人教版（2019）必修第一册 Unit 2 Travelling around 单元导读教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册 Unit 2 Travelling around 单元导读教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 227.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-21 12:21:27 | ||
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人教版新教材B1U2 整体解读
单元主题意义（总体描述主题语境、单元主题意义）
本单元围绕“旅行”这一主题，属于“人与自我”主题语境，涉及5个子话题，计划制订、行前准备、景点介绍、旅行文明行为以及旅游分享。通过本单元的学习了解旅行的意义，不仅是观光、娱乐方式，还是一种教育，让人开阔视野、陶冶情操、锻炼身体、磨炼意志等，是人生历练和学习的一部分。
二、单元语篇结构图
必修三Unit 2的单元标题是Travelling around，本单元教材主体部分的教学内容共包含,20个语篇，各语篇所涉及的教学内容及主题见表1。
表1必修一Unit 2教材教学内容
从表1 可知，单元语篇围绕旅行的主题展开，内容包括以下五个子话题：
（1）旅行计划制定（语篇7,9，14,18），涉及语法现在进行时表将来时，话题贴近学生的生活，如周末去水上公园、去乡村度假计划；又如从外国学生的视角讲旅行计划，包括Paul向 Meilin介绍自己与父母去云南丽江旅行的计划、Richard的西安旅行计划。
（2）行前准备（语篇1，2，6,8，15，17），通过听说读，Meilin向 Paul 介绍自己与叔叔婶婶去欧洲自由行的计划了解目的地国家、出行方式、以及出国旅行的必要准备工作，例如办理护照、申请签证、预订机票、租车等；预订从伦敦到巴黎的机票，确定预订信息、航班需求、乘客信息、付款方式等以及预定房间和订餐，天气预报，出行的交通工具--游轮等。
（3）景点介绍（语篇3,4,5,12,13，16），阅读百科全书，了解秘鲁概括，阅读旅游宣传手册介绍秘鲁的包价旅游，了解秘鲁这个国家的地理、历史、文化及景观等内容；库斯科、马丘比丘、厦门的景点介绍等。
（4）文明旅行 （语篇19），阅读社论，文明游客的行为。
（5）旅行分享（语篇10，11,20），包括Meilin写给 Paul的明星片，介绍了德国新天鹅堡；Paul向 Meilin以电话分享了自己去丽江旅行的情况，Tobias Smollett分享的意大利比萨市之旅。
语篇类别包括百科全书、旅游宣传手册、海报、行程单、对话、电子邮件、书信、评论。
单元语篇解读及课时安排
语 篇 语 篇 主 要 内 容 及 主 题 语 篇 内 容 间 的 关 联 性 课时安排
语篇3，4,5，12, 百科全书介绍秘鲁的概况、旅行宣传手册介绍秘鲁的报价旅游、Cusco景点介绍的说明文、视频介绍马丘比丘、 行前准备，了解景点 2课时
语篇1,2,6，7，8，14 收集信息，包括天气预报、交通工具、房间机票预订等； 行前制定出行计划，文体为对话 2课时
语篇9，15，17,18 了解出行交通工具，邀请父母一起旅游，以及与家人一起出行的计划 行前告知出行计划文体为邮件 2课时
语篇19 旅行期间要做文明的旅行者 行中文明的旅行行为 1课时
语篇10，11,20 旅行经历的分享，包括明信片、对话和书信 行后旅行分享 1课时
语篇13,16 海报介绍厦门、制作旅游手册，推荐景点完成项目任务 介绍景点，制作旅游手册 1课时
学情分析（可与每个语篇的解读整合）
1.学生对旅行的话题比较熟悉。但是，由于旅行的计划和出行准备很多情况下是家长完成，学生可能没有实际操作过。在第1课时，教师需要适当补充有关行前准备的知识，初步了解相关景点的介绍，收集出行相关的信息，包括天气预报、交通工具、房间机票预订等，培养学生制订计划时全面考虑、系统安排的能力；
2.对于国内的景点如杭州、厦门、西安等比较熟悉，但对国外的景点如秘鲁、德国新天鹅堡、意大利比萨市比较陌生，需要教师做适当补充；
3.学生对于旅行经历的分享可能仅限于书信或电子邮件，如何用明信片或电话对话分享也需要练习；
4.学生对于旅行宣传手册的制作需要教师在小组合作时明确分工任务；
5.学生对文明出行的意识有待强化。
