统编版语文六年级上册 第四单元 语文园地四（课件）

(共46张PPT)
语文园地四
第1课时
交流平台，理解人物形象
在这个单元，我们学习了三篇小说，请你说一说本单元三篇小说的主要人物分别是谁？
老支书
桑娜
老班长
忠于职守
舍己为人
心地善良
乐于助人
忠于革命
舍己为人
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
人物的性格总是通过描写表现出来的。
语言描写
动作描写
神态描写
心理描写
表现
思想感情
性格特征
如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。
小说里的人物都是在一定的背景下活动的。
表现
人物鲜明的个性
人物活动的环境
人物与环境的关系
人物间的相互关系
背景
如《穷人》第1自然段中的环境描写。
人物形象是在情节的发展或冲突中显现的。
◎抑扬
◎虚实
◎对比
◎衬托
如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。
留意人物的语言、动作、心理活动
通过小说的情节
借助环境描写
请从这几个方面交流你是如何理解《桥》和《金色的鱼钩》中的人物形象的吧。
词句段运用
经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在《三国演义》中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？
料事如神的诸葛亮、关羽斩华雄
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄铖旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
máo
liú
jīnɡ
自读课文，疏通字词。
大腿
发抖
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄铖旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
神态描写
语言描写
侧面烘托
讨论交流：选段是怎样表现出张飞的神勇的？
干脆利落
练习朗读，感受人物形象。
英勇豪迈
略作停顿，读出敬佩
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄铖旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
máo
liú
jīnɡ
朗读
三英战吕布
谁还能说出《三国演义》中能够突出张飞这一人物形象的情节？
怒打都督
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠
拓展阅读，感知人物形象。
髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗
条，体格风骚，粉面含春威不露，丹
唇未启笑先闻。
语言描写
外貌描写
神态描写
黛玉的想法
尊贵
材料运用了哪些方法来刻画人物形象？
材料表现了王熙凤怎样的特点？
威严
干练
语文园地四
第2课时
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
读一读，想想这两段话有什么共同特点。
都写出了内心的忐忑
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
忐忑不安
下定决心
？
？
？
？
！
！
！
……
……
……
……
……
体恤
丈夫
害怕丈夫突然回来
责问
自己
作出
决断
神态描写
描写桑娜心理活动的方法：
相结合
人物内心独白
人物的神态
读一读，体会“我”当时的内心世界，
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
心紧缩着
担心
不忍看
忍不住不看
心里像刀绞一般
“我”内心痛苦的变化
读文段，理一理“我”内心的思绪变化：
为战友心痛
担心暴露
不忍心看
忍不住不看
盼望出现奇迹
心如刀绞
上面这两个语段在表达上有什么不同
第一个语段直接写了人物忐忑不安的矛盾心理，以此来体现人物朴实、善良的形象。
第二个语段是从人物紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物高尚的英雄形象。
描写人物的心理活动的方法有很多，除了可以用内心独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。
学习常见的心理描写方法。
说一说：你的生活中有没有过让自己忐忑不安或犹豫不决的情形呢？
考试没考好，怕家长发现……
做了错事想认错又不敢……
想参加演出又不好意思……
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，建议：先梳理自己的心理变化，再借助图示，把复杂的心理写清楚。
……
同桌交流，互相点评是否写出了复杂的心理活动过程。修改自己写的片段，班级分享
回忆积累过的古诗中有哪些和思乡有关，背一背，说一说。
《静夜思》
唐·李白
《九月九日忆山东兄弟》
唐·王维
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
日积月累
贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
了解写作背景，体会情感。
贺知章在唐玄宗天宝三载（744）辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已 86 岁。此时距他离开家乡已有 50 多个年头了。当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了此诗，抒写他的久客伤老之情。
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
自由读诗，理解诗句大意。
脸旁靠近耳朵的头发。
疏落、减少。
shuāi
明诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
年龄大了
耳朵两边的头发
指鬓发稀疏、斑白
大意：我很小的时候离开家乡，到老才回来，虽然乡音没有改变，但是两鬓头发已白了。
明诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
指作者自己
大意：小朋友见到我都不认识，笑着问：客人从哪里来啊？
诗歌大意
小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
朗读
诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
家乡变了
（家乡不再认识他了）
（小伙子变 成老人）
（热爱家乡）
解决疑难
变
不变
自己变了
乡音不变
乡心不变
诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
诗人一定非常激动，因为他这么多年没有回到家乡，现在终于如愿了。他也一定很失望，也会有些忧伤，因为家乡物是人非，几乎没有人能认出自己了，此时的他，虽然是回乡，却被当成了“客”。
有韵味读古诗
回乡偶书
【唐】贺知章
少小/离家/老大回，
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识，
笑问/客从/何处来。
［唐］贺知章
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
回乡偶书（其二）
拓 展 发 散
总结提高
这节课，我们再次走进了桑娜的内心世界，体会了心理描写对展现人物性格的作用。通过本节课的学习，我们知道了心理描写这么重要。我们还学习了一首看似平淡，实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》，大家通过小组交流的方式学习了这首诗，体会出了诗人那种既高兴又难过的心情。古诗重在品，大家可以多读一读这首诗，再仔细品一品，相信大家会有新的收获。
1．背诵并默写《回乡偶书》。
2．积累其他思乡主题的古诗。
布置作业
再见