想象，仿照例句写句子。
【课前准备】
多媒体课件、课堂作业本。
【教学过程】
一、谈话导入，对话秋天
1.同学们，老师今天带来了三片树叶，有哪位同学认识这是什么树叶 （银杏叶）这金黄的银杏叶告诉我们什么季节来了？（秋天）是呀，秋天不仅给我们带来了金黄的银杏叶，还给我们带来了一场雨呢！这节课，我们一起学习课文《秋天的雨》。
2.板书课题，学生齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，突破字词
1.教师范读课文，注意听生字和带拼音字的读音。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3.检查课前预习：小老师带读词语，教师随机纠正读音。去掉拼音全班再读词语。学习多音字“扇”，组词记忆、句子朗读记忆（课文中的句子和生活中的句子）
4.通读全文。字词回到课文中，进行课文自读，把自己最喜欢的段落读给同桌听。
三、提炼内容，把握文脉
1.默读课文，边读边想：课文从哪三个方面写了秋天的雨。你是从哪里知道的？预设：学生可以用文中的第一个句子回答，也可以用自己的语言概括。引导学生完成课堂作业本第4题。
2.交流，发现2-4自然段结构上有什么特点？
预设：每段的第一句话告诉我们这一段话写的内容。（中心句）提示：用自己的话总结每段的内容（缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬）
四、学习第一自然段
1.朗读课文，想一想：为什么说秋天的雨是一把钥匙？认读“钥匙”，“匙”读轻声。提示：钥匙是用来干嘛的？这里运用了什么修辞手法？把什么比做什么？有什么好处？
预设：秋雨前是夏天，天气炎热，动植物生机勃勃；秋雨后，天气变凉了，动植物也在准备过冬。所以说，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开后，一切都不一样了。
3.指导朗读课文，读出秋雨的神奇。
注意：读出“轻轻地、轻轻地”，边读边想象。
五、学习第二自然段
1.数一数第2自段一共有几句，标上序号。
2.四人小组合作读课文，一人一句。圈画出表示颜色地词语。
3.全班交流汇报，连起来说一说每一句的主要内容，初步理解“五彩缤纷”的意思。（指出颜色多，颜色丰富）
4.品读句子，随机进行朗读指导并想象画面：
（1）出示第2、3句，自读，品味句中描绘的画面，发现句式共同点（都是比喻句，句式结构相似。）
（2）出示第4、5两句，自读，品味画面美，发现句式共同点。
（3）想象仿说：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？提供内容借助句式仿说。提示：（降低难度，借用文中的4、5句进行改写）尝试将第4、5句按2、3句的句式进行改
（4）思考：为什么不按同样的句式写？提示：(理解这是为了使表达更丰富，体会句式美。鼓励孩子在习作中也多运用不同句式进行表达)
（5）出示第6、7句，自读：从这句话中你感受到了什么？提示：（说修辞，说作用，说画面。引导孩子读句子，做动作理解“频频点头”）
5.读着这段话，你好像看到了一个怎样的秋天？提示：进一步理解“五彩缤纷”的意思：颜色多而且色彩绚丽丰富（美）。
6.朗读课文，借助板书尝试背诵。
六、认识生字，指导书写
1.出示生字：盒、颜、争、紧、曲、丰，按字形结构分类。
2.重点指导“盒、颜”字的写法。
盒：上、下两部分要写得又宽又扁。“皿”的四个竖画间距相等并稍向中间聚拢。
颜：左半部分下面的三个撇要写成短撇。右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水平线。
3.学生自主书写，教师随机指导。
4.展评并订正。
教学反思：
1.生字词教学中，学生书写展评需要做到：写几个字，评几个字。可以在课件中展示评价要求，做到教学评一体。让学生在课上有足够的时间进行生字书写与纠错。重视课堂中的动笔写字时间，做到一节课中，学生有10分钟的书写时间。
2.第一自然段，在分析为什么说秋天的雨是一把钥匙，可以多让学生发表自己的见解。培养孩子的表达能力，鼓励孩子多说多表达，大部分孩子通过老师的引导都能够说出观点，老师要及时做出积极地评价，增强孩子表达的自信心。
3.第二自然段的语句赏析，可以调动学生的五感，从听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉让孩子想象，丰富孩子们脑海中的画面感。优美的句子需要多朗读，在朗读中体味语言的韵味，体会内容的丰富。仿写句子时，文中的句子包含的景物已经十分丰富了，教学中教师应该立足于教材，让孩子把教材内容弄懂。所以，本次仿写进行课文句子换写，使孩子仿写难度降低的同时，有效的体会句式多样化带来的表述美。提醒孩子在课外阅读时，关注不同句式的表达，鼓励孩子在习作中也能够学以致用，多用不同句式。
4.基于教师本身，在课前教师要多研读教材，读懂教材，同时要立足于学生的学情进行教学。对于本班基础比较薄弱的学生，字词教学时，要多关注，可以给予更多的互动。小组合作过程中，发挥中上学生的优势，带动小组进行有效分享。对于课后，要对学生的课堂表现进行有效的总结与反馈。