统编版语文三年级上册第三单元教学设计（表格式）

课题 8、卖火柴的小女孩
教材分析： 《卖火柴的小女孩》是一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
学习重难点： 1.能有感情地朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴都看到了什么，表达了她怎样的愿望。 2.能和同学交流印象深刻的部分，感受童话丰富的想象，说出自己的感受。
开放性学习环境：多媒体
课时学习目标： 创设情境，学习生字词，能有感情地朗读课文,并初步了解课文内容。 能根据课文内容说出小女孩擦燃几次火柴分别都看到了什么，表达她怎样的愿望。 能和同学交流印象深刻的部分，感受童话丰富的想象，说出自己的感受。
课时教学过程： 第一课时 任务一、走近童话，了解课文内容 活动一、情境导入，学习生字词 1.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你能提取哪些信息？ 学生观察，交流： 预设1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道都亮着灯，而小女孩却在墙角点火柴，还从火柴里看到了奶奶。 预设2：街道上覆盖着一层白雪。小女孩穿着很单薄，光着脚走在雪里，身后留下一串孤独的脚印。 预设3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？ 2.引导：同学们，试着把刚才所有的信息整合为一个小故事。 预设：大年夜，一个穿着旧围裙的小女孩在街上卖火柴。这个可怜的小女孩又冷又饿，但没有卖掉一根火柴，也不敢回家。最后擦然火柴，看到种种幻想，直至冻死接头。 3.教师相机出示生字“柴、旧、裙、怜、奶”等并指导。 活动二、有感情的朗读课文，整体感知课文内容 1.请学生有感情的朗读课文，根据提示，简要说说课文内容。 出示填空，让学生补充： 课文先写小女孩（ ）火柴， 再写小女孩（ ）火柴， 最后写小女孩（ ）在街头。 2.根据学生交流，引导学生将课文分成三部分。 1-4自然段：一年的最后一夜，小女孩在街上卖火柴，因为卖不掉火柴不敢回家。 5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。 10-11自然段：小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头。 引导：了解了各部分内容后，用自己的话说说故事的主要内容吧！ 3.出示填空，让学生补充故事的主要内容： 在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。 （设计意图：初步把握文章的主要内容是三年级教学的重难点，通过直观的提示，帮助学生搭建学习支架，让课文主要内容一目了然。） 活动三、品味小女孩的人物形象（第1-4自然段） 1.请学生默读第1-4自然段，用一个词语概括小女孩的形象。 这是一个（ ）的小女孩。 预设：可怜/又冷又饿/美丽/痛苦/贫穷 2.引导：再读课文，用上文中的词句具体描述小女孩的形象。 预设1：这是一个（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。 预设2：这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。 预设3：这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。 3.指导朗读：请找出这一部分中让你印象最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。 4.根据人物形象，说说自己的感受，小组交流，全班分享。 预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。 生：我从“冷极了、下着雪、又冷又黑”这些词语中感觉到这个夜晚特别冷，在这么冷的一年的最后一夜，小女孩却“赤着脚”在街上走，她真可怜。 预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 生：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买她的火柴，也没有一个人给她硬币，小女孩的寒冷除了来自天气，更来自人们的冷漠无情。 （设计意图：引导学生分层次概括内容，深化学生对课文内容的理解，丰富学生的语言积累。又通过朗读，让学生用心体会小女孩的“可怜”。） 板书：卖火柴的小女孩 任务二、感受童话丰富的想象，了解童话特点 第2课时 活动一、回顾课文，复习导入 引入：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！ （设计意图：简短总结上节课的内容，快速进入第2课时的学习。） 活动二、梳理“幻想与愿望”，感受童话的丰富想象 1.边读边思考，梳理擦燃火柴的次数。师：默读课文5-9自然段，用“————”在文中画出擦燃火柴的相关句子。