七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案

《从百草园到三味书屋》
一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）积累词语，掌握“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词的读音、字形及词义。
（2）学习本文具体生动地写景状物的方法，体会语言的准确性、生动性。
（3）理解并学习本文按空间顺序记叙事件的方法，把握文章的结构和主题。
2.过程与方法目标
（1）通过朗读课文，感受文章的语言美和意境美。
（2）通过小组合作探究，分析文章的细节描写，体会作者的思想感情。
（3）通过仿写练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）体会作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。
（2）培养学生热爱生活、关注自然的情感。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）学习本文具体生动地写景状物的方法，体会语言的准确性、生动性。
（2）理解并学习本文按空间顺序记叙事件的方法，把握文章的结构和主题。
2.教学难点
体会作者在百草园和三味书屋中的不同情感，理解文章的主题。
三、教学方法
1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言美和意境美。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章的细节描写，体会作者的思想感情。
3.仿写练习法：通过仿写练习，提高学生的写作能力。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1.播放一段关于童年生活的视频或展示一些童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年趣事。视频中，孩子们在草地上奔跑嬉戏，追逐着彩色的蝴蝶；在小河边捉鱼摸虾，溅起一朵朵欢乐的水花；在果园里采摘着熟透的果实，脸上洋溢着幸福的笑容。图片上，有古老的秋千在微风中轻轻摇曳，有可爱的小狗在阳光下欢快地奔跑，有五彩斑斓的风筝在蓝天下自由飞翔。
2.提问学生：你们的童年有哪些难忘的地方呢？有没有像鲁迅先生笔下的百草园那样充满乐趣的地方呢？
3.引出课题《从百草园到三味书屋》，并介绍作者鲁迅先生的生平及作品。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。
2.教师检查学生的预习情况，重点讲解“确凿、轻捷、臃肿、人迹罕至”等词的读音、字形及词义。
-“确凿”（quèzáo）：非常确实。可以引导学生想象一个场景，比如在寻找一件丢失的物品时，经过仔细搜索终于发现了它，那种确定无疑的感觉就是“确凿”。
-“轻捷”（qīngjié）：轻快敏捷。让学生联想一只小鸟在枝头轻盈地跳跃，或者一只小猫迅速地奔跑，来体会“轻捷”的含义。
-“臃肿”（yōngzhǒng）：形容物体粗大笨重。可以比喻一个过度包装的礼物盒，看起来很臃肿。
-“人迹罕至”（rénjìhǎnzhì）：少有人来。描绘一个偏僻的山谷，只有偶尔的鸟鸣声，几乎看不到人的踪迹，以此加深学生对这个词的理解。
3.学生默读课文，思考以下问题：
（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目中可以看出文章主要写了哪两个地方的生活？
（2）这两个地方的生活有什么不同？
4.学生回答问题，教师引导学生明确文章的结构和主要内容。
（三）精读课文，赏析百草园的美景
1.学生朗读课文第2段，思考：百草园有哪些景物？作者是如何描写这些景物的？
-菜畦：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。“碧绿”一词，让人仿佛看到了一片生机勃勃的菜地，那绿色浓郁得似乎要滴下来。菜畦里的泥土湿润而松软，偶尔能看到几条小小的蚯蚓在里面蠕