五、单元目标
高中英语学业质量水平一（必修课程）
序号 质量描述 关联语篇
1-1 在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文化背景。 语篇1，2
1-4 能简要地口头描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明。 语篇7,14,18，10,11
1-9 能通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景。 语篇12，20
1-12 能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。 语篇6，8，15,17
1-13 能识别语篇的类型与结构，辨别和分析语篇的文体特征和衔接手段。 语篇3,4,5,16,19
1-14 能运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性。 语篇9，13，7
单元基本目标：
1.学习了解旅行准备的知识，通过看、听，了解国内外有名景点，并学习相关的景点介绍的词汇，尤其是动词短语和形容词短语；
2.通过口头描述自己或他人的旅行计划或经历，表达观点并举例说明；
3.结合生活体验，通过书面表达交流个体对旅行经历和意义；
4.掌握百科全书和旅游手册的结构特征、文体特征和语言特点，了解秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解；
5.学会用表达将来计划的语言结构来谈论旅行的打算；
6.能用语言简练、语义连贯、结构清晰介绍自己的旅行计划，并融入表达情感的语言结构。
六、单元整体探究的主线及其教学实施路径
主线问题1. How to make an effective travel plan （elements, tense）
主线问题2. What can we explore during the trip （scenic spots, civilization, local culture）
主线问题3. What will you share about the trip with your friends
主线问题4. What do you think of the influence tourism brings and how to be a good tourism？
课时 课型 语篇 基本问题 课时目标 评价任务及评价量规 重 点 学 习 活 动 及 任 务
1 看听说 1.2.3.9 Q1 1.通过听取对话中的关键词，了解对话大意，获取对话的关键信息。 2.分析对话展开的方式及所运用的表达用语，了解关于行前准备，旅行预定的常用表达方式。 3.运用所学知识讨论旅行计划并做出预定，学会与他人分享，表达自己的旅行计划 4. 运用恰当表达，模拟电话预定机票、宾馆或餐馆座位等生活场景的交流 1.能否抓取关键词，理解听力主要信息，完成听力练习； 2.能否用英语与同学交流自己的旅行计划； 3.能否模拟旅行前预定场景，进行对话预定。 1.brainstorm -- 思考讨论旅行前相关准备 2.listening --利用关键词抓取文本主要信息,完成听力练习 3.speaking--基于听力材料赏析，了解旅行计划基本要求，并在此基础上制定自己的旅行计划，进行对话表演 3.listening--对旅行预定进行听力训练，关注预定场合，预定语言结构 4.talking--模拟预定场景
2,3 读思 3,4,5,12 Q2 1.掌握不同语篇的阅读策略； 2. 聚焦对秘鲁的地理、历史、文化、景观灯方面的学习与探究； 3.能完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线； 4.能根据上下文猜测、地图、理解性词汇，如：narrow, flat, offical ,accommodation, unique, paths, destination, admire等，从中感悟秘鲁的独特性。 1.能否区别百科全书词条和旅游宣传册不同的文体特征、写作目的及语言特征； 2.能否通过阅读、视频、图片等多种形式获取和梳理文本中关于秘鲁的信息。 1.读前活动，利用图片、地图、视频等多模态形式的语篇，感受南美风情，形成对阅读的期待； 2.快速阅读，自主提问，引导学生关注两种不同的文本体裁：百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册； 3.根据文体阅读策略，把握语篇的特定结构、文体和语言特点； 4.利用表格梳理信息，形成语篇的结构化知识； 5.读后活动，推荐旅游路线。
