人教版（2019）必修第三册 Unit 3 Diverse Cultures Reading for Writing 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
Module3 Unit3 Diverse Cultures
Reading for Writing教学设计
教材分析
【主题语境】人与社会——文化的多样性
【语篇类型】带有旅游宣传性质的介绍性语篇
【文本分析】本课选自人教版高中新教材必修三Unit 3 Diverse Cultures—Reading for Writing。本板块是一个读写结合的任务板块，其活动主题是“介绍一个有显著文化特征的地方”（Describe a place with distinctive cultural identity）。作者选取了Chinatown最具中国代表性的内容，包括居民的构成、语言、建筑、商品、饮食风味、人们活动，展现了它作为中国文化展示中心的独特魅力，继续聚焦中国文化；同时唐人街也是美国多元文化的重要组成部分，体现了中国文化与美国多元文化的关系。
【设计思路】本课以书写家乡绍兴任务为导向，以Welcome to Chinatown 阅读语篇为依托，搭建写作支架，描述具有显著的文化特征的地方。
读前阶段，首先以寒假期间爆火的哈尔滨为话题的视频为导入，讨论得出哈尔滨受欢迎的原因在于其显著的文化特征——冰城，引出话题。接着顺势询问学生们的家乡——古城绍兴的概括性的文化特征并明确本课任务为家乡举大旗——介绍推广绍兴。然后，为了调动思维，引导学生预测文章受众和主要内容。从该语篇标题“Welcome to Chinatown!”可以看出它是一篇带有旅游宣传性质的介绍性语篇，学生可以推测出它的目标读者，并预测其主要内容。
阅读阶段，先通过略读，学生可以检测的自己预测情况，为接下去的阅读做铺垫。再引导学生由了解唐人街到探索唐人街：了解唐人街——掌握它的概括性的信息，如地点，地位和气候特点，从而丰富对唐人街的基本认识；探索唐人街：掌握它的具体信息，如历史发展及其所带来的人口变化和语言变化，旅游景点，商店，食物和唐人街重要性，深入理解唐人街所蕴含的显著的文化特征，即中国传统文化和作为美国多元文化的重要组成部分。在此过程中，带领学生积累语料，学习写作技巧，提升思维品质，为之后的写作搭建语言，思维支架。
写作阶段，根据所搭建的支架，以及提供的关于绍兴的语料，开展合作完成第一段落的书写：概括性介绍和独立选择具体方面写作练习的训练，并交流分享与评价，提升写作能力。
学情分析
本课之前，学生已经完成了本单元Reading and Thinking的阅读文本学习，对美国多元文化和唐人街有所了解。高一学生已具有一定的批判性思维能力；具备一定的认知思考多元文化的特征及文化多样性形成的原因；能分类并整理文本信息，从而把握文章的结构和作者的写作逻辑。然而学生语言的输出能力还是较弱，合理的支架的搭建和语料补充非常重要
教学目标
学生通过本课的学习，能够：
学习理解文本中介绍城市的相关词汇，如climate, mild, to name but a few, tourist draw，key site, suit one’s taste等，并将其应用于书写家乡中。
通过自主阅读，深入理解唐人街所蕴含的显著的文化特征，即中国传统文化和作为美国多元文化的重要组成部分。
了解旅游宣传性质的介绍性语篇的框架结构和行文特点，能全面、准确、有条理地介绍自己居住的城市, 包括当地的文化特色。
通过文本的学习，能有效提升获取信息的能力；通过讨论、探究、集思广益，了解介绍城市的不同策略和方式，培养批判性思维和创新思维能力。
教学过程
Step1：Lead in
Appreciate and Think
Watch a piece of video about Harbin and think about:
Q: Which city gained high popularity last winter Why
Brainstorming
Q: What is the distinctive cultural identity of Shaoxing
【设计意图】通过观看寒假期间爆火的哈尔滨的介绍，引导学生思考它受欢迎的原因，引出话题与关键信息: distinctive cultural identity (显著文化特征)，并思考自己家乡绍兴所具有的文化特征，为家乡代言，明确本课核心任务。调动学生的兴趣的同时，为之后的阅读做铺垫。
Step2：Observe, predict and check
Read the title
Read the title and the illustration to think:
Q1: Who may be the target readers
Q2: What will be mentioned in the passage
Read for check
Go through the passage and check the prediction.
【设计意图】标题是对文本的高度概括，解读标题可以发现语篇发展的主线和语篇类型。根据文章标题和图片考察学生对话题内容的推断和预测（猜测文章的受众和主要内容），帮助学生更好的聚焦主题，引起对旅游宣传性质的介绍性语篇的关注，有效地为接下来的阅读活动做铺垫。同时，利用快速阅读检测预测的准确性，引导学生大致理解文本框架的构成。
Step3：Read and think
Read for general introduction
Read the first paragraph and think:
Q1: How does the author open the introduction (Pay attention to the aspects, expression and writing technique)
Q2: Why is Chinatown so popular (追问：Only for the mild climate )
【设计意图】通过阅读文章第一段，学生了解唐人街——掌握它的概括性的信息，如地点，地位和气候特点，从而丰富对唐人街的基本认识。关注语言内容的同时，并学习写作技巧，为之后的自主阅读提供范例，建立自主阅读的支架。同时，引导学生思考唐人街受欢迎的原因，是否仅是因为宜人的气候，调动学生的思维。
Read for distinctive charms
Read the rest of the passage to think:
Q1: In order to attract the visitors, what does the author describe
Q2: How does he/she describe them
Q3: What impresses you most Why
Question to ponder:
Q1: Why is Chinatown so popular
Q2: What’s the cultural identity of cultural identity
【设计意图】通过自主阅读，探索唐人街：掌握它的具体信息，如历史发展及其所带来的人口变化和语言变化，旅游景点，商店，食物和唐人街重要性，深入理解唐人街所蕴含的显著的文化特征，即中国传统文化和作为美国多元文化的重要组成部分。在此过程中，引导学生思考和分析体现文本特征的旅游宣传性语言，感悟文本特征和语言特征，把握其写作特点。积累语料，学习写作技巧，提升思维品质，为之后的写作搭建语言，思维支架。
Step4：Writing
Write the general introduction of Shaoxing.
Choose one aspect to write and share.
Brainstorming for more aspects and information.
Write and share.
Polish according to the checklist.
【设计意图】通过前面环节的阅读，梳理相关信息和语言，共同完成第一段落：概括性信息的书写。并以“头脑风暴”，为学生全面、准确、有条理地介绍自己居住的城市搭好信息支架。同时，教师提供一定的语料，由学生选择方面自己所喜欢的角度和方面，独立完成具体信息的书写——鼓励学生写一写，说一说，改一改，再写一写，通过小组合作，分享改进。有利于培养学生的批判性思维和创造性思维。
Step5：Assignment
Finish their writing and then polish it with partners.
Surf the Internet for more information about Shaoxing.
【设计意图】利用互联网，扩展与主题相关的语言素材，并完成完整的一篇介绍家乡的文章。参照checklist, 鼓励学生课后互评和赏析，实现高质量的输出。