学情分析
这是一堂听说课，主要语言任务是讨论最近发生的事件和自己的体验。从语言知识看，要求学生掌握现在完成时态的一般疑问句，并学会运用“ have / has you /she read ….? Yes ,I have /he /she has . What do you think of … /What’s it like ? It’s fantastic .” 从语言技能上看，要求学生结合实际生活，表达自己对所发生事件的情感体验。从情感上看，让学生喜爱上阅读一些经典著作，爱上阅读，并学会评价所看的读物。从学习策略看，培养学生的合作学习能力与用英语介绍自己已读的著作的能力。从文化意识看，了解西方文坛上一些有名的经典著作。
用一个PPT故事图片导入名著，对学生而言有亲近感，容易被他们所接受。
在目标语言初步接触感知后，先进行简单的认读和操练，然后再进行深入的整编，让学有余力的同学可以有拓展和发挥的空间，同时也能让学生更好的理解和掌握目标语言的真实意义和用法,正真做到让学生体验内化语言的过程。
根据学生实际需要，对六部小说和作者进行了英文解说再进行听力任务，在降低学生的学习难度的同时激发学生了解世界文学的阅读热情。
效果分析
首先根据教师的提示，回答问题。初步了解句型：Have you read…yet? 并做出肯定和否定回答。学生集体朗读教学目标。大面积找学生两人一组练习此对话，做出肯定或否定回答。
--Have you read …yet?
--Yes, I have.
--What do you think of it?
--It’s….
学生大声朗读听力材料，并画出句型，让学生锻炼朗读，因为八年级的听力内容多、复杂，所以以读为主。学生小组讨论，推出一名学生汇报。学生积极性
学生读并在课本上划出，记录。学生的课堂活动以整体练class work－>小组练group work－>同桌练pair work－>大组合作 team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以class work全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。
呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pair work为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉内容之后，进入“细节理解”的环节，设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度巩固新知以Team work开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。
Have you read Treasure Island yet?
教学设计
姓 名
吕 彬
题 目
Have you read Treasure Island yet ?
课时
Section A(1a-2c)听说课
年 级
八年级上
教学目标：
1．知识目标：
通过听说训练掌握本课时的基本句型：1. Have you read…yet? Yes, I have. No, I haven’t.
Has he/she read…Yet? Yes, he/she has.
No, he/she hasn’t.
2. What’s it like?
3. What’s it about?
2. 能力目标：
1.学会运用现在完成时介绍自己及询问他人读过的名著。
2.学会already和yet的用法。
3.情感目标：激发学生对国内外文学著作的热爱。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、教学导入、出示教学
目标
1.利用第四单元学过的中国传统故事，询问学生“Have you read…?”句型，并引出本节课的话题。
2． 出示教学目标。
1根据教师的提示，回答问题。
初步了解句型：
Have you read…yet? 并做出肯定和否定回答。
2.学生集体朗读教学目标。
二、介绍目标语言Presentation
1.利用图片介绍本节课所需的书名，领读三遍，为听力扫清障碍。2.Pairwork:根据书名让学生练习目标语言，两两对话。
1.大面积找学生两人一组练习此对话，做出肯定或否定回答。
--Have you read …yet?
--Yes, I have.
--What do you think of it?
--It’s….
三、任务教学
Task 1：根据1C编对话
Task2：Listening
Task3:
Read the tapescripts
Task4:
Listening (2a, 2b)
Task5:
Read the tapescripts and answer the questions
Task6：Practice
Task7：Group work
1.整合课本把1c提前练习，然学生根据自己的情况编自己的对话。
2.让学生进行听力练习，完成1b,播放两遍。
3. 阅读听力材料，并列出重点句型
4. 放听力2遍，完成2a和2b,根据学生的答案，再听，让能力差的学生看听力材料听，并完成2a,2b.
