2 我是什么 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级上册第一单元第二课《我是什么》 课时 一、二
教材分析 《我是什么》作为二年级上册的一篇课文，旨在通过生动有趣的叙述方式，引导学生认识和理解自然界中水的循环过程。该课文以“水宝宝”的拟人化形象，巧妙地描绘了水在不同形态（汽、云、雨、雪、冰、雾）之间的转化，以及这些形态如何构成了一个完整的水循环系统。教材设计注重学生的参与性和实践性，通过丰富的图文资料和生动的语言描述，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。 本课的教学目标明确且具有层次性：首先，通过深入解读课文，使学生能够详细复述水循环的过程，这不仅加深了学生对自然科学知识的理解，还锻炼了他们的语言组织和表达能力；其次，巩固生字词的学习，鼓励学生运用所学词语进行简单造句，旨在提升学生的词汇量和语言运用能力；最后，通过实践活动体验节约用水的重要性，增强学生的环保意识和责任感。整个教学过程注重知识的内化与迁移，力求实现知识、能力与情感的全面发展。
学情分析 二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过直观、形象的方式学习新知识。在《我是什么》这篇课文的学习中，学生已经具备了一定的汉字基础和初步的阅读理解能力，能够识读并理解课文中的大部分字词。然而，对于水循环这一较为抽象的自然现象，学生可能缺乏直观的认识和深入的理解。 针对这一学情特点，教师在教学设计中应充分利用多媒体教学资源，通过动画、图片等直观手段展示水循环的过程，帮助学生建立清晰的概念模型。同时，注重引导学生分段朗读课文，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，促进他们对课文内容的深入理解。在巩固字词和造句练习环节，教师应根据学生的实际情况，给予适当的指导和鼓励，帮助学生克服畏难情绪，增强学习自信心。 此外，考虑到二年级学生的年龄特点和心理特征，教师在设计实践活动时应注重趣味性和参与性，如“小小节水宣传员”角色扮演、“节水小妙招”分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验节约用水的重要性，培养他们的环保意识和责任感。通过这一系列的教学活动，不仅能够达成本课的教学目标，还能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。
教学目标 认识并会写本课生字词，能够正确流利地朗读课文。 通过阅读课文，初步了解“我”的变化过程，激发学生探索自然奥秘的兴趣。 培养学生的观察力和想象力，引导学生学会从文本中获取信息并进行简单归纳。
教学重难点 重点： 通过阅读课文，初步了解“我”的变化过程，激发学生探索自然奥秘的兴趣。 难点： 培养学生的观察力和想象力，引导学生学会从文本中获取信息并进行简单归纳。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（5分钟） 教师行为： 手持一杯清水，神秘地问：“同学们，看老师手里拿的是什么？”（学生回答：水） “水，在我们生活中无处不在，它有一个非常有趣的问题想问大家——‘你们知道我都能变成什么吗？’今天，我们就来学习一篇课文，题目就叫《我是什么》。” 板书课题，引导学生齐读课题。 学生行为： 好奇地观察老师手中的水，积极回答老师的问题。 跟随老师一起朗读课题，对课文内容产生浓厚兴趣。 师生示例对话：
师：“水宝宝今天要来和大家分享它的变身故事，你们准备好了吗？”
生：“准备好了！” 二、初读课文，整体感知（10分钟） 教师行为： 播放课文录音，要求学生边听边用手指着课文，注意生字的读音。 录音结束后，请学生尝试自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。 出示生字卡片，领读生字，纠正学生的发音。 指导学生分组分段朗读课文，初步了解课文大意。 学生行为： 认真倾听课文录音，尝试跟读。 自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音或请教同桌。 积极参与生字学习，大声跟读生字卡片上的字。 分组分段朗读课文，互相纠正发音，初步感知课文内容。 师生示例对话：
师：“这个字怎么读？”（指向“变”字）
生：“biàn，变化的变。” 三、精读课文，理解内容（15分钟） 教师行为： 引导学生逐段精读课文，每读完一段，教师提问引导学生理解该段内容。 例如，读到“我会变。太阳一晒，我就变成汽。”时，提问：“水宝宝变成了什么？它是怎么变的？” 鼓励学生用自己的话复述水宝宝的变化过程，培养学生的语言表达能力。 学生行为： 认真阅读课文，积极思考老师的问题。 举手回答老师的提问，用自己的话描述水宝宝的变化过程。 在小组内交流讨论，互相补充完善答案。 师生示例对话：
