人教版（2019）必修第二册 Unit 5 Music 单元导读教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第二册 Unit 5 Music 单元导读教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 166.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-21 15:00:35 | ||
图片预览
内容文字预览
中小学教育资源及组卷应用平台
人教版新教材B2U5 整体解读
单元主题意义
单元话题：音乐
主题语境：音乐欣赏、音乐的纽带作用，策划音乐节、
音乐的疗愈功能、音乐鉴赏与评论，音乐家。
单元主题意义：
音乐是人类文明的瑰宝，是人类共通的语言。在人类文明漫长的发展过程中，不同地区的人们创造了种类丰富、风格不一的音乐，并用多种美妙的乐器演奏出来。不同的音乐带给人们不同的体验与感受，成为人们交流与沟通的桥梁。随着科技的发展，人们的沟通不再局限于面对面的交流，世界各地的人们通过互联网联结在一起，音乐平台也因此让人们联通，而感受到温暖与幸福，让世界更加美好。
本单元的文本整体可以从两个维度展开。首先，音乐作为一种艺术形式，有着独特的魅力，能让在低谷中的人们感受到温暖，让绝望中人们看到希望。音乐能激发人们心中的善良本性，赋予人们群体的归属感。其次，音乐让音乐家们表达出他们对于生活的理解，传递智慧与灵感。
本单元有美育价值。在音乐的疆域里，人们欣赏、创作音乐，结识有着共同志趣与爱好的人们，共同感受生活的美好。学生在学习过程中可以感受到音乐的美与力量。
单元语篇结构图
教师应从主题内容及文化价值、文体特点及篇章结构、语言知识及表达方式等方面审视单元的整体编写意图与逻辑主线。（戴军熔，2023）根据本单元各语篇的语言内容，语篇形式，文化内涵，语用价值等方面的特点，把本单元9个语篇分为音乐的魅力以及音乐家与音乐两大块内容。（见图1）。
图1：单元语篇结构图
三、单元语篇解读及语篇内容间的关联分析
语篇 语篇主要内容及主题 语篇内容间的关联性
语篇1： Listening & Speaking Talk about Music Preferences 类型：场景对话 主题：谈论对音乐的偏好、感受及原因。 音乐的魅力 音乐是人类共通的语言，是人类文明的瑰宝。人们因为各种原因而喜爱音乐（语篇1,3）。有人觉得音乐能够触碰他们的灵魂；有人觉得音乐让他们快乐，给他们带来希望与力量；有人在疾病与痛苦中备受煎熬，是音乐给了他们生活的勇气与支持。音乐架起了人们的沟通桥梁（语篇2），人们通过举办音乐会等活动，相互联结。音乐会激发人们心中的善良，让人们愿意向他人伸出援手。音乐是人们传递心声的途径，激发人们心灵深处的共鸣（语篇4）。音乐是电影作品的重要组成部分，能带动观众情感，渲染影片气氛（语篇5）。
语篇2： Listening & Talking Plan a Music Festival 类型：场景对话 主题: 讨论如何参与学校音乐节的活动，并把筹集的资金捐给慈善机构。
语篇3： Reading for Writing Write a Speech 类型：演讲稿 主题：音乐能帮助人们疗愈伤痛，给人以力量与希望。
语篇4： WB Reading & Writing Cat's in the Cradle 类型：歌词+歌评 主题：歌曲以独特的魅力传递情感、思想，引发听众共鸣。
语篇5： WB Expanding Your World Music Scores in Films 类型：说明性博文 主题：电影配乐在电影中的重要地位。不同的作曲家有不同的音乐风格，营造出不同的效果。
语篇6： Reading & Thinking Virtual Choir 类型：说明文 主题：介绍虚拟合唱团及其创始人Eric Whitacre主要经历及其创建虚拟合唱团的经过。 音乐与音乐家 音乐跨越空间、语言、风俗和阶级的限制，把不同地区的人们人们联结在一起（语篇6、7）。音乐是音乐家们心声的外显，是他们智慧的结晶和生活的沉淀（语篇7，9）。它带给人们精神上的熏陶，实现个人的成长与发展。音乐家们不同的生活与教育经历浓缩为不同风格的音乐，成为他们连接社会，服务社会的途径。世界因为音乐而更加美丽、鲜艳，更加丰富多彩。
