5 玲玲的画 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文二年级上册第三单元第五课《玲玲的画》 课时 一、二
教材分析 《玲玲的画》作为二年级上册的一篇课文，其选文旨在通过生动的故事情节，引导学生认识并体验面对困难时的积极态度和解决问题的能力。课文以玲玲的画画经历为线索，巧妙地展现了玲玲从画被意外弄脏后的沮丧、焦虑，到在爸爸的启发下转变心态，最终通过创新方式解决问题并收获更美丽作品的过程。这一过程不仅富有教育意义，也贴近学生的生活实际，易于引发学生的共鸣。 教材在编排上，注重了情感与认知的双重发展。通过细腻的描写和生动的插图，帮助学生深入理解玲玲的情感变化，同时引导学生思考并学习面对困难时应有的态度和行动。此外，课文还隐含了创新思维和问题解决能力的培养目标，鼓励学生在遇到问题时能够灵活应对，勇于尝试新方法。
学情分析 二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢通过具体、生动的事物来理解和感知世界。《玲玲的画》这篇课文以其贴近学生生活的情节和丰富的情感变化，正好契合了这一年龄段学生的心理特点和认知需求。 然而，二年级学生在面对困难时往往容易产生畏难情绪，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，通过《玲玲的画》这篇课文的学习，不仅可以帮助学生认识到积极态度的重要性，还能激发他们的创新思维，学会在面对困难时寻找解决问题的途径。 此外，二年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，但在理解深层含义和进行情感体验方面仍需引导。在教学过程中，教师应充分利用课文插图、角色扮演等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入解读文本，体会玲玲的情感变化，从而达到更好的教学效果。
教学目标 认识并会写本课生字词，正确流利地朗读课文。 理解课文内容，感受玲玲在遇到困难时积极动脑解决问题的品质。 培养学生的观察力和想象力，激发面对困难时的乐观态度。
教学重难点 重点： 理解课文内容，感受玲玲在遇到困难时积极动脑解决问题的品质。 难点： 培养学生的观察力和想象力，激发面对困难时的乐观态度。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（5分钟） 教师行为： 展示一幅事先准备好的画（可以是简单的，带有一点小瑕疵的），问学生：“同学们，看这幅画美吗？如果这幅画是你画的，不小心弄脏了，你会怎么办呢？” 引出课题：“今天，我们要学习的课文《玲玲的画》中的主人公玲玲，就遇到了这样的问题，但她用自己的智慧解决了难题。让我们一起走进课文，看看玲玲是怎么做的吧！” 学生行为： 观察老师的画，思考并回答老师的问题。 对课文产生好奇，准备开始学习。 师生示例对话： 师：“如果这幅画脏了，你们会怎么做？”
生：“我会重新画一幅。”
师：“那玲玲是怎么做的呢？我们一起去课文里找答案吧！” 二、初读课文，学习生字（10分钟） 教师行为： 请学生自由朗读课文，要求读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 出示生字词卡片，领读生字，纠正发音。 采用开火车、小组比赛等方式，检查学生生字掌握情况。 学生行为： 自由朗读课文，标注不认识的字。 认真听老师领读，跟读生字词。 积极参与生字词的检查活动。 师生示例对话： 师：“这个字谁来读？”（指向“玲”字）
生：“ling，玲玲的玲。”
师：“很好，声音响亮，发音准确。大家一起来读一遍。” 三、再读课文，理解内容（15分钟） 教师行为： 请学生再次朗读课文，边读边思考：“玲玲遇到了什么困难？她是怎么解决的？” 利用课文插图或PPT，帮助学生理解课文内容，特别是玲玲画被弄脏后的心情变化和解决问题的过程。 引导学生找出描写玲玲心情变化的句子，体会她的内心活动。 学生行为： 认真朗读课文，思考老师提出的问题。 观察插图或PPT，结合课文内容理解故事情节。 找出并朗读描写玲玲心情变化的句子，尝试用自己的话复述故事。 师生示例对话： 师：“玲玲遇到了什么困难？”
生：“玲玲的画不小心被弄脏了。”
师：“那她是怎么解决的呢？”
生：“玲玲想了想，在弄脏的地方画了一只小花狗，结果画变得更漂亮了。”