师：“水宝宝变成了什么？”
生：“水宝宝变成了汽。”
师：“那它是怎么变成汽的呢？”
生：“太阳一晒，水就变成了汽。” 四、生字书写指导（10分钟） 教师行为： 在黑板上示范书写本课重点生字，边写边讲解笔顺和注意事项。 请学生在田字格本上练习书写，教师巡回指导，纠正学生的写字姿势和笔画错误。 学生行为： 仔细观察老师的书写示范，记住笔顺和注意事项。 在田字格本上认真书写生字，注意保持正确的写字姿势和笔画顺序。 写完后同桌互相检查，指出对方写得好的地方和需要改进的地方。 师生示例对话：
师：“这个字的第一笔是什么？”（指向“变”字）
生：“撇。”
师：“很好，注意撇要写得短而有力。” 五、课堂总结与作业布置（5分钟） 教师行为： 总结本课所学内容，强调水宝宝的变化过程以及生字词的学习。 布置作业：“请同学们回家后继续练习书写本课生字词，并尝试用自己的话向家人讲述水宝宝的变化故事。” 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本课所学内容。 记录下作业内容，准备回家后完成。 师生示例对话：
师：“今天这节课我们学习了什么？”
生：“我们学习了《我是什么》，知道了水宝宝可以变成汽、云、雨等很多不同的东西。”
师：“很好，回家后别忘了完成作业哦！” 六、拓展延伸，激发想象（10分钟） 教师行为： 情境创设：“同学们，水宝宝不仅会变身为汽、云、雨，它还能变成许多其他形态，比如雪、冰、雾等。现在，让我们闭上眼睛，想象一下，如果你是水宝宝，你还想变成什么呢？你会在哪里出现，又会做些什么呢？” 引导想象：“请几位同学勇敢地站起来，和大家分享你的想象之旅。你可以说‘如果我是水宝宝，我会变成……，在……，我会……’。” 展示图片或视频：利用多媒体展示水在不同形态下的美丽图片或简短视频，如雪山上的皑皑白雪、清晨的薄雾、冬日里的冰晶等，进一步激发学生的想象力和探索欲。 学生行为： 闭上眼睛，认真聆听老师的引导，积极展开想象。 勇敢举手，分享自己的想象故事，用生动的语言描述水宝宝的奇妙变化。 观看图片或视频，感受水的多样形态，进一步丰富自己的想象世界。 师生示例对话： 师：“谁愿意来分享一下你的想象之旅？” 生1：“如果我是水宝宝，我会变成雪花，在寒冷的冬天里轻轻飘落，给大地披上银装，让小朋友们可以打雪仗、堆雪人。” 师：“真是太美了！你的想象让老师都感受到了冬日的乐趣。” 七、情感升华，培养责任感（5分钟） 教师行为： 情感引导：“同学们，水宝宝如此神奇多变，它不仅是我们生活中不可或缺的资源，还是大自然中许多生命赖以生存的基础。我们应该怎样对待水宝宝呢？” 引导讨论：“请大家分组讨论一下，我们可以做些什么来保护水资源，让水宝宝永远清澈、纯净？” 总结发言：“同学们说得都很好，保护水资源是我们每个人的责任。让我们从身边的小事做起，节约用水，不污染水源，共同守护好我们的水宝宝。” 学生行为： 认真思考老师的问题，积极参与小组讨论。 发表自己的观点和建议，如节约用水、不乱扔垃圾到河里等。 聆听老师的总结发言，增强保护水资源的责任感和使命感。 师生示例对话： 师：“我们能为水宝宝做些什么呢？” 生2：“我们可以节约用水，比如洗手时关紧水龙头，不让水白白流走。” 师：“非常好！节约用水就是保护水资源的重要一步。还有其他同学想分享吗？” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（5分钟） 教师行为： 复习上节课学习的生字词，通过快速指读、开火车读等方式检查学生的掌握情况。 提问：“上节课我们知道了水宝宝可以变成哪些形态？请一位同学来复述一下。” 学生行为： 积极响应老师的复习要求，大声朗读生字词。 举手回答老师的提问，复述水宝宝的变化过程。 师生示例对话：
师：“请小明同学来复述一下水宝宝的变化过程。”
生：“水宝宝可以变成汽、云、雨，还可能变成雪、冰、雾等。” 二、深入解读，理解水循环（15分钟） 教师行为： 利用多媒体展示水循环的动画或图片，边展示边讲解水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。 引导学生分段朗读课文相关部分，每读完一段，教师提问引导学生深入理解。 组织学生进行小组讨论，用自己的话总结水循环的过程，并派代表分享。 学生行为： 认真观看水循环的动画或图片，聆听老师的讲解。 分段朗读课文，积极思考老师的问题。 小组讨论时积极参与，共同总结水循环的过程，并准备分享。 师生示例对话：
师：“水宝宝是怎么从地面回到天空中的呢？”