学生回答相关句子在文中的位置，课件出示5次擦燃火柴的句子。 2.梳理小女孩想象的画面。 （1）默读课文5-9自然段，勾画小女孩在五次擦燃火柴的经历中，小女孩分别看到了什么？想象到了什么？生：小女孩第一次擦燃火柴时看到火柴冒出火焰，想象到一个温暖的大火炉。 （2）顺学而导。师：请大家按照这个思路继续往下读，每擦燃一根火柴小女孩看到什么？想到什么？请大家默读课文6-9自然段，用“~~~~~~~”在文中画出相关的语句。学生小组汇报，完成表格。 （3）梳理愿望。 师：小女孩会想到这些画面一定和愿望有关，哪位同学能够一次性地把小女孩的愿望说出来。 活动三、找文中印象深刻的部分，说出感受 1.找出你印象最深刻的部分。 2.说出你的感受。 活动四、梳理方法，拓展运用 1.回顾所学，梳理阅读方法。 一、读丰富想象的故事情节。二、谈故事给我们带来的感受。 2.推荐阅读。师：老师郑重向大家推荐《安徒生童话》这本书，我们就用这两种方法来继续读读《安徒生童话》吧！ 活动五、随堂练习，及时巩固 1.给下面加点的多音字选择正确的读音。 挣(zhēng　zhèng)　挣扎(　　)　挣钱(　　　)　　挣开(　　　) 几(jī　jǐ)　　几乎(　　　)　　茶几(　　　)　　几天(　　　) 2.看拼音写词语。 3.根据课文内容连线。 活动六、布置课后作业、评价标准 用自己的方式识记本课生字词。 借助图表，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。 等级评价标准一级水平能借助图表，用自己的话把故事讲清楚。二级水平能借助图表，用自己的话流利地把故事讲清楚，说出自己的一些感受。三级水平能借助图表，用自己的话流利地把故事讲清楚，说出自己深刻的感受，感受到童话丰富的想象。
板书：卖火柴的小女孩
第1课时 那一定会很好
教材分析： 课文讲述了一粒种子长成一颗大树，变成手推车，椅子，最后变成木地板的生命历程，在这个历程中，主人公不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始，每一个愿望最后都实现了。一粒种子的愿望，经过一段段历程，最后回到原点，这是经历了各种生命体验后的一种回归。课文想象丰富，内容生动；具有情节反复的特点：四次出现“那一定会很好”，突显了“心怀美好，享受生命中每一段历程”的积极人生态度，也使结构更加清晰。
学情分析：
学习目标： 1.通过小组互助，自主识记“缩、努”等7个生字。 2.默读课文，通过学习单梳理一粒种子经历了一段怎样的历程，并借助历程图讲一讲故事。 3.通过四次愿望的探究，感受故事的神奇想象。
学习重难点： 1.认识“缩、努”等7个生字。 2.默读课文，梳理一粒种子经过了一段怎样的历程，并借助成长历程图讲故事。 3.通过四次愿望的探究，感受故事的神奇想象。（难点）
开放性学习环境：多媒体 学习任务单
教学过程： 任务一：读童话，知故事 活动一、初读课文，识记生字 1.情境导入，激发兴趣 下个月，咱们学校要举行童话故事节，从每班推选出故事大王进行学校讲童话故事比赛。今天，我们就来练习这个本领。（这样的情境化教学更激发孩子们的学习兴趣） 2.自由读文，圈出生字。 3.同桌互助，检测认读。 （同桌相互认读，你读我听，我读你听。三年级的孩子已经有了识字基础，同桌这样互相学习、检测更能体现学生学习的主动参与意识。） 4.语境再现，巩固认读。 师叙述课文主要内容，学生补充识记生字。 这一粒种子在泥土里（缩成）一团，它一边想一边（努力）生长，过了些日子，它长出细细的根、（茎）和两片小叶子，又过了很多日子，它长成了一颗高大的树。一天，一个农夫背着（锯子）和（斧子）把树砍了，做成了一辆手推车。手推车为农夫服务了很多年，慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会（吱吱嘎嘎）地响，它想：要是能躺下来，那一定很好。农夫的儿子把椅子（拆）了下来，（锯）成小木片拼成了美丽的地板，铺在了阳台上。（这样学生既熟悉了课文内容，对生词也加深了印象） 活动二：默读课文，了解故事。 1.默读课文，想一想：本文讲了一件什么事？ 三年级上册的学生还没有概括主要内容的能力，这时，老师要给他们提供了解故事内容的支架：用“谁变成了什么？”这个句式来了解故事内容。 抽学生用这样的句式说一说故事的主要内容。（在这里，学生能补充多少内容就算多少，不要给孩子过高的要求。如：本文讲了一粒种子变成木地板的故事，也行，如果优秀的孩子能回答得更完整，把整个过程都说清楚了，当然更好，还给了其他孩子更好的学习示范。） 任务二：理历程，讲故事。 （这一任务，是根据阅读提示的要求：从一粒种子到阳台上的木地板它经历了一段怎样的历程？来设计的，由以下两个活动完成。） 活动一：初步感知那一段生命历程。 1.默读课文，画出关键词。 2.任选一张适合自己的学习卡（3张不同的）。 3.提炼关键词填写卡片。 （这3张不同的学习卡体现了三类不同学生的水平，让参差不齐的每一类水平的孩子都能不同程度的参与完成学习任务，兼顾到了每一个孩子的学习活动。） 活动二：试着讲述那一段生命历程。 1、看着卡片自由讲讲“这段历程”。 2、抽生讲一讲这段历程。 3.根据评价标准评一评。 