师：“玲玲真是个聪明的孩子！她遇到困难没有放弃，而是积极想办法解决。你们从中学到了什么？” 四、小组讨论，深化理解（10分钟） 教师行为： 分发小组讨论问题卡片，如：“如果你是玲玲，你会怎么做？”“你从玲玲身上学到了什么？” 引导学生围绕问题展开讨论，鼓励每位学生发表自己的见解。 巡回指导，确保每个小组的讨论都能深入进行。 学生行为： 在小组内积极参与讨论，分享自己的看法和感受。 认真倾听同伴的发言，学习他人的观点，丰富自己的认识。 师生示例对话（小组汇报时）： 师：“哪个小组愿意来分享一下你们对‘如果你是玲玲，你会怎么做？’这个问题的看法？”
生（小组代表）：“如果我是玲玲，我也会像她一样，先不要着急，然后想个办法让画变得更漂亮。”
师：“非常好！你们小组的想法很有创意。玲玲的乐观和机智确实值得我们学习。” 五、总结全文，情感升华（5分钟） 教师行为： 总结本课的学习内容，强调玲玲在遇到困难时积极动脑解决问题的品质。 引导学生思考自己在生活中遇到困难时的态度，鼓励大家学习玲玲的乐观和勇敢。 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本课的学习收获。 思考并表达自己的感受，如“我也要像玲玲一样，遇到困难时不放弃，积极想办法解决。” 师生示例对话： 师：“通过今天的学习，你们有什么收获或感想吗？”
生：“我学到了遇到困难要冷静思考，想办法解决。”
师：“说得很好！希望同学们在今后的学习和生活中，都能像玲玲一样，面对困难时保持冷静，积极开动脑筋，寻找解决问题的方法。记住，每一个难题都是一次成长的机会，只要我们勇敢地去面对，就一定能找到属于自己的‘小花狗’，让问题变成更加美好的结果。” 六、拓展延伸，激发想象（5分钟） 教师行为： 引导学生想象：“如果玲玲的画上不是弄脏了，而是其他的小意外，比如颜色涂错了或者画错了某个部分，她又会怎么办呢？” 鼓励学生发挥想象力，在小组内讨论并分享自己的想法。 学生行为： 展开想象的翅膀，思考玲玲可能遇到的其他问题及其解决方法。 在小组内热烈讨论，互相启发，分享各自的想法。 师生示例对话： 师：“如果玲玲的颜色涂错了，你们觉得她会怎么做？”
生（小组代表）：“我觉得玲玲可能会用另一种颜色在旁边画上装饰，让那个涂错的颜色变成画的一部分。”
师：“哇，这个想法真棒！你们真会动脑筋，把意外变成了创意。” 七、布置作业，巩固提升（2分钟） 教师行为： 布置课后作业：“请同学们回家后，用自己的话把《玲玲的画》这个故事讲给爸爸妈妈听，并请他们分享自己遇到困难时是怎么解决的。” 鼓励学生在生活中遇到问题时，尝试用玲玲的方法去处理，记录下自己的经历和感受。 学生行为： 认真记录作业要求，准备回家后完成作业。 对即将实施的作业充满期待，期待在实践中学习和成长。 结束语： 师：“同学们，今天我们一起学习了《玲玲的画》，从玲玲身上学到了很多宝贵的东西。希望这些经验能陪伴你们，让你们在未来的道路上更加勇敢、更加智慧。下节课，我们将继续深入学习这篇课文，期待大家有更多的发现和收获。现在，下课！” 第二课时 一、复习旧知，引入新课（5分钟） 教师行为： 通过快速问答的形式，复习上节课学习的生字词和课文大意。 提问：“上节课我们学习了《玲玲的画》，谁能简要说说玲玲遇到了什么困难，她又是怎么解决的？” 学生行为： 积极回答教师的复习问题，巩固旧知。 简要回顾课文内容，为新课学习做准备。 师生示例对话： 师：“玲玲的画不小心被什么弄脏了？”
生：“玲玲的画不小心被水彩笔弄脏了。”
师：“那她后来是怎么做的呢？”
生：“玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果画变得更漂亮了。” 二、深入解读，情感体验（10分钟） 教师行为： 利用课文插图或PPT，引导学生深入解读课文，关注玲玲的情感变化。 提问：“玲玲在发现画弄脏后，心情是怎样的？后来她是怎么转变的？” 引导学生找出并朗读描写玲玲心情变化的句子，体会她的内心活动。 学生行为： 仔细观察插图或PPT，结合课文内容理解玲玲的情感变化。 找出并朗读相关句子，尝试用自己的话描述玲玲的心情变化。 师生示例对话： 师：“玲玲发现画弄脏后，心情是怎样的？”
生：“玲玲很伤心，差点儿哭了出来。”
师：“那后来她是怎么转变的呢？”
生：“玲玲想了想，觉得哭也没用，就开始想办法解决问题。” 三、角色扮演，深化理解（15分钟） 教师行为： 分配角色，准备道具，组织学生进行角色扮演活动。 指导学生分别扮演玲玲、爸爸等角色，重现课文中的对话和场景。 鼓励学生发挥想象力，适当添加自己的语言和动作，使表演更加生动。 学生行为： 积极参与角色扮演活动，认真准备自己的角色。 在表演中发挥自己的想象力和创造力，使角色更加鲜活。 认真观看同伴的表演，学习他人的优点，提升自己的表演能力。 师生示例对话（角色扮演中）： （玲玲角色）：“哎呀，我的画弄脏了，这可怎么办呀？”