5. 根据听力材料设计问题让学生回答并为后面的对话及小组任务做好铺垫。
6.根据2a,2b听力进行对话练习。
7. 小组合作：根据前面听力及对话让学生小组内讨论，并作出汇报，形成简短的小文章把本结课的知识目标反馈出来。
1.给学生2分钟练习，然后两人一组展示自己的对话。
2.集体订正答案
3.学生大声朗读听力材料，并画出句型
4.学生根据听力完成2a,2b
5. 阅读听力材料，找出问题的答案。
6.学生讨论对话
7. 学生小组讨论，推出一名学生汇报。
四、小结
总结本节课重点，并作出要求。
学生读并在课本上划出，记录。
教材分析
本单元开始学习现在完成时，现在完成时在初中阶段是重要的语法知识之一，本单元主要借助阅读名著的话题引出语法点，通过大量的口语听力练习，熟悉句式结构，除此之外本单元在学习语法结构的同时让学生了解很多名著，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。
教学目标：
1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。
2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。
3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。
观评记录
1.观评人 ：徐华 学科： 英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科： 英语
观评记录
本节课通过听说培养学生的听力能力和口头表达能力以及翻译的能力。通过阅读、分析，归纳，培养学生的自学能力。环节层层深入，总结环节，使学生养成笔记的习惯，为以后的复习做准备，培养学习英语的方法。
2.观评人 ：刘俊 学科： 英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科： 英语
观评记录：
一、教学设计
优点：教学环节齐全，重点突出，分析恰当，教学过程逻辑有序，词汇教学仔细。若又有，将学法指导更好。材围绕着分享读书感受展开，要求学生学习“Have you read …yet ?”结构。
二、课件
优点：课件内容丰富，能激发学生学习英语的兴趣，设计步骤清晰，体现出了让学生多练多说的原则。其中的图片很形象，很直观，增强实践能力。
3. 观评人 ：贾雪莲 学科： 英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科： 英语
观评记录：
本节课是一节听说课，话题主要是讨论将来要发生的事情，语法主要是情态动词will 的运用。本教学设计环节齐全，注重学生们的听说练习，通过开展师生对话，生生对话，小组合作来来练习了本节课的话题。课件设计优美，目标明确，内容充实，对辅助教学起到了积极地作用。
4. 观评人 ： 高凤 学科：英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科：英语
观评记录：
学情分析：贴合实际，真正做到了从学生知识层面及兴趣层面着手，为后面的教学设计做好了铺垫。
教学课件：设计简单明了，容量适当，图片生动形象，为学生学习机器人其有效的辅助作用。
5. 观评人 ：董新平 学科： 英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科： 英语
观评记录：
一、教学设计
优点：材围绕着“将来发生的事”展开，要求学生学习“will+v原形”构成的一般将来时态。教学环节齐全，重点突出，分析恰当，教学过程逻辑有序，词汇教学仔细。若又有，将学法指导更好。
二、课件
优点：课件内容丰富，设计步骤清晰，体现出了让学生多练多说的原则。其中的图片很形象，很直观，能激发学生学习英语的兴趣，增强实践能力。
6. 观评人 ：袁绪 学科： 英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科： 英语
观评记录：
一、教学设计
本节课主要是用所学句型来表达将来要做的事情，教学环节齐全，重点突出，听说练习充分，导入轻松自然，注重词汇教学！
二、课件
课件设计优美，环节齐全，目标明确，能激发学生学习兴趣。
7. 观评人 ：芦华 学科： 英语
观评对象 ： 吕彬 任教学科： 英语
观评记录：一、教材分析
教材围绕着“将来发生的事”展开，要求学生学习和运用 “will+v原形”构成的一般将来时态。本课时呈现了本单元的重点语法现象一般将来时表示猜测的用法，注重教学过程和教学的组织形式，还注重培养学生正确的人生价值观。
二、课件
学习目标详细明确，积极创设情境进行师生间的互动问答。语言简洁，重点突出，步骤齐全，注重培养学生说、听和读的能力。巩固练习设计重点明确，但是在pairwork中没有体现出怎么设计的这个教学环节。
测评练习
一. 用括号内所给动词的正确形式填空。
1. I already (finish) doing the work.
2. she (see) the movie So Young (《致青春》) yet?
3. They just (decide) to go to Beidaihe on vacation.
4. Jack (read) Robinson Crusoe before?
5. — Mr Black (leave) Tianjin?
— No, not yet.
二. 根据句意及汉语提示完成英语句子，每空一词。
1. The box is (满是……的) books.
2. If you don’t (赶快), you’ll be late for the meeting.
3. The boy wants to be a scientist when he (长大).
4. They were (等候) a bus when I met them.
5. Do you like (科幻小说)?
三. 根据汉语句子完成英语句子，每空一词。
1. — 你已经到达北京了吗？
— 是的，已经到了。
— you in Beijing yet?
— Yes, I .
2.《小妇人》是关于什么的？
is Little Women ?
3. 他还没读完这本书。
He the book .
4. 这儿你还认识谁？
do you know here?
课件23张PPT。Have you read these stories?Unit 6
Have you read ∕red∕ Treasure Island yet?
Section A (1a-2c)
Bei Jiao Middle School
LvBinLearning aims1.To learn to speak :
(1)--Have you read …yet ?
--Yes, I have. / No, I haven’t.
--Has he/she read…yet?