生：“水宝宝被太阳晒后变成了汽，升到天空中就变成了云，云里的小水滴越来越多，就变成了雨或雪落下来。” 三、巩固字词，造句练习（10分钟） 教师行为： 出示本课重点字词，引导学生回顾并尝试用这些字词造句。 示范造句，如：“变化——天气真是变化无常，昨天还下雨，今天就放晴了。” 鼓励学生上台板书自己的句子，其他同学进行评价和补充。 学生行为： 回顾并尝试用所学字词造句。 认真聆听老师的示范，学习如何造句。 积极举手上台板书自己的句子，接受同学和老师的评价。 师生示例对话：
师：“谁能用‘变成’这个词造个句子？”
生：“冬天到了，水变成了冰，小河都结冰了。” 四、实践活动，体验节水（15分钟） 教师行为： 设计节水实践活动，如“小小节水宣传员”角色扮演、“节水小妙招”分享会等。 分配角色和任务，引导学生准备相关材料。 活动中观察学生的表现，给予适时指导和鼓励。 学生行为： 根据分配的角色和任务准备相关材料，如制作节水宣传海报、搜集节水小妙招等。 积极参与角色扮演和分享会，展示自己的节水宣传海报或分享节水小妙招。 聆听其他同学的分享，学习更多的节水方法。 师生示例对话（节水小妙招分享会）：
生：“我有一个节水小妙招，就是洗菜水可以用来浇花，这样既节约了水，又能让花儿长得更好。”
师：“这个妙招真不错！既实用又环保，我们要向这位同学学习。” 五、课堂总结，布置作业（5分钟） 教师行为： 总结本课所学内容，强调水循环的重要性和保护水资源的紧迫性。 布置作业：“请同学们回家后继续搜集更多关于水循环和保护水资源的资料，准备在下次课上分享。” 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本课所学内容。 记录下作业内容，准备回家后完成。 师生示例对话：
师：“今天这节课我们深入了解了水循环的过程，并学习了如何保护水资源。回家后请大家继续探索这个话题。”
生：“我们会认真完成作业的。” 六、创意写作，深化理解（15分钟） 教师行为： 引入写作任务：“同学们，通过今天的学习，我们不仅知道了水宝宝的奇妙变化，还学会了如何保护它。现在，让我们拿起笔，用你的故事来讲述水宝宝的一天，或者想象一个水宝宝保护环境的冒险故事吧！” 提供写作框架：“你可以从水宝宝的视角出发，描述它如何经历蒸发、变成云、降雨等过程，再穿插进几个它如何帮助小动物或植物解决缺水问题的情节。记得用上我们学过的字词和句子哦！” 巡视指导：在学生写作过程中，教师需要巡视教室，给予学生必要的指导和帮助，鼓励他们发挥想象力，丰富故事内容。 学生行为： 构思故事：学生们认真思考，构思一个关于水宝宝的故事，并决定故事的开头、发展和结尾。 开始写作：学生们按照老师的指导，开始撰写自己的故事。他们努力将所学字词和句子融入其中，使故事更加生动有趣。 相互交流：完成初稿后，鼓励学生之间可以轻声交流，分享自己的故事梗概或亮点，但避免直接抄袭他人的内容。 师生示例对话： 师：“小华，你的故事里水宝宝是怎么帮助森林里的小动物的呢？” 生：“在我的故事里，水宝宝变成了一场及时雨，解救了快要渴死的小鹿和小兔子。它们喝饱了水，还在雨中欢快地跳舞呢！” 师：“真是个温馨又充满想象力的故事！记得在结尾处强调一下保护水资源的重要性哦。” 七、展示分享，评价反馈（10分钟） 教师行为： 邀请分享：“现在，谁愿意上来分享一下你的水宝宝故事呢？让我们一起聆听你的奇妙世界。” 引导评价：在学生分享时，教师和其他学生可以给予正面的评价和鼓励，如“这个故事很有创意！”、“你用词很准确！”等。同时，也可以提出一些建设性的建议，帮助同学进一步完善故事。 学生行为： 勇敢分享：几位学生主动举手，上台分享自己的故事。他们自信地朗读自己的作品，并配以生动的表情和动作。 聆听评价：在聆听其他同学分享的同时，学生们认真思考并给予评价和建议。他们学会了欣赏他人的优点，也学会了如何提出建设性的意见。 师生示例对话： 生（分享者）：“我的故事是……”（讲述完毕后） 师：“你的故事真是太精彩了！特别是你用水宝宝帮助干旱地区的人们这一段，让人印象深刻。如果能在结尾处再强调一下珍惜每一滴水的道理就更好了。” 生（听众）：“我也很喜欢你的故事！你的用词很生动，让我仿佛看到了那个场景。” 八、情感升华，课后寄语（5分钟） 教师行为： 情感总结：“通过今天的学习和创作，我们不仅加深了对水循环的理解，还学会了如何运用语言来表达我们对水资源的珍视和保护之情。水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽的世界。让我们从现在做起，从点滴做起，共同守护好我们的水资源吧！” 课后寄语：“同学们，希望你们能把今天学到的知识和感悟带回家，与家人一起分享。同时，也希望你们能在日常生活中践行节约用水的理念，为保护我们共同的家园贡献自己的一份力量。” 学生行为： 学生们认真聆听老师的总结和寄语，心中充满了对水资源保护的责任感和使命感。他们纷纷表示要将所学知识和感悟应用到实际生活中去。