（爸爸角色）：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”
（玲玲角色，思考后）：“嗯，对！我可以画一只小花狗！”（边说边在画上添画） 四、小组讨论，拓展思维（10分钟） 教师行为： 分发小组讨论问题卡片，如：“你在生活中遇到过哪些困难？你是怎么解决的？”“你觉得玲玲的故事给你带来了什么启示？” 引导学生围绕问题展开讨论，鼓励每位学生发表自己的见解。 巡回指导，确保每个小组的讨论都能深入进行。 学生行为： 在小组内积极参与讨论，分享自己的经历和感受。 认真倾听同伴的发言，学习他人的经验和方法。 尝试将玲玲的故事与自己的实际生活相联系，思考其中的启示。 师生示例对话（小组汇报时）： 师：“哪个小组愿意来分享一下你们在生活中遇到的困难及解决方法？”
生（小组代表）：“有一次我拼图拼不好，很生气想放弃。但我想起玲玲的故事，就决定再试试，最后终于成功了。”
师：“非常好！你们从玲玲身上学到了坚持和不放弃的精神。这正是我们需要学习的。” 五、总结全课，布置作业（5分钟） 教师行为： 总结本课的学习内容，强调面对困难时的积极态度和解决问题的能力。 布置课后作业：“请同学们写一篇小短文，描述自己最近遇到的一个困难及解决过程，并谈谈玲玲的故事给你带来的启示。” 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本课的学习收获。 记录作业要求，准备回家后完成作业。 六、作业反馈与分享（15分钟） 教师行为： 收集与整理：课前收集并仔细阅读每位学生的作业，挑选出几篇具有代表性的短文，准备在课堂上进行分享和点评。 创设分享氛围：通过轻松愉快的开场白，鼓励学生勇敢分享自己的故事和感受，强调这是一个相互学习和鼓励的过程。 邀请分享：首先邀请一位学生上台朗读自己的短文，要求其他同学认真聆听，并思考其中的亮点和可以借鉴的地方。 即时反馈：在学生分享后，教师给予正面、具体的反馈，指出其文章中的闪光点，如情感真挚、描述生动、解决方法独特等，同时提出建设性的改进意见，如如何更深入地挖掘内心感受、如何使语言更加精炼等。 小组讨论：组织学生进行小组讨论，围绕刚刚分享的短文，讨论其中的亮点、启示以及自己可以学习的地方。鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进思维的碰撞和交流。 学生行为： 积极准备：被邀请的学生提前准备好自己的短文，并练习朗读，确保分享时流畅自然。 认真聆听：在同学分享时，其他同学保持安静，认真聆听，思考其中的内容和启示。 积极互动：在小组讨论中，积极参与讨论，分享自己的看法和感受，同时虚心接受他人的意见和建议。 师生示例对话（分享与反馈环节）： （学生A朗读短文后） 师：“A同学，你的短文让我们感受到了你面对困难时的坚持和努力，特别是你提到的那句‘只要不放弃，总会有办法’，非常鼓舞人心。你觉得在写这篇短文的过程中，有哪些地方是让你特别满意的？” 生A：“我觉得我在描述自己心情变化的部分比较满意，我尽量把那种从沮丧到希望的心情变化写出来了。” 师：“非常好！你的情感表达非常细腻。如果能在文章中再多一些具体的细节描述，比如你是如何一步步找到解决方法的，相信会让你的短文更加生动和感人。其他同学有什么想对A同学说的吗？” （其他同学纷纷举手发言，提出自己的见解和建议。） 七、情感升华与总结（5分钟） 教师行为： 情感升华：通过总结学生的分享和讨论，引导学生认识到面对困难时积极态度和解决问题能力的重要性。强调在生活中，我们不仅要学会解决问题，更要学会从困难中汲取力量和智慧，不断成长。 总结本课：回顾本课的学习内容，强调玲玲的故事给我们带来的启示，以及通过角色扮演、小组讨论和作业分享等活动，我们如何更深入地理解了这些启示。 展望未来：鼓励学生将本课学到的知识和方法应用到实际生活中，勇敢面对未来的挑战和困难。 学生行为： 回顾反思：认真回顾本课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和成长。 展望未来：带着积极的心态和坚定的信念，准备迎接未来的挑战和困难。 结束语： 师：“同学们，通过今天的学习和分享，我们不仅更加深刻地理解了玲玲的故事，也学会了如何面对生活中的困难。希望你们在未来的日子里，能够像玲玲一样，保持积极的心态，勇敢地面对每一个挑战。相信你们一定能够成为更加优秀、更加坚强的自己。下课！”