语篇7： Video Time World Music 类型：视频 主题：介绍WOMAD（世界音乐、艺术和舞蹈节）及参与这项活动的人们对活动的感情。
语篇8： Assessing Your Progress 类型：记叙文 主题：作者记录了从对弹钢琴不感兴趣到乐在其中的经历。
语篇9； Project： Ludwig van Beeethoven 类型：个人传记 主题：贝多芬的人生简历。
学情分析
对于音乐这个话题，学生普遍比较感兴趣，也乐意了解更多有关音乐的知识，对这个话题的学习有较强的意愿，为这个单元的学习打下了很好的基础。然而，不同的学生对于音乐有不同的感受。有些对于音乐有清晰的理解，有些则比较懵懂，不知道可以从哪些方面去更清晰地欣赏音乐，也不知道从哪些角度去表达自己对音乐的感受。对于音乐给人的好处，他们普遍有些亲身体会，也会对他人的经历感兴趣。
在与音乐相关的知识方面，他们有一些对于乐器，音乐种类，著名的音乐家生平等有些了解。对于本单元中提到虚拟合唱团，WOMAD节等能拓展他们视野的知识，学生都会很乐意学习。
在语言知识方面，他们对本单元有些与音乐相关的专业术语会比较生疏。对于介绍任务生平的词汇与写作特点则比较熟悉。他们能感受优秀演讲稿打动人心的作用，但是对于演讲稿之所以能够如此有力的方法，尤其是修辞手段，并不明晰。学生已经学过过去分词作定语和宾语补足语的用法，为本单元学习过去分词做表语与定语打下了基础。
单元整体教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1. 了解中外常见的、不同类型的音乐特点，更得体恰当地使用paraphrase等技巧表达自己对音乐的偏好和喜爱；
2. 了解在互联网等新技术发展的影响与推动下，音乐在表现形式、发展趋势等方面所呈现的新特点。了解虚拟合唱团及其创始人的信息，WOMAD及其发起人的信息；
3. 理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用，就音乐对于人们生活中的积极作用，写一篇有感染力的演讲短文；
4. 在阅读介绍虚拟合唱团、WOMAD，演讲稿，贝多芬生平简介等文本时，理解其文体特征、语言特点和修辞手法，关注人物经历叙述过程中时间线索及其在文中的作用，培养深层理解和创新思维能力。
单元整体探究的主线及其教学实施路径
课时 课型 语篇 基本问题/任务 课时目标 评价任务 评价量规 重点学习 活动及任务
1 视听说 Opening page + Listening & Speaking Q1: Talk about Music Preferences 1.借助图片等进行听力内容预测，积累话题语言； 2.运用听力技能快速获得重点信息，完成相关任务； 3.学习相关的音乐知识，谈论学生喜欢音乐的类别和原因。 能否有效完成听力练习，快速抓取材料关键信息，理解材料内容； 能否通过音频学习区分音乐的类别及其喜好； 能否通过音频的学习了解音乐的纽带作用，并激发学生去策划音乐节。 1.谈论主题图，谈谈对开篇语的理解； 2.根据图片预测听力内容，话题热身； 3.完成听力相关练习； 4.讨论音乐的积极意义。
2-3 读思课 Reading & Thinking The Virtual Choir Q2: What is virtual choir Q3: What’s the role of virtual choir 1.从结构上把握文章大意，梳理文章信息，分析重要问题； 2.识别文本语篇类型，辨识与分析文体特征，归纳写作手法； 3.分析虚拟合唱团，认识到这种新的音乐形式，理解并接受这种可以跨文化、跨地域的互联网时代产物； 4.理能够比较虚拟合唱团和传统合唱团的不同之处，理解其内涵所在。 能否依托自主阅读把握文本逻辑走向并归纳段落大意； 能否通过关键句的提取、解读以及段落间的相关衔接； 了解虚拟合唱团创始人Eric Whitacre的相关背景知识和成长经历，了解其创设合唱团的自身条件； 通过了解虚拟合唱团的发展趋势，了解一种新音乐形式的特点。 1.根据标题、图片谈论虚拟合唱团，进行文本内容预测； 2.自主阅读，寻找关键问题的答案； 3.梳理文本内容，一起构建文本意义图； 4.了解虚拟合唱团创始人其创设合唱团的自身条件； 5.通过a wonderful way 和a better place了解到作者对于虚拟合唱团积极的态度。