4 语言学习 7.8. 14. 15 Q1 1.学会正确运用和旅游相关的一些关键词； 2.加强在具体语境中用现在进行时表将来计划的语法意识； 3.运用所学知识讨论旅行计划制定； 4.能够学以致用，结合前面所学的旅游宣传册的特点，设计一份有吸引力的旅游宣传册。 1.能否理解掌握现在进行时表将来的用法； 2.能否准确完成相关语法练习； 3.能否运用这一语法点表述一周旅行计划。 1.Vocabulary Revision--复习巩固本单元核心词汇和短语，并关注语义结构 2.Grammar Presentation--利用多个对话材料呈现现在进行时表将来的用法，并基于天气预报讨论周末计划来运用语法知识 3.Grammar Consolidation--利用多种题型巩固练习现在进行时表将来时 4.Design a travel plan-通过阅读三个留学生的旅游帖子，找出他们各自旅游原因，通过小组合作，为他们量身定制一份一周旅行计划
5,6 读写 9 Q1 1.通过从外国学生的视角介绍西安，兵马俑，加深学生的文化自信； 2.能用语言简练、语义连贯、结构清晰介绍自己的旅行计划，并融入表达情感的语言结构 1.能否用自己的语言介绍兵马俑；2.能否梳理行程计划的语言特点；3.能否迁移所学内容完成写作任务 1.引导学生阅读邮件和旅行手册后分析文本的语言和结构，关注与情感表达有关的语言； 2.利用表格梳理细节和语言特点； 3.完成写作任务，并根据评价标准进行互评，修改初稿
7,8 拓展阅读 1011 19 20 Q3 Q4 1.通过明信片、电话、邮件分享旅行； 2.了解如何成为一名文明的游客。 1.能否用明信片、电话或书信的形式分享旅游经历； 2.能否正确表述文明出行的行为。 1.通过明信片的语篇语境来考查学生对本单元词汇和语法的使用情况； 2.分享欧洲、丽江之行，导出意大利比萨市的邮件； 3.学习讨论如何成为一名文明的游客。
9 单元复习教学 13 1617 18 Q1 Q2 1.学校厦门景点介绍的海报，关注旅游宣传手册的语义建构； 2.根据旅行者年龄、身份、目的、要求和喜好，对宣传手册不同定位。 1.能否运用进行时表将来表述旅行计划； 2.能否运用所学语言设计旅行宣传手册 1.梳理旅游宣传手册的结构框架和语言； 2.小组分工合作，完成旅游宣传册的设计； 3.根据行程安排用将来时完成行程计划。
人教版新教材B1U2 整体解读
单元主题意义（总体描述主题语境、单元主题意义）
本单元围绕“旅行”这一主题，属于“人与自我”主题语境，涉及5个子话题，计划制订、行前准备、景点介绍、旅行文明行为以及旅游分享。通过本单元的学习了解旅行的意义，不仅是观光、娱乐方式，还是一种教育，让人开阔视野、陶冶情操、锻炼身体、磨炼意志等，是人生历练和学习的一部分。
二、单元语篇结构图
必修三Unit 2的单元标题是Travelling around，本单元教材主体部分的教学内容共包含,20个语篇，各语篇所涉及的教学内容及主题见表1。
表1必修一Unit 2教材教学内容
从表1 可知，单元语篇围绕旅行的主题展开，内容包括以下五个子话题：
（1）旅行计划制定（语篇7,9，14,18），涉及语法现在进行时表将来时，话题贴近学生的生活，如周末去水上公园、去乡村度假计划；又如从外国学生的视角讲旅行计划，包括Paul向 Meilin介绍自己与父母去云南丽江旅行的计划、Richard的西安旅行计划。
（2）行前准备（语篇1，2，6,8，15，17），通过听说读，Meilin向 Paul 介绍自己与叔叔婶婶去欧洲自由行的计划了解目的地国家、出行方式、以及出国旅行的必要准备工作，例如办理护照、申请签证、预订机票、租车等；预订从伦敦到巴黎的机票，确定预订信息、航班需求、乘客信息、付款方式等以及预定房间和订餐，天气预报，出行的交通工具--游轮等。
（3）景点介绍（语篇3,4,5,12,13，16），阅读百科全书，了解秘鲁概括，阅读旅游宣传手册介绍秘鲁的包价旅游，了解秘鲁这个国家的地理、历史、文化及景观等内容；库斯科、马丘比丘、厦门的景点介绍等。
（4）文明旅行 （语篇19），阅读社论，文明游客的行为。