任务三：探愿望，感神奇。 活动一：交流四次愿望 1.默读课文，画出主人公的四次愿望。 2.集体大声朗读四次愿望。 3.说出四次愿望的异同。 活动二：感受神奇想象 1.想：“那一定会很好”为什么出现了四次？ （这个问题对三年级的孩子比较难，需要老师点拨：“那一定会很好”出现了四次，这就是童话故事反复的特点，正是有了一次次“那一定会很好”的美好愿望，种子才有了那一段神奇而美好的生命历程。） 2.探： 探究故事最神奇的地方？ （当然这个答案不唯一，这时，老师可以根据学生的回答进行点拨，最神奇的地方是“种子的愿望总能实现”，为什么呢？原来这就是童话丰富神奇的想象，能让主人公一个又一个美好的愿望都实现，也告诉我们每一个人，要心怀美好，享受生命中的每一段历程的积极人生态度。祝愿我们每一个人都像故事中的那一粒种子一样，每一个美好的愿望都能实现。）
课时教学板书设计： 那 一定会很好 一粒种子——高大的树——手推车——木地板
课时作业设计： 讲故事 （1）把今天学到的童话故事回家讲给家人听。 （2）运用今天学到的方法尝试讲一下自己最喜欢的故事，为故事比赛做准备。
课时教学反思：
1课时 在牛肚子里旅行
1.教材分析： 《在牛肚子里旅行》讲述的是微生物“小不点儿”误入牛的消化道，进行了一次神奇的旅行，最后被牛排泄出来的故事。文章语言生动，情节有趣，有助于激发学生的阅读兴趣。此外，本文还涉及到了一些基本的生物知识，对学生们了解牛的消化过程、培养科学素养有一定帮助。
2.学习重点：能借助语言提示找出至少三处证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到他们之间的真挚友情，感受朋友间真挚友情的美好。
3.学习难点：画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
4.开放性学习环境： 多媒体
5.学习目标： 创设情境，学习生字，理解文中重点词语意思。 通过抓表情、动作等关键词，引导学生体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出它们心情变化的语气。
6.教学过程： 任务一：走进童话，了解课文内容 活动一、交流旅行，走进童话，开启想象之旅 1.回忆生活真实旅行情境谈体验。 2.读课题，说疑问。 活动二、看图讲故事，认读文中生字，理解词语意思。 1.出示图片，在观看图画中学生认读生字。 2.理解文中重点词语意思。 活动三、初读课文，理清路线图，了解科学小知识 1.默读课文，了解课文写了哪几个角色，说一说这是一场怎样的旅行。 2.利用导学单，标出位置，画出路线图。 3.读关键句子，了解科学小知识。 （1）教师出示句子，学生发现其中奥秘。 （2）出示科学小贴士，了解科学小知识：牛有四个胃、反刍。 （3）小结：将科学知识融入到童话中去， 这类童话称为科学童话，这样的童话故事想象真是大胆、丰富呀。
《一块奶酪》教学设计
基本信息
学科 小学语文 实施年级 三年级 设计者 向锦 兰宇 李建华 郑琪 吴胜兰 张静 王小进
单元归属 文学阅读与创意表达
使用教材 统编小学语文教科书三年级上册
单元名称 第三单元
单元课时 10课时
第1课时 一块奶酪
教材分析：《一块奶酪》是本单元最后一篇童话故事，文章情节生动有趣，颇具悬念。而本文最大的看点就是第二部分对蚂蚁队长矛盾心理的刻画，文章通过语言、动作、心理描写，让一个严于律己、爱护弱小的人物形象树立起来，而伟大的形象下，同样是真实的、有复杂情感的人物。这样的描写，让读者会有很强的代入感。本文也是引导学生进一步学习巩固略读方法的又一个很好的文本。
学习重点：梳理故事情节，能讲述故事内容。
学习难点：关注描写蚂蚁队长言行和内心活动的句子体会蚂蚁心情的变化，对蚂蚁队长做出简单的评价。
开放性学习环境： 多媒体 视频
学习目标： 1.通过自学、情境识字等方法认识13个生字，在语境练习中读准多音字“处” 2.默读课文，梳理故事情节，能讲述故事内容。 3.关注描写蚂蚁队长言行和内心活动的句子蚂蚁队长做出简单的评价，体会蚂蚁心情的变化。
教学过程： 活动一、创设情境，认读生字词，读通课文。 步骤1：图片引入 激发兴趣，借助图片认识词语“奶酪”“诱人”。 步骤2：自读课文自主识字，创设情境扫清字词障碍，读通课文。 教师谈话导入：一块香喷喷的奶酪放在面前，我们会怎么想？ 瞧，一群小蚂蚁发现了这块奶酪，它们打算搬回家一起享用。在搬运途中发生了一件事情。 自读课文，圈画生字，用已有的识字方法自主识字。 出示具体的语境，让学生填词，复习巩固生字。 将生字词代入再读课文，要求将课文读通读顺。 活动二、默读课文，梳理内容 步骤1：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事 预设：课文讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪的事。 步骤2.梳理蚂蚁队长的主要行为。 ①引导学生再读课文，思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？ ②全班交流，教师相机板书。 （板书：宣布禁令 发现奶酪 拽掉一角 支开同伴 命令最小的蚂蚁吃奶酪渣） 活动三、寻找矛盾，感受人物内心 步骤1.再次默读课文，寻找课文中描写奶酪的语句。教师相机出示相关语句： ①那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动。 ②奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。 他低下头，嗅嗅那点奶酪渣子，味道真香！ 步骤2.自由读描写奶酪的句子，感受奶酪的“诱人”。 步骤3.思考：面对这样一块美味诱人的奶酪，蚂蚁队长是怎样做的，又是怎样想的呢？ 借助图表梳理蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化。 事件心理奶酪渣刚掉下想吃但内心七上八下大家牵挂奶酪渣不走开很生气支开蚂蚁们犹豫不决命令最小的蚂蚁吃奶酪渣很坚定
活动四、自主感悟，交流看法 步骤1．用一个词交流对队长的印象。 导语：同学们，蚂蚁队长面对香喷喷、诱人的奶酪渣，心里有过犹豫，但是最终没有吃这块奶酪渣，而是命令年龄最小的蚂蚁吃掉它，请用一个词说说蚂蚁队长给你留下的印象。（以身作则、坚守纪律、关爱弱小） 步骤2：结合文中的句子说一说，你喜欢蚂蚁队长吗？ 预设：①蚂蚁队长说“照样要受处罚”，可见它是一位纪律严明、一视同仁的好队长，能够带头遵守纪律。 ②蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣，可见它关心、爱护弱小同伴，十分有爱心。 ③它有机会独自吃掉奶酪渣，但它没有这样做，可见它能抵挡住诱惑，对自己要求严格，很自律。 ④蚂蚁队长很可爱，就像我们生活中的每一个人，它也会受到诱惑，但是，它有很强的自制力，最后能做到不被诱惑。 交流对蚂蚁队长的看法，完成评价表。 评价标准等级能表达出是否喜欢★能结合文中句子说清楚理由★★能用文中句子说清楚，并用上生活中积累的词语赞美蚂蚁队长★★★
课时教学板书设计
10.课时作业设计： 课堂训练 1、随堂检测 我是小法官，对的画“√”，错的画“×”。 A．“大家又干起活来了，劲头比刚才更足”是因为蚂蚁们感受到了蚂蚁队长的大公无私。(　　) B．课文中那块大奶酪被最小的蚂蚁发现了，所以蚂蚁队长批准它吃掉在地上的奶酪渣。(　　) C．休息时候，蚂蚁们不愿意离开奶酪是怕其他动物来搬走。(　　) 2、蚂蚁队长吃掉了奶酪渣又会怎么发展呢 充分发挥想象，小组交流。（此环节不拔高要求，让学生自由发挥想象） 课后作业 （1）把故事讲给家人听。 （2）推荐学生阅读王一梅的童话《书本里的蚂蚁》
11.课时教学反思（实施后填写）：
第1课时 快乐读书吧
课时教材分析： 本文题目新奇，“总也倒不了”和“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性。文中各部分情节的相似性，为学生预测股市的法杖提供了方法上的指引。课文有7处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测，提示可以在什么地方预测，可以预测什么？
课时学情分析： 三年级的学生第一次接触策略单元，他们思维活跃、且乐于表达，但是他们在阅读过程中，根据前面有关内容对后面有可能发生的情况的推测力较差。
课时学习重点： 尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。
课时学习难点： 尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测。
开放性学习环境： 多媒体
课时学习目标： 1.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索和生活经验进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。 2.知道预测的内容跟故事的实际内容可能不一样，也可能不一样。 3.用所学预测的方法去猜读，练习预测。
课时教学过程： 子任务一：开启童话故事大门 学习目标： 1.初步了解童话文体特点，产生阅读童话故事的兴趣，乐于讲一讲自己喜欢的童话故事。 2.明确单元学习任务，通过阅读计划、阅读活动引领，培养阅读的习惯。 学习过程： 活动一：认识童话，导读《稻草人》。 一、认识童话 1.谈对童话的已有认识，导入童话主题。 2.读交流平台、《快乐读书吧》，进一步认识童话。 （1）自读交流平台和《快乐读书吧》“导语”部分，发现童话的特点。 （2）读“你读过吗”部分，读故事、学方法。 A.自由朗读《拇指姑娘》故事，用自己的话讲一讲故事。 B.小组内谈一谈读故事的感受。 C.学习读童话故事的方法。 一是：读童话，要发挥想象才能真正领略童话的魅力。 二是：读童话，可以把自己想象乘童话中的主人公，身临其境。 二、导读《稻草人》 （一）谜语导入 1.出示谜语：破衣破帽容貌丑，风雨无阻田边守，两把破扇不停摇，鸟雀一见就飞走，猜猜这是什么呢？ 2.（出示稻草人的图）看，这就是稻草人，知道他为什么这样站在田里吗？（是为了驱赶偷吃粮食的鸟雀。） 3.现在我们已经很少能见到稻草人了，它已经变成童话中的人物了。 （二）牵手作家 1.同学们都喜欢读童话故事，因为童话故事都很有趣，很吸引人。那你们知道谁是中国第一个为小朋友写童话的人吗？ 2.介绍叶圣陶。叶圣陶（1894－1988）,原名叶绍钧，江苏苏州人，是中国现代著名的作家和教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶曾经做过中小学老师，他特别喜欢孩子，为了让中国小朋友都来读自己国家的童话，他在1923年创造了中国第一本专门为儿童而写的童话集《稻草人》。 (三)推荐理由 1.名家点评 在描写方面，《稻草人》全集几乎没有一篇不是成功之作。——郑振铎 叶圣陶的《稻草人》给中国的童话开了一条自己创作的路。——鲁迅 2.这是一本反映现实的童话故事 叶圣陶先生的《稻草人》一书收录的童话，其中有美好、正向的故事，也有黑暗、悲情的故事。 3.这是一本有丰富想象力的书 好的童话故事，有丰富的想象力是基础。能够注意到一样别人不太关注的东西，或是把一样每个人都知道的事物想象成别人想不到的事物，故事便因此诞生，并且富有新意。《稻草人》童话集中的不少故事都给人以这样的感受。 (四)初读故事 1.读一读《稻草人》这个童话出描写稻草人样子的语句，再完成填空题。 出示：他的骨架子开头的两个自然段。 2.画是，他的肌肉皮肤是， 、 都可以做他的帽子，帽子下面的脸，分不清哪些是鼻子，哪里是眼睛，它没有手指，却拿着一把。他的骨架子很长，脚底下还有一段。农人把这一段插在田地中的泥土里，他就整天站在那里了。 3.田野里白天的风景和情形，有诗人把它写成美妙的诗，有画家把他画成生动的画儿，稻草人却看到了一幅幅凄惨的画面。稻草人看到了些什么呢？同学们,是不是已经迫不及待地要展开我们的阅读之旅啦？那就让我们定好阅读计划，漫游在童话王国里，去感受中国童话和中国童话大师的艺术魅力吧！ 亲爱的同学们，阅读《稻草人》这本书的时候，我们可以在某些地方停下来，运用我们在语文课上学到的预测方法，想想以后的故事情节会怎么发展，不管你预测的是不是和叶圣陶爷爷的想法一致，你都会体验到阅读的快乐！开始我们的阅读之旅吧！ 活动二：明确任务，拓展阅读整本书实践。 1.明确单元学习任务。 结合主题阅读单，明确学习的任务。 2.制定阅读实践计划 （1）建议学生组建书友队，共同制定详细的阅读计划。 （2）选择参与阅读分享的项目，按计划进行实践，为分享会做准备。 (利用课余时间和课上主题阅读时间完成,小组互评。) 附： “悦读童话”主题阅读单 童话故事想象奇特、生动有趣，让我们借助阅读走进奇妙的童话世界吧！请围绕推荐阅读书目《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等中外著名童话故事，展开自主阅读，并与小组成员完成阅读实践活动。（一、二为必选项目，三、四、五、六为自由选择项目，至少四选二。） 一、阅读课内外童话故事，做好基础知识梳理。 童话故事角色角色性格角色结局喜欢的理由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》
二、讲讲最喜欢的童话故事。 在你阅读的童话故事中，你最喜欢或印象最深刻的是哪一篇？请大胆地把这个童话故事讲给大家听，相信你一定会讲得绘声绘色。 我要给大家讲的童话故事是： 三、演演最有趣的童话故事。 在你阅读的童话故事中，你和你的队友觉得哪一篇最有趣，想编成一个情景剧演给大家观看呢？请和队友一起把这个童话故事演给大家看吧，相信你们一定是最出色的表演家。 我们小组要给大家表演的童话故事是： 四、我为童话故事画插图。 插图也是书的一个组成部分，有趣的插图可以为阅读增加趣味。请你试着给你喜欢的故事设计一幅插图吧，相信你会设计一幅优秀的作品。 我画的插图是为（书籍名）第页的童话故事 （故事名）设计的。 插 图 故事简介
五、我给童话故事改结局。 在你阅读的童话故事中，哪一篇故事的结局令你有自己的想法，或者你对故事的结局不是很满意，想根据自己意愿改编一下，请大胆地进行改编吧，相信你的改编的会别有一番趣味。 故事名原来的结局 改编的结局
六、我是童话故事创编者。 读了那么多的童话故事，相信你也会自己创作属于自己的童话故事了吧？请你大胆进行创编，相信你会是一个棒棒的创编者。
课时教学板书设计：
课时作业设计： 读完第一个故事，说一说稻草人看到了哪些景象？
课时教学反思（实施后填写）： 对教材分析还应更加深入地钻研，课前可以设计一点和猜测有关的游戏，在无痕中渗透猜测要有依据的意识。
第1课时 《稻草人》整本书阅读推进
课时教材分析：《稻草人》这本书讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动 人民悲惨生活的同情。
课时学习重点： 通过故事情境的创设，引导猜测、创编故事情节，逐步感受“稻草人”的形象和内心情感的变化。
课时学习难点：学习“边读边想”的阅读方法，感受阅读童话的乐趣，激发阅读热情。
开放性学习环境： 多媒体 预学单
课时学习目标： 1.通过故事情境的创设，引导猜测、创编故事情节，逐步感受“稻草人”的形象和内心情感的变化。 2.学习“边读边想”的阅读方法，感受阅读童话的乐趣，激发阅读热情。