4-5 读写课 语篇5 Reading for Writing Write a Speech Q: How will music influence our life 1.识别演讲稿这一文本语篇类型，运用阅读技能理解文章主要内容，了解音乐对作者的影响； 2.赏析并仿写演讲稿中的优美语言，欣赏演讲稿的语言美，感受修辞手法的运用； 3.梳理演讲稿的写作特色，积累话题语言，完成模仿写作。 能否依托自主阅读把握文本结构并理解文章内容？ 能否解读并感悟演讲稿中修辞手法的运用并运用修辞进行仿写？ 能否通过“原文结构提取——表格呈现——思维风暴——模仿写作”这一过程完成写作任务？ 能否运用所学写一篇结构清晰明了、语言恰当正确的演讲稿？ 1.根据问题激活背景知识； 2.梳理文本结构，掌握演讲稿的写作模式； 3.梳理文本内容，解读作者遇到的问题及音乐对作者的帮助和影响； 4.赏析修辞手法，进行片段仿写； 5.完成写作任务，进行交流评价。
6 阅读拓展 语篇8 WB Reading&Writing Cat’s in the cradle Q: How can we write a music review 1.运用阅读技能理解文章（歌词及音乐评论）主要内容； 2.识别音乐评论这一文本语篇类型，分析文体特征； 3.选择一首歌曲，模仿完成音乐评论。 能否依托自主阅读归纳歌曲段落大意？ 能否参照所给的两则音乐评论自主梳理其结构？ 能否运用所学写一篇结构清晰明了、语言恰当正确的音乐评论？ 1.听Cat’s in the cradle这首歌曲，讨论其歌名内涵； 2.自主阅读，寻找关键问题的答案； 3.再次听歌，完成学案中的填空，关注语言； 4.自主阅读两则音乐评论，将其主要内容排序，梳理结构； 5. 选择一首歌曲，完成一则音乐评论。
7 语篇9 WB Expanding Your World Music scores in films Q: What are music scores 1.运用阅读技能理解文章主要内容； 2.识别文本语篇类型及其主要写作手法； 3.理解语篇主题，了解配乐的基本知识，并思考个人生活经历。 能否依托自主阅读把握文本逻辑和大意？ 能否通过关键句的提取、解读以及段落间的相关衔接，感悟话题语言及其写作手法？ 能否通过概括、评价等思维活动理解配乐的意义？ 1.根据标题、图片进行文本内容预测； 2.自主阅读，寻找关键问题的答案； 3.梳理文本内容，构建文本意义图； 4.探究配乐的意义。
8 语言 学习 语篇3 Discovering useful structures +语篇7 Assessing Your Progress Q: What is your experience in learning music 通过观察、分析与归纳总结，掌握过去分词作表语和状语的用法，并运用这一结构表达情感及描述情景； 通过短文段学习、单元语言对应练习等多模态文本复习单元所学话题语言和练习单元语法； 3.思考单元主题意义，探究音乐对人的作用。 能否提取短文本关键信息，理解文本内容，完成语言练习？ 能否正确完成过去分词作定语和宾语补足语的相关练习，掌握单元语法？ 能否进一步探讨音乐对人的作用，并结合自身经历进行简单的分享？ 1.观察、分析阅读文本中的例句，归纳总结过去分词作定语和宾语补足语的用法，并在活动中体会其差异； 2.完成与单元主题相关情境下的语法和词汇练习，巩固用法； 3.以两个音乐学习经历的文本为载体，分享个人音乐经历，讨论音乐对人的积极作用。
9 单元 复习 语篇7 Video Time: World Music Q: Why is it important to celebrate music, arts, and world cultures 1.通过视频学习，了解在英国乡村举办的音乐节； 2.基于对课本问题的探讨回顾本单元的话题语言。 3.思考单元主题意义，理解音乐无国界，民族的才是世界的。 能否完成视频学习，提取关键信息，理解核心内容？ 能否较好地回忆和复习整理单元相关话题下的语言，并进行迁移运用？ 能否深刻理解并诠释单元主题，培养对音乐的欣赏，理解音乐的疗愈功能，并体会音乐无国界，艺术、文化无国界这一观念？ 完成Before you watch，While you watch，After you watch对应练习，结合视频观看，探究文本内容，整理框架，理解主题意义； 按照音乐的种类--音乐的疗愈功能这一顺序总结单元主题，探讨音乐的意义以及接触音乐的方式。