（5）旅行分享（语篇10，11,20），包括Meilin写给 Paul的明星片，介绍了德国新天鹅堡；Paul向 Meilin以电话分享了自己去丽江旅行的情况，Tobias Smollett分享的意大利比萨市之旅。
语篇类别包括百科全书、旅游宣传手册、海报、行程单、对话、电子邮件、书信、评论。
单元语篇解读及课时安排
语 篇 语 篇 主 要 内 容 及 主 题 语 篇 内 容 间 的 关 联 性 课时安排
语篇3，4,5，12, 百科全书介绍秘鲁的概况、旅行宣传手册介绍秘鲁的报价旅游、Cusco景点介绍的说明文、视频介绍马丘比丘、 行前准备，了解景点 2课时
语篇1,2,6，7，8，14 收集信息，包括天气预报、交通工具、房间机票预订等； 行前制定出行计划，文体为对话 2课时
语篇9，15，17,18 了解出行交通工具，邀请父母一起旅游，以及与家人一起出行的计划 行前告知出行计划文体为邮件 2课时
语篇19 旅行期间要做文明的旅行者 行中文明的旅行行为 1课时
语篇10，11,20 旅行经历的分享，包括明信片、对话和书信 行后旅行分享 1课时
语篇13,16 海报介绍厦门、制作旅游手册，推荐景点完成项目任务 介绍景点，制作旅游手册 1课时
学情分析（可与每个语篇的解读整合）
1.学生对旅行的话题比较熟悉。但是，由于旅行的计划和出行准备很多情况下是家长完成，学生可能没有实际操作过。在第1课时，教师需要适当补充有关行前准备的知识，初步了解相关景点的介绍，收集出行相关的信息，包括天气预报、交通工具、房间机票预订等，培养学生制订计划时全面考虑、系统安排的能力；
2.对于国内的景点如杭州、厦门、西安等比较熟悉，但对国外的景点如秘鲁、德国新天鹅堡、意大利比萨市比较陌生，需要教师做适当补充；
3.学生对于旅行经历的分享可能仅限于书信或电子邮件，如何用明信片或电话对话分享也需要练习；
4.学生对于旅行宣传手册的制作需要教师在小组合作时明确分工任务；
5.学生对文明出行的意识有待强化。
五、单元目标
高中英语学业质量水平一（必修课程）
序号 质量描述 关联语篇
1-1 在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文化背景。 语篇1，2
1-4 能简要地口头描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明。 语篇7,14,18，10,11
1-9 能通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景。 语篇12，20
1-12 能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。 语篇6，8，15,17
1-13 能识别语篇的类型与结构，辨别和分析语篇的文体特征和衔接手段。 语篇3,4,5,16,19
1-14 能运用语篇的衔接手段构建书面语篇、表达意义，体现意义的逻辑关联性。 语篇9，13，7
单元基本目标：
1.学习了解旅行准备的知识，通过看、听，了解国内外有名景点，并学习相关的景点介绍的词汇，尤其是动词短语和形容词短语；
2.通过口头描述自己或他人的旅行计划或经历，表达观点并举例说明；
3.结合生活体验，通过书面表达交流个体对旅行经历和意义；
4.掌握百科全书和旅游手册的结构特征、文体特征和语言特点，了解秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解；
5.学会用表达将来计划的语言结构来谈论旅行的打算；
6.能用语言简练、语义连贯、结构清晰介绍自己的旅行计划，并融入表达情感的语言结构。
六、单元整体探究的主线及其教学实施路径
主线问题1. How to make an effective travel plan （elements, tense）
主线问题2. What can we explore during the trip （scenic spots, civilization, local culture）
主线问题3. What will you share about the trip with your friends
主线问题4. What do you think of the influence tourism brings and how to be a good tourism？
课时 课型 语篇 基本问题 课时目标 评价任务及评价量规 重 点 学 习 活 动 及 任 务