课时教学过程： 活动一、谈话导入 1.最近我们都在读这本书，一起说出它的书名。 2.在这本书中，最有名的故事就是《稻草人》了。不过，这个故事读起来是有点难度的，老师和你们一起来读。 活动二、师生共读 （一）初识稻草人 1.读故事，结合图片，介绍稻草人。 2.（游戏∶找不同）这个稻草人和真正的人相比有什么不同呢 （二）感受“尽责” 1.“稻草人”非常尽责任。它是怎样尽责任的呢 你能从后面的文字里找一句话来告诉大家吗 （学生自由阅读） 2.师生合作读。 （三）赏读优美语段 1.叶圣陶的童话写得非常美，轻轻地读一读第4自然段。 2.美的文字最适合朗读了。（师生合作朗读第4自然段） 3.想象说话练习∶他还知道（ ） （四）体会人物内心 1.师生进行游戏互动∶真假稻草人（田里有个稻草人，不许动来不许笑!） 2.引导关注“稻草人”夜间遇见的一件事儿。 （1）感受第一重情感∶高兴。 ①讲述∶"一个满天星斗的夜里……稻草人看着，心里很高兴。" ②学生朗读稻草人内心高兴的话语。 ③采访学生∶稻草人呀，你的心里为什么这么高兴 （2）感受第二重情感∶焦急。 ①讲述∶稻草人正在高兴地想着的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出，这小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌，必须把它赶跑了才是! ②采访学生∶稻草人呀稻草人，如果此刻你有嘴，能开口说话，你会对那只可恶的小蛾说什么 （学生根据情境练习说话） ③继续讲述∶可是，稻草人呀，你不能说话，也没有手和脚，"你的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到;扇子尽管摇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。想到主人的眼泪和干瘪的脸，想到主人的命运"，你心里有何感受 （指名说∶难受、焦急……） （3）感受第三重情感∶痛心。 ①讲述∶不到几天，在稻田里，蛾下的虫卵变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。 ②情境创设∶学生模仿虫子咬嚼稻叶的声音。 ③继续讲述∶渐渐地，一大片浓绿的稻叶全不见了，只剩下光杆儿。（稍停顿） ④采访学生∶稻草人呀稻草人，想到你的主人——那位可怜的老太太，你的心里又有何感受 （指名说）。 ⑤小结∶是的，"他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，稻草人禁不住低头哭了。"（出示∶书中插图） 活动三、自主阅读 1.小结阅读方法∶边读故事，边想想稻草人的心情。（板书∶读故事，想心情） 2.在这样的夜晚，稻草人还遇见了哪些人、哪些事 他的心情又发生了哪些变化呢 （播放轻音乐，学生自主阅读第2、3个故事） 3.读后交流。 活动四、总结延伸 这样一个可亲可爱的稻草人的形象，深深地留在了我们的记忆中。这本书中还有许多故事，有的读了让人高兴，有的让人感动，希望你们用这一课学到的边读边想的方法去阅读其他的故事。
课时教学板书设计计：
课时作业设计： 稻草人还遇见了哪些人、哪些事 他的心情又发生了哪些变化呢 写在日记上。
课时教学反思（实施后填写）：
第1课时 任务三：多彩童话故事分享
课时教材分析： 《快乐读书吧》以“在那奇妙的王国里”为主要学习内容，引导学生读一些童话故事书，如《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等，大树与小鸟是一对好朋友，雪孩子跟小白兔快乐的玩耍，王子与公主最后过上了幸福的生活......这些有趣的内容容易引起学生的情感上的共鸣，能激发学生发挥想象，领略童话的魅力，把自己当作童话中的主人公，和他们一起欢笑悲伤。相信经过这个《快乐读书吧》，同学们会大快朵颐地阅读系列童话书籍。
2.课时学习重点： 在合作探究的学习过程中激发读童话故事的兴趣，进一步加深对童话故事的认识和理解，充分获取读书的快乐。
3.课时学习难点： 通过多种形式的主题阅读活动的驱动，推进海量阅读，提高表达力、鉴赏力、创造力，落实学生核心素养的培养。
4.开放性学习环境： 多媒体 视频
5.课时学习目标： 1.在合作探究的学习过程中激发读童话故事的兴趣，进一步加深对童话故事的认识和理解，充分获取读书的快乐。 2.通过多种形式的主题阅读活动的驱动，推进海量阅读，提高表达力、鉴赏力、创造力，落实学生核心素养的培养。
课时教学过程： 活动一：闯闯童话故事知识关。 （一）课内知识直通车 童话故事角色角色性格角色结局喜欢的理由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》