4
人教版新教材B2U5 整体解读
单元主题意义
单元话题：音乐
主题语境：音乐欣赏、音乐的纽带作用，策划音乐节、
音乐的疗愈功能、音乐鉴赏与评论，音乐家。
单元主题意义：
音乐是人类文明的瑰宝，是人类共通的语言。在人类文明漫长的发展过程中，不同地区的人们创造了种类丰富、风格不一的音乐，并用多种美妙的乐器演奏出来。不同的音乐带给人们不同的体验与感受，成为人们交流与沟通的桥梁。随着科技的发展，人们的沟通不再局限于面对面的交流，世界各地的人们通过互联网联结在一起，音乐平台也因此让人们联通，而感受到温暖与幸福，让世界更加美好。
本单元的文本整体可以从两个维度展开。首先，音乐作为一种艺术形式，有着独特的魅力，能让在低谷中的人们感受到温暖，让绝望中人们看到希望。音乐能激发人们心中的善良本性，赋予人们群体的归属感。其次，音乐让音乐家们表达出他们对于生活的理解，传递智慧与灵感。
本单元有美育价值。在音乐的疆域里，人们欣赏、创作音乐，结识有着共同志趣与爱好的人们，共同感受生活的美好。学生在学习过程中可以感受到音乐的美与力量。
单元语篇结构图
教师应从主题内容及文化价值、文体特点及篇章结构、语言知识及表达方式等方面审视单元的整体编写意图与逻辑主线。（戴军熔，2023）根据本单元各语篇的语言内容，语篇形式，文化内涵，语用价值等方面的特点，把本单元9个语篇分为音乐的魅力以及音乐家与音乐两大块内容。（见图1）。
图1：单元语篇结构图
三、单元语篇解读及语篇内容间的关联分析
语篇 语篇主要内容及主题 语篇内容间的关联性
语篇1： Listening & Speaking Talk about Music Preferences 类型：场景对话 主题：谈论对音乐的偏好、感受及原因。 音乐的魅力 音乐是人类共通的语言，是人类文明的瑰宝。人们因为各种原因而喜爱音乐（语篇1,3）。有人觉得音乐能够触碰他们的灵魂；有人觉得音乐让他们快乐，给他们带来希望与力量；有人在疾病与痛苦中备受煎熬，是音乐给了他们生活的勇气与支持。音乐架起了人们的沟通桥梁（语篇2），人们通过举办音乐会等活动，相互联结。音乐会激发人们心中的善良，让人们愿意向他人伸出援手。音乐是人们传递心声的途径，激发人们心灵深处的共鸣（语篇4）。音乐是电影作品的重要组成部分，能带动观众情感，渲染影片气氛（语篇5）。
语篇2： Listening & Talking Plan a Music Festival 类型：场景对话 主题: 讨论如何参与学校音乐节的活动，并把筹集的资金捐给慈善机构。
语篇3： Reading for Writing Write a Speech 类型：演讲稿 主题：音乐能帮助人们疗愈伤痛，给人以力量与希望。
语篇4： WB Reading & Writing Cat's in the Cradle 类型：歌词+歌评 主题：歌曲以独特的魅力传递情感、思想，引发听众共鸣。
语篇5： WB Expanding Your World Music Scores in Films 类型：说明性博文 主题：电影配乐在电影中的重要地位。不同的作曲家有不同的音乐风格，营造出不同的效果。
语篇6： Reading & Thinking Virtual Choir 类型：说明文 主题：介绍虚拟合唱团及其创始人Eric Whitacre主要经历及其创建虚拟合唱团的经过。 音乐与音乐家 音乐跨越空间、语言、风俗和阶级的限制，把不同地区的人们人们联结在一起（语篇6、7）。音乐是音乐家们心声的外显，是他们智慧的结晶和生活的沉淀（语篇7，9）。它带给人们精神上的熏陶，实现个人的成长与发展。音乐家们不同的生活与教育经历浓缩为不同风格的音乐，成为他们连接社会，服务社会的途径。世界因为音乐而更加美丽、鲜艳，更加丰富多彩。
语篇7： Video Time World Music 类型：视频 主题：介绍WOMAD（世界音乐、艺术和舞蹈节）及参与这项活动的人们对活动的感情。
