人教版（2019）必修第二册 Unit 5 Music Reading for writing 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册 Unit 5 Music Reading for writing 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 166.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-21 14:59:32 | ||
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人教版新教材B2U5 Reading for writing:Write a speech教学设计
主题语境：人与自我
授课时长：80分钟
文本分析：
本课例选自人教版高中新教材必修二 Unit5 Music——Reading for Writing。本单元主题是能让人轻松愉悦、澎湃激昂、奋发向上并产生情感共鸣的话题——音乐。音乐涵盖了很多内容，本单元主要涉及的话题欣赏音乐、音乐的纽带作用、策划音乐节、音乐的疗愈功能、音乐鉴赏与评论以及音乐家。该主题语境属于三大主题语境“人与自我、人与社会、人与自然”中的“人与社会”这一大类，并从属于该语境下“文学、艺术与体育”的主题群。众所周知，音乐在我们的生活中无处不在，这个话题很贴近学生的生活，以此主题展开的教学活动很容易使学生兴趣倍增，思路开阔，有话可谈。
本课例所涉及的板块课型是Reading for Writing，本板块为读写活动任务链，主题是“写一篇演讲稿（讲述音乐如何影响人生）”（Write a speech about how music can change a person’s life）。美好的音乐不仅能够陶冶情操，还可以疗伤治病。本板块发表演讲的Sarah Williams的亲身经历就是其中一例。正如文中所言：Music is the medicine of the mind。本板块文本是一篇演讲稿，演讲稿是一种常见的文体，有独特的组织结构特征和语言特征。以本部分的语篇为例，演讲稿一般包含以下内容：
Paragraph 1:
Welcome the audience: Good morning!
Introduce yourself: My name is Sarah Williams.
Propose the topic: It’s an honour to be here and to share with you the story of how music has had an impact on my life.
Paragraph 2: Personal anecdote
Paragraph 3: Personal feeling
Paragraph 4: Close the speech
Thank the audience at the end: Thank you!
演讲的目的是为了让听众接受演讲人的观点。为了让演讲内容更打动人心、更有说服力，演讲者需要采用表现力强的语言，修辞手法就是让演讲更有力量的手段。本演讲用到的修辞手法（rhetorical device）有设问、引用、明喻、暗喻、重复、拟人等。
学情分析：
本课例授课对象为高一学生，在接触了本单元的Reading and Thinking文本/语篇后，对单元主题有了一定的了解和深入，通过本板块Sarah Williams的故事分享，学生能够了解音乐如何帮助人们，而人们又如何从音乐体验中得到收获。通过Sarah的故事，学生可以回想自己或者身边人的音乐体验，并回忆音乐改变生活的经历。故事梳理之后，教师可以辅助学生了解演讲的组织结构特征和语言特征，并分析文章中出现的多种修辞手法，鼓励学生在课堂活动中和课后习作中学以致用，写出以“音乐怎样影响人生”为话题的生动感人的演讲稿。学生从本课例中可以了解文本的大意，欣赏演讲稿的语言美，还能进行初步的演讲稿写作，以读促写、以写促读，真正将读写融合在一起。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展以读促写的能力。
教学目标：
读写课型需要关注读与写两部分的内容，通过目标的设立，教师可以对一节课有更全面的规划。笔者基于对教学内容分析和学情分析，从英语核心素养的四个方面出发，确定了本节课的教学目标：
语言能力目标：在音乐主题下，学生能够正确使用主题相关的单词和词块。以本
板块“音乐影响人生”演讲稿为依托，学生能够阅读和体会公共演讲文本所传递
的信息和情感，分析和把握语言特征，并关注常见修辞手法在表达中的重要作用。
通过本课例的学习，学生能够就音乐在人们生活中的积极作用完成一篇比较具有
感染力的演讲短文。
文化意识目标：学生通过对音乐作用的了解，感受音乐带给人们的积极影响；在
英语环境下感受人类共通的语言——音乐的魅力所在，并拥有对优秀音乐作品的
鉴赏能力和理解认同能力，能具备综合文化品鉴和传承的能力，提升自身的文化
内涵和传播优秀文化的能力。
思维品质目标：通过文本的解读和优美语言的分析，学生能够理解和体会音乐在
日常生活和社会发展过程中的积极作用，并能拥有深层理解和创新思维能力；与
此同时，学生能够正确评判各种思想观点，创造性地发表自己的观点。
学习能力目标：通过对演讲文本的分析和研读，学生能够将演讲的结构特征和语言特征内化为自己的语言知识，并通过分层的步骤活动，能灵活运用各种修辞手法，在输出过程中创造出有感染力的演讲短文，并能加以修改，提升自身英语学习效率的意识和能力。
教学重点：
引导学生理解speech的结构，内容和语言风格，并指导学生模仿文中的三种修辞手法创作关于音乐对人影响的句子。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Guide students to brainstorm how music help us and change our life. Q: How can music help us and change our life 本活动为本单元阅读课的复习和阅写课的导入，起到一个承上启下的作用，通过这个问题的复现，学生能将之前所学的知识重新梳理记忆并用到读写课，从而搭建起单元话题大框架，形成整体单元意识。 5’ CW