1 看听说 1.2.3.9 Q1 1.通过听取对话中的关键词，了解对话大意，获取对话的关键信息。 2.分析对话展开的方式及所运用的表达用语，了解关于行前准备，旅行预定的常用表达方式。 3.运用所学知识讨论旅行计划并做出预定，学会与他人分享，表达自己的旅行计划 4. 运用恰当表达，模拟电话预定机票、宾馆或餐馆座位等生活场景的交流 1.能否抓取关键词，理解听力主要信息，完成听力练习； 2.能否用英语与同学交流自己的旅行计划； 3.能否模拟旅行前预定场景，进行对话预定。 1.brainstorm -- 思考讨论旅行前相关准备 2.listening --利用关键词抓取文本主要信息,完成听力练习 3.speaking--基于听力材料赏析，了解旅行计划基本要求，并在此基础上制定自己的旅行计划，进行对话表演 3.listening--对旅行预定进行听力训练，关注预定场合，预定语言结构 4.talking--模拟预定场景
2,3 读思 3,4,5,12 Q2 1.掌握不同语篇的阅读策略； 2. 聚焦对秘鲁的地理、历史、文化、景观灯方面的学习与探究； 3.能完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线； 4.能根据上下文猜测、地图、理解性词汇，如：narrow, flat, offical ,accommodation, unique, paths, destination, admire等，从中感悟秘鲁的独特性。 1.能否区别百科全书词条和旅游宣传册不同的文体特征、写作目的及语言特征； 2.能否通过阅读、视频、图片等多种形式获取和梳理文本中关于秘鲁的信息。 1.读前活动，利用图片、地图、视频等多模态形式的语篇，感受南美风情，形成对阅读的期待； 2.快速阅读，自主提问，引导学生关注两种不同的文本体裁：百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册； 3.根据文体阅读策略，把握语篇的特定结构、文体和语言特点； 4.利用表格梳理信息，形成语篇的结构化知识； 5.读后活动，推荐旅游路线。
4 语言学习 7.8. 14. 15 Q1 1.学会正确运用和旅游相关的一些关键词； 2.加强在具体语境中用现在进行时表将来计划的语法意识； 3.运用所学知识讨论旅行计划制定； 4.能够学以致用，结合前面所学的旅游宣传册的特点，设计一份有吸引力的旅游宣传册。 1.能否理解掌握现在进行时表将来的用法； 2.能否准确完成相关语法练习； 3.能否运用这一语法点表述一周旅行计划。 1.Vocabulary Revision--复习巩固本单元核心词汇和短语，并关注语义结构 2.Grammar Presentation--利用多个对话材料呈现现在进行时表将来的用法，并基于天气预报讨论周末计划来运用语法知识 3.Grammar Consolidation--利用多种题型巩固练习现在进行时表将来时 4.Design a travel plan-通过阅读三个留学生的旅游帖子，找出他们各自旅游原因，通过小组合作，为他们量身定制一份一周旅行计划
5,6 读写 9 Q1 1.通过从外国学生的视角介绍西安，兵马俑，加深学生的文化自信； 2.能用语言简练、语义连贯、结构清晰介绍自己的旅行计划，并融入表达情感的语言结构 1.能否用自己的语言介绍兵马俑；2.能否梳理行程计划的语言特点；3.能否迁移所学内容完成写作任务 1.引导学生阅读邮件和旅行手册后分析文本的语言和结构，关注与情感表达有关的语言； 2.利用表格梳理细节和语言特点； 3.完成写作任务，并根据评价标准进行互评，修改初稿
7,8 拓展阅读 1011 19 20 Q3 Q4 1.通过明信片、电话、邮件分享旅行； 2.了解如何成为一名文明的游客。 1.能否用明信片、电话或书信的形式分享旅游经历； 2.能否正确表述文明出行的行为。 1.通过明信片的语篇语境来考查学生对本单元词汇和语法的使用情况； 2.分享欧洲、丽江之行，导出意大利比萨市的邮件； 3.学习讨论如何成为一名文明的游客。
9 单元复习教学 13 1617 18 Q1 Q2 1.学校厦门景点介绍的海报，关注旅游宣传手册的语义建构； 2.根据旅行者年龄、身份、目的、要求和喜好，对宣传手册不同定位。 1.能否运用进行时表将来表述旅行计划； 2.能否运用所学语言设计旅行宣传手册 1.梳理旅游宣传手册的结构框架和语言； 2.小组分工合作，完成旅游宣传册的设计； 3.根据行程安排用将来时完成行程计划。