语篇8： Assessing Your Progress 类型：记叙文 主题：作者记录了从对弹钢琴不感兴趣到乐在其中的经历。
语篇9； Project： Ludwig van Beeethoven 类型：个人传记 主题：贝多芬的人生简历。
学情分析
对于音乐这个话题，学生普遍比较感兴趣，也乐意了解更多有关音乐的知识，对这个话题的学习有较强的意愿，为这个单元的学习打下了很好的基础。然而，不同的学生对于音乐有不同的感受。有些对于音乐有清晰的理解，有些则比较懵懂，不知道可以从哪些方面去更清晰地欣赏音乐，也不知道从哪些角度去表达自己对音乐的感受。对于音乐给人的好处，他们普遍有些亲身体会，也会对他人的经历感兴趣。
在与音乐相关的知识方面，他们有一些对于乐器，音乐种类，著名的音乐家生平等有些了解。对于本单元中提到虚拟合唱团，WOMAD节等能拓展他们视野的知识，学生都会很乐意学习。
在语言知识方面，他们对本单元有些与音乐相关的专业术语会比较生疏。对于介绍任务生平的词汇与写作特点则比较熟悉。他们能感受优秀演讲稿打动人心的作用，但是对于演讲稿之所以能够如此有力的方法，尤其是修辞手段，并不明晰。学生已经学过过去分词作定语和宾语补足语的用法，为本单元学习过去分词做表语与定语打下了基础。
单元整体教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1. 了解中外常见的、不同类型的音乐特点，更得体恰当地使用paraphrase等技巧表达自己对音乐的偏好和喜爱；
2. 了解在互联网等新技术发展的影响与推动下，音乐在表现形式、发展趋势等方面所呈现的新特点。了解虚拟合唱团及其创始人的信息，WOMAD及其发起人的信息；
3. 理解和体会音乐在日常生活和社会发展过程中的积极作用，就音乐对于人们生活中的积极作用，写一篇有感染力的演讲短文；
4. 在阅读介绍虚拟合唱团、WOMAD，演讲稿，贝多芬生平简介等文本时，理解其文体特征、语言特点和修辞手法，关注人物经历叙述过程中时间线索及其在文中的作用，培养深层理解和创新思维能力。
单元整体探究的主线及其教学实施路径
课时 课型 语篇 基本问题/任务 课时目标 评价任务 评价量规 重点学习 活动及任务
1 视听说 Opening page + Listening & Speaking Q1: Talk about Music Preferences 1.借助图片等进行听力内容预测，积累话题语言； 2.运用听力技能快速获得重点信息，完成相关任务； 3.学习相关的音乐知识，谈论学生喜欢音乐的类别和原因。 能否有效完成听力练习，快速抓取材料关键信息，理解材料内容； 能否通过音频学习区分音乐的类别及其喜好； 能否通过音频的学习了解音乐的纽带作用，并激发学生去策划音乐节。 1.谈论主题图，谈谈对开篇语的理解； 2.根据图片预测听力内容，话题热身； 3.完成听力相关练习； 4.讨论音乐的积极意义。
2-3 读思课 Reading & Thinking The Virtual Choir Q2: What is virtual choir Q3: What’s the role of virtual choir 1.从结构上把握文章大意，梳理文章信息，分析重要问题； 2.识别文本语篇类型，辨识与分析文体特征，归纳写作手法； 3.分析虚拟合唱团，认识到这种新的音乐形式，理解并接受这种可以跨文化、跨地域的互联网时代产物； 4.理能够比较虚拟合唱团和传统合唱团的不同之处，理解其内涵所在。 能否依托自主阅读把握文本逻辑走向并归纳段落大意； 能否通过关键句的提取、解读以及段落间的相关衔接； 了解虚拟合唱团创始人Eric Whitacre的相关背景知识和成长经历，了解其创设合唱团的自身条件； 通过了解虚拟合唱团的发展趋势，了解一种新音乐形式的特点。 1.根据标题、图片谈论虚拟合唱团，进行文本内容预测； 2.自主阅读，寻找关键问题的答案； 3.梳理文本内容，一起构建文本意义图； 4.了解虚拟合唱团创始人其创设合唱团的自身条件； 5.通过a wonderful way 和a better place了解到作者对于虚拟合唱团积极的态度。