1.学生小组展示“快乐读童话”主题阅读单中的第一部分。 2.选小组代表班级内展示。 3.教师相机指导、小结。 （二）课外阅读大闯关 1.填空题。 (1)稻草人想帮助所有人，但是他却只能站在原地，他唯一可以做的 就是。 （2）童话集《稻草人》的作者是。 （3）渔夫的妻子是一个的人。 （4）拇指姑娘把作船，作桨，在盘子里划来划去。 （5）小克劳斯愚弄大克劳斯第一次让他杀了匹马，第二次让他杀死了他的。 （6）《打火匣》中讲了一位士兵靠着娶到了公主并成为了国王。 （7）《安徒生童话选》中的拇指姑娘是一个善良而又不幸的姑娘。她在鼹鼠洞里看到，她没有不理不睬，而是每天给它送东西吃，救活了它。她不幸是大为她被抢去做它的儿媳，受尽了折磨。但是拇指姑娘没有屈服，最终在帮助下逃离了魔窟。是把拇指姑娘带到王子身边的。 （8）安徒生是国人。 （9）《野天鹅》中的公主总共有哥哥。 （10）《顽皮的孩子》的孩子叫，在寒冷的暴风雨夜是救了他。 （11）《坚定的锡兵》中有个锡兵。 （12）《格林童话》的作者是。 2.选择题。 （1）下列童话故事选自《格林童话》的是( )。 A、《海的女儿》 B、《丑小鸭》 C、口雪公主 D、《小意达的花》 （2）白雪公主第一次来到七个小矮人的家时，她睡的是第儿个小矮人的床 ( ) A、第一个 B、第二个 C、第五个 D、第七个 （3）在《灰姑娘》中，王子是靠( )找到灰姑娘的。 A、漂亮的衣服B、舞鞋C、帽子D、气味 （4）在《小红帽》中，小红帽的帽子是谁送给她的。( ) A、妈妈 B、外婆 c、狼 D、猎人 （5）16.格林童话中的《灰姑娘》有一个特别的朋友，他是（ ） A、仙女 B、猫头鹰 C、哆啦A梦 D、牛顿 （6）格林童话中的《汉赛尔与格蕾特》中，两个孩子迷路时追踪的东西是 A、小石头 B、青蛙 C、魔法指南针 D、鸟儿的歌声 （7）最关心百灵鸟，曾给百灵鸟一些安慰的是( ) A、小雏菊 B、小孩子 C、牡丹花 D、老大娘 （8）《一枚银毫》告诉我们，只要等到最后，他的( )总会被洗清的。 A、烦恼 B、冤屈 C、快乐 D、愤怒 （9）跛子汉斯为了救女主人送给他人的( )，他的双脚会走路了。 A、猫 B、鸟 C、书 D、草 （10）《最有意义的生活中》小青石是一块什么样的石头 （ ） A、随遇而安 B、吃苦耐劳、甘于奉献 C、有爱心 D、有同情心 3.简答题。 (1)在《丑小鸭》中，鸭妈妈对丑小鸭的态度是怎样变化的 (2)在《玫瑰小姐》中，国王为什么只邀请了十二个女预言家 事情呢 (3)在《灰姑娘》中，王子在第三天的舞会结束后，做了什么事 闯关后，学生根据自己的闯关情况自评。 评价内容（共27道闯关题）评价星级答对22--25道题★★★答对16--21道题★★答对15道题以下★
活动二：讲讲最喜欢的童话故事。 1.学生小组内讲最喜欢的童话故事，推选组内最佳讲故事人选，在班级内进行讲故事分享。 2.小组互评、教师评价。 评价内容评价星级能完整地讲故事★★能绘声绘色地讲故事★
活动三：演演最有趣的童话故事。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能比较完整地把故事演出来。★能把故事演绎得符合角色特点。★★
活动四：我为童话故事画插图。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能根据故事情节配上合适的插图。★
活动五：我给童话故事改结局。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能根据个人意愿给童话故事改变结局。★
活动六：我是童话故事创编者。 1.选择此项的兴趣小组进行展示。 2.全班评价，教师评价。 评价内容评价星级能创编一个比较完整的童话故事。★能创编一个富有神奇想象的童话故事。★
活动七:分享会表彰、总结 1.根据同学们的展示进行表彰。 2.总结：希望同学们继续阅读、研究童话，把更多精彩的童话故事用自己喜欢的方式展示给大家。 3.作业：总结自己近段时间学习童话故事的心得，画一张我心中的的童话世界小报。
9.课时教学板书设计：
10.课时作业设计： 将自己喜欢的故事回家讲给爸爸妈妈听。
11.课时教学反思（实施后填写）：
2课时 习作：我来编童话
教材分析： 本次习作的主题是"我来编童话"，本次习作旨在落实“感受童话丰富的想象”这一语文要素，通过引导学生根据词语提示，发挥想象，编写一个童话故事，在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的几要素，即时间、地点、人物、事情。同时第一次提出让学生试着给故事加一个题目。另外要学习三种常见的修改符号，教师要关注修改符号的运用，关注学生能否用学过的改正、增补、删除等符号修改有明显错误的地方。
学习目标： 1.自主交流童话的特点。 2.通过借助角色、时间、地点等提示，发挥想象，试着自己创编童话，感受童话的神奇。（重点、难点） 3.试着给习作加题目。 4.认识三种修改符号，试着使用修改符号修改童话故事，初步学习一些修改习作的方法，养成修改习作的习惯。
学习重点： 1．借助角色、时间、地点等提示，发挥想象，试着自己创编童话。 2．试着使用修改符号修改童话故事。
学习难点： 借助角色、时间、地点等提示，发挥想象，试着自己创编童话。
开放性学习环境： 多媒体 学习单 评价表