读时阶段（While-reading）
Step 2 Global Reading Guide students to read for the structure of the speech. 本板块的读写课内容为演讲稿的阅读和写作，笔者先从演讲稿的整体格式入手， 让学生能从整体上把握演讲稿的逻辑结构和内容分布。 5’ CW
Step 3 Detailed reading Activity 1. Read for the information of the speech Q1.What was Sarah’s problem Q2. How did music help her during her difficult time Q3. What did music bring to Sarah Q4. What is Sarah’s advice to others Q5. What kind of person is Sarah 本环节以问题链的形式将整体结构分解成部分细节，学生在寻找问题答案的过程中找到演讲稿主体部分写作的导向流：存在问题——解决方案——阐述感受——提出建议。通过这种思维导向，学生能够了解自己在写作过程中应该处理的各个步骤。 5’ CW
Activity 2. Read for the language features of the speech Q1. What is the retorical device that is used in the sentence Q2. What is the function of it 本环节旨在关注演讲稿的语言特征——灵活运用各种修辞手法。 10’ CW
读后阶段（Post-reading）
Step 3 Writing practice Microwriting practice plete each sentence using rhetorical devices. Music gave me happiness. Music gave me strength and brought me relief. ...music gave me hope and a sense of satisfaction. 本活动旨在让学生在体会修辞手法后去模仿和更深入地感受修辞手法。 15’ IW GW CW
Homework Writing task： Make use of what we talk about the speech---the structure, the rhetorical devices and useful expressions, and then combine them with your own experiences, finish your speech about how music changes our life. Exchange drafts with a partner. Use this checklist to help you revise the draft. 本环节的设计旨在培养学生作文的自评和互评的意识，从演讲稿的实用性和文章词句的严谨性入手，让学生真正学会修改文章，反复比较推敲和完善，真正提高自身的写作水平。 10’ IW GW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Write a speech
7
人教版新教材B2U5 Reading for writing:Write a speech教学设计
主题语境：人与自我
授课时长：80分钟
文本分析：
本课例选自人教版高中新教材必修二 Unit5 Music——Reading for Writing。本单元主题是能让人轻松愉悦、澎湃激昂、奋发向上并产生情感共鸣的话题——音乐。音乐涵盖了很多内容，本单元主要涉及的话题欣赏音乐、音乐的纽带作用、策划音乐节、音乐的疗愈功能、音乐鉴赏与评论以及音乐家。该主题语境属于三大主题语境“人与自我、人与社会、人与自然”中的“人与社会”这一大类，并从属于该语境下“文学、艺术与体育”的主题群。众所周知，音乐在我们的生活中无处不在，这个话题很贴近学生的生活，以此主题展开的教学活动很容易使学生兴趣倍增，思路开阔，有话可谈。
本课例所涉及的板块课型是Reading for Writing，本板块为读写活动任务链，主题是“写一篇演讲稿（讲述音乐如何影响人生）”（Write a speech about how music can change a person’s life）。美好的音乐不仅能够陶冶情操，还可以疗伤治病。本板块发表演讲的Sarah Williams的亲身经历就是其中一例。正如文中所言：Music is the medicine of the mind。本板块文本是一篇演讲稿，演讲稿是一种常见的文体，有独特的组织结构特征和语言特征。以本部分的语篇为例，演讲稿一般包含以下内容：
Paragraph 1:
Welcome the audience: Good morning!
Introduce yourself: My name is Sarah Williams.
Propose the topic: It’s an honour to be here and to share with you the story of how music has had an impact on my life.
Paragraph 2: Personal anecdote
Paragraph 3: Personal feeling
Paragraph 4: Close the speech
Thank the audience at the end: Thank you!