--Yes, he has. / No, he hasn’t.
(2)--What’s it like?
--It’s….
2. 学会运用现在完成时介绍自己及询问他人读过的名著。
Alice in Wonderland Little WomenTreasure IslandOliver TwistRobinson CrusoeTom Sawyer Have you read …yet?Yes, I have. / No, I haven’t.Have you read …yet?Have you read …yet?Have you
read …yet?Have you read …yet?Have you read …yet?1c Practice the conversation. Then talk about the other books in la.A: Have you read Little Women yet?
B: No, I haven't. Have you?
A: Yes, I’ve already read it.
B: What’s it like?
A: It’s fantastic.Tips: 1.already “已经” ; yet “仍然, 还”
这两个副词常常用于完成时态, 其中already常用于肯定句,
yet常用于否定句和疑问句中。
2. What’s it like?=How’s it?=what do you think of it?A: Have you read … yet?
B: No, I haven't. Have you?
A: Yes, I’ve already read it.
B: What’s it like?
=What do you think of it?
A: It’s ….Task 1: Pair work make your own conversations.1b. Listen and complete the chart.Treasure IslandTreasure IslandNot yet.Yes.Exciting Robinson CrusoeRobinson CrusoeYes.Not yet.Wonderful Little WomenLittle WomenNot yet.Yes.Fantastic Task 2:ListeningTask3: Read the tapescripts and pay attention these sentences.
I haven’t read it yet.
Have you finished the reader yet?
I’ve not read it yet.
Have you read Little Women yet, Harry?
I’ve already read it.1. Treasure Island Mark / Tina
2. Oliver Twist Mark / Tina
3. Robinson Crusoe Mark / Tina
4. Tom Sawyer Mark / Tina 2a. Who has read these books? Circle the names.Task 4: ListeningOliver Twist is about a boy who goes out to
sea and finds an island full of treasures.
2. Robinson Crusoe is a classic.
3. Tina thinks that Treasure Island is a fantastic book.
4. Tom Sawyer is about a boy who lives in the United Kingdom.2b. Listen again and write T for true and F for false.FTTFTask 5: Read the tapescripts and answer the questions:
1.Has Tina read Treasure Island yet? What’s it like?
2.What’s it about?
3.What books has Mark finished reading?
4.What does Tina think of Oliver Twist and Robinson Crusoe?
5.What’s Tom Sawyer about?
A: Has Tina read Treasure Island?
B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic.
A: What’s it about?
B: It’s aboutTask 6: 2c. Use the information in 2a and 2b to talk about the books.a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
Task 7: Group work Make a report according to the tapescripts (2a,2b) sb. has already read….
He/she thinks it’s…
It’s about …. Summary 1.--Have you read …yet ? --Yes, I have. / No, I haven’t. --Has he/she read…yet? --Yes, he has. / No, he hasn’t. 2. --What’s it like? --It’s wonderful. 现在完成时：
表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果，或从过去开始一直延续到现在的动作或保存的状态。结构： 主语+ have / has + 动词的过去分词一般疑问句： Have / Has … ?
Yes, I have. No, I haven’t.
Yes, she has. No, she hasn’t. already “已经” ; yet “仍然, 还”
这两个副词常常用于完成时态, 其中already
常用于肯定句, yet常用于否定句和疑问句中。
如: Jim has already finished his work.
Jim已经把他的工作做完了。
Mother hasn’t come home yet. 妈妈还没回来。
Haven’t you read The Call of the Wild yet?
你还没读过《野性的呼唤》吗？Thank You!教学反思
反思设计与课堂的不足之处：
1. 学生对于很多名著不了解，尽管做了一个PPT的介绍，但学生对于读书的感受并没有真实的情感，所以回答起来不能说太多。
2. 学生关注面不广，忽视了部分的角落生。 忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。
3. 对课堂上学生的反应还是估计不足，造成后期的小组反馈显得不积极。
课标分析
教学目标：
1．知识目标：
通过听说训练掌握本课时的基本句型：
(1). Have you read…yet? Yes, I have. No, I haven’t.
Has he/she read…Yet? Yes, he/she has. No, he/she hasn’t.
(2). What’s it like?
(3). What’s it about?
2. 能力目标：
(1).学会运用现在完成时介绍自己及询问他人读过的名著。
(2).学会already和yet的用法。
3.情感目标：激发学生对国内外文学著作的热爱。
难点分析：
1.本节课中谈及到的西方六部经典小说具体的故事内容和情节，以及作者的写作风格。
2.第一次学到现在完成时态，学生对于这个时态的理解以及不规则动词的变化上的掌握。