学习过程： 子任务一：交流童话特点，形成习作思路 活动一、重温童话故事，激发习作愿望 1.出示读过的故事图片，猜童话名称。 2.除了本单元学习的四篇童话故事，你们课后还读了哪些童话故事？你最喜欢哪一篇童话？说说你的理由 3.引导学生初步体会童话的特点 过渡:童话故事为什么会这么吸引我们，它有哪些特点呢？（板书：童话特点） 学生自由说童话的特点：师结合交流平台进行补充：童话故事不但充满了丰富的想象，而且在童话的世界里，植物、动物不仅和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐，阅读童话我们还能获得很多启示。（板书：丰富的想象、有趣的故事、神奇的人物、做人的启示) 4.引出习作主题“我来编童话”。 要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，该多好啊！今天，就让我们一起张开想象的翅膀，来创编一篇我们自己的童话吧！ 活动二、依托课文要求，打开习作思路 1.出示词语： 国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边 2.读一读，你有什么发现？生反馈。 预设一：第一列全是角色，第二列表示时间，第三列表明地点。 预设二：每一行都是由角色、时间、地点组成的。 3.小结：每个童话故事都少不了角色、时间、地点，这是构成童话故事的基本要素。 （板书 要素：时间、地点、角色） 子任务二：搭支架，编童话 活动一：搭建学习支架，构建习作思路 1.确定时间、地点、角色。 故事发生的时间 地点在哪儿？你的童话故事里有哪些角色？可以从提供的词语中任选一个或几个。也可以添加你喜欢的其他角色，如小草、病毒、月亮。记住哦，这些角色不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐哟。 2.确定主题 角色确定后，想一想，你要编写一个什么主题的故事？ 学生分组讨论，预设：与爱有关、与愿望有关、遇到困难，寻求帮助、团结…… 3.写童话故事构思学习单。 有哪些角色？故事发生的时间？故事发生的地点？发生了什么事？
4.想象一下会发生什么神奇的故事呢？交流分享：教师根据情况适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。 活动二：回顾课内方法，试编童话故事 过渡：听着同学们编的童话故事，是不是感觉没有作家笔下的那么生动有趣？这是为什么呢？快来看看老师送给大家的两个锦囊妙计吧! 1.回顾方法。 锦囊一：相同结构反复出现 （1）结构对比：请同学们回顾下本单元的几篇课文，选择其中的一篇运用图表梳理出情节结构。 （2）集体交流：以《卖火柴的小女孩》为例。 （3）小结写法：要想童话故事情节更丰富，相同结构的情节反复出现。 锦囊二：对话描写展开情节 （1）出示片段，对比读，说一说哪个片段更生动？为什么？ （2）小结反馈：故事往往设置两个主要角色，采用“对话描写”，推动故事情节，丰富人物形象。 2.生尝试习作，完成初稿。 出示习作要求： ①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个，你也可添加你喜欢的其他角色。) ②事情发生在什么时间？是在哪里（地点）发生的？ ③他们之间发生了什么？为什么会发生那样的事？ 生结合要求进行习作，师巡视指导。 3.巧拟题目 过渡：俗话说：“题好一半文。”题目是文章的眼睛，好的题目能激起读者的兴趣，令人过目难忘，你想给你的故事拟个什么题目呢？ 自主交流拟题方法： 预设1：直接用角色的名字拟题。例如：《玫瑰花和大树》《国王和啄木鸟》。 预设2：用角色的品质、特点拟题。例如：《助人为乐的啄木鸟》《善良的国王》。 子任务三：修改分享童话，感受童话神奇想象 活动一、借助修改符号，修改习作内容 1.引导学生认识“改正、增补、删除”三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。 2.尝试规范使用修改符号。 （1）出示语文园地中的三个病句，判断病句存在的问题并和同学交流。 （2）教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以”；第二句搭配不当，“帽子”是“穿着；第三句归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果。 （3）学生尝试使用修改符号画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。 3.展示学生习作，师示范修改，学生自主修改习作,用上修改符号。 活动二：师生互评童话，提升创编兴趣 1.学生分享自己的童话故事，对照评价标准，师生互评。 评价等级评价标准一级水平语句通顺、格式正确、书面工整。二级水平能借助提示中的角色、时间和地点等关键信息进行创编故事。三级水平能用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。四级水平故事完整，想象丰富,能把自己的故事讲给家人或朋友听。
2.评选优秀习作课内交流分享。
教学板书设计： 童话特点 想象丰富 故事有趣 人物神奇 给人启迪 要素： 时间、地点、角色、事情
作业设计： ①课后学生继续修改自己的习作，并认真誊写在作文本上。②向家人或朋友分享自己创编的童话故事。
教学反思（实施后填写）：