4-5 读写课 语篇5 Reading for Writing Write a Speech Q: How will music influence our life 1.识别演讲稿这一文本语篇类型，运用阅读技能理解文章主要内容，了解音乐对作者的影响； 2.赏析并仿写演讲稿中的优美语言，欣赏演讲稿的语言美，感受修辞手法的运用； 3.梳理演讲稿的写作特色，积累话题语言，完成模仿写作。 能否依托自主阅读把握文本结构并理解文章内容？ 能否解读并感悟演讲稿中修辞手法的运用并运用修辞进行仿写？ 能否通过“原文结构提取——表格呈现——思维风暴——模仿写作”这一过程完成写作任务？ 能否运用所学写一篇结构清晰明了、语言恰当正确的演讲稿？ 1.根据问题激活背景知识； 2.梳理文本结构，掌握演讲稿的写作模式； 3.梳理文本内容，解读作者遇到的问题及音乐对作者的帮助和影响； 4.赏析修辞手法，进行片段仿写； 5.完成写作任务，进行交流评价。
6 阅读拓展 语篇8 WB Reading&Writing Cat’s in the cradle Q: How can we write a music review 1.运用阅读技能理解文章（歌词及音乐评论）主要内容； 2.识别音乐评论这一文本语篇类型，分析文体特征； 3.选择一首歌曲，模仿完成音乐评论。 能否依托自主阅读归纳歌曲段落大意？ 能否参照所给的两则音乐评论自主梳理其结构？ 能否运用所学写一篇结构清晰明了、语言恰当正确的音乐评论？ 1.听Cat’s in the cradle这首歌曲，讨论其歌名内涵； 2.自主阅读，寻找关键问题的答案； 3.再次听歌，完成学案中的填空，关注语言； 4.自主阅读两则音乐评论，将其主要内容排序，梳理结构； 5. 选择一首歌曲，完成一则音乐评论。
7 语篇9 WB Expanding Your World Music scores in films Q: What are music scores 1.运用阅读技能理解文章主要内容； 2.识别文本语篇类型及其主要写作手法； 3.理解语篇主题，了解配乐的基本知识，并思考个人生活经历。 能否依托自主阅读把握文本逻辑和大意？ 能否通过关键句的提取、解读以及段落间的相关衔接，感悟话题语言及其写作手法？ 能否通过概括、评价等思维活动理解配乐的意义？ 1.根据标题、图片进行文本内容预测； 2.自主阅读，寻找关键问题的答案； 3.梳理文本内容，构建文本意义图； 4.探究配乐的意义。
8 语言 学习 语篇3 Discovering useful structures +语篇7 Assessing Your Progress Q: What is your experience in learning music 通过观察、分析与归纳总结，掌握过去分词作表语和状语的用法，并运用这一结构表达情感及描述情景； 通过短文段学习、单元语言对应练习等多模态文本复习单元所学话题语言和练习单元语法； 3.思考单元主题意义，探究音乐对人的作用。 能否提取短文本关键信息，理解文本内容，完成语言练习？ 能否正确完成过去分词作定语和宾语补足语的相关练习，掌握单元语法？ 能否进一步探讨音乐对人的作用，并结合自身经历进行简单的分享？ 1.观察、分析阅读文本中的例句，归纳总结过去分词作定语和宾语补足语的用法，并在活动中体会其差异； 2.完成与单元主题相关情境下的语法和词汇练习，巩固用法； 3.以两个音乐学习经历的文本为载体，分享个人音乐经历，讨论音乐对人的积极作用。
9 单元 复习 语篇7 Video Time: World Music Q: Why is it important to celebrate music, arts, and world cultures 1.通过视频学习，了解在英国乡村举办的音乐节； 2.基于对课本问题的探讨回顾本单元的话题语言。 3.思考单元主题意义，理解音乐无国界，民族的才是世界的。 能否完成视频学习，提取关键信息，理解核心内容？ 能否较好地回忆和复习整理单元相关话题下的语言，并进行迁移运用？ 能否深刻理解并诠释单元主题，培养对音乐的欣赏，理解音乐的疗愈功能，并体会音乐无国界，艺术、文化无国界这一观念？ 完成Before you watch，While you watch，After you watch对应练习，结合视频观看，探究文本内容，整理框架，理解主题意义； 按照音乐的种类--音乐的疗愈功能这一顺序总结单元主题，探讨音乐的意义以及接触音乐的方式。
4