演讲的目的是为了让听众接受演讲人的观点。为了让演讲内容更打动人心、更有说服力，演讲者需要采用表现力强的语言，修辞手法就是让演讲更有力量的手段。本演讲用到的修辞手法（rhetorical device）有设问、引用、明喻、暗喻、重复、拟人等。
学情分析：
本课例授课对象为高一学生，在接触了本单元的Reading and Thinking文本/语篇后，对单元主题有了一定的了解和深入，通过本板块Sarah Williams的故事分享，学生能够了解音乐如何帮助人们，而人们又如何从音乐体验中得到收获。通过Sarah的故事，学生可以回想自己或者身边人的音乐体验，并回忆音乐改变生活的经历。故事梳理之后，教师可以辅助学生了解演讲的组织结构特征和语言特征，并分析文章中出现的多种修辞手法，鼓励学生在课堂活动中和课后习作中学以致用，写出以“音乐怎样影响人生”为话题的生动感人的演讲稿。学生从本课例中可以了解文本的大意，欣赏演讲稿的语言美，还能进行初步的演讲稿写作，以读促写、以写促读，真正将读写融合在一起。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展以读促写的能力。
教学目标：
读写课型需要关注读与写两部分的内容，通过目标的设立，教师可以对一节课有更全面的规划。笔者基于对教学内容分析和学情分析，从英语核心素养的四个方面出发，确定了本节课的教学目标：
语言能力目标：在音乐主题下，学生能够正确使用主题相关的单词和词块。以本
板块“音乐影响人生”演讲稿为依托，学生能够阅读和体会公共演讲文本所传递
的信息和情感，分析和把握语言特征，并关注常见修辞手法在表达中的重要作用。
通过本课例的学习，学生能够就音乐在人们生活中的积极作用完成一篇比较具有
感染力的演讲短文。
文化意识目标：学生通过对音乐作用的了解，感受音乐带给人们的积极影响；在
英语环境下感受人类共通的语言——音乐的魅力所在，并拥有对优秀音乐作品的
鉴赏能力和理解认同能力，能具备综合文化品鉴和传承的能力，提升自身的文化
内涵和传播优秀文化的能力。
思维品质目标：通过文本的解读和优美语言的分析，学生能够理解和体会音乐在
日常生活和社会发展过程中的积极作用，并能拥有深层理解和创新思维能力；与
此同时，学生能够正确评判各种思想观点，创造性地发表自己的观点。
学习能力目标：通过对演讲文本的分析和研读，学生能够将演讲的结构特征和语言特征内化为自己的语言知识，并通过分层的步骤活动，能灵活运用各种修辞手法，在输出过程中创造出有感染力的演讲短文，并能加以修改，提升自身英语学习效率的意识和能力。
教学重点：
引导学生理解speech的结构，内容和语言风格，并指导学生模仿文中的三种修辞手法创作关于音乐对人影响的句子。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Guide students to brainstorm how music help us and change our life. Q: How can music help us and change our life 本活动为本单元阅读课的复习和阅写课的导入，起到一个承上启下的作用，通过这个问题的复现，学生能将之前所学的知识重新梳理记忆并用到读写课，从而搭建起单元话题大框架，形成整体单元意识。 5’ CW
读时阶段（While-reading）
Step 2 Global Reading Guide students to read for the structure of the speech. 本板块的读写课内容为演讲稿的阅读和写作，笔者先从演讲稿的整体格式入手， 让学生能从整体上把握演讲稿的逻辑结构和内容分布。 5’ CW
Step 3 Detailed reading Activity 1. Read for the information of the speech Q1.What was Sarah’s problem Q2. How did music help her during her difficult time Q3. What did music bring to Sarah Q4. What is Sarah’s advice to others Q5. What kind of person is Sarah 本环节以问题链的形式将整体结构分解成部分细节，学生在寻找问题答案的过程中找到演讲稿主体部分写作的导向流：存在问题——解决方案——阐述感受——提出建议。通过这种思维导向，学生能够了解自己在写作过程中应该处理的各个步骤。 5’ CW
Activity 2. Read for the language features of the speech Q1. What is the retorical device that is used in the sentence Q2. What is the function of it 本环节旨在关注演讲稿的语言特征——灵活运用各种修辞手法。 10’ CW
读后阶段（Post-reading）
Step 3 Writing practice Microwriting practice plete each sentence using rhetorical devices. Music gave me happiness. Music gave me strength and brought me relief. ...music gave me hope and a sense of satisfaction. 本活动旨在让学生在体会修辞手法后去模仿和更深入地感受修辞手法。 15’ IW GW CW
Homework Writing task： Make use of what we talk about the speech---the structure, the rhetorical devices and useful expressions, and then combine them with your own experiences, finish your speech about how music changes our life. Exchange drafts with a partner. Use this checklist to help you revise the draft. 本环节的设计旨在培养学生作文的自评和互评的意识，从演讲稿的实用性和文章词句的严谨性入手，让学生真正学会修改文章，反复比较推敲和完善，真正提高自身的写作水平。 10’ IW GW CW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
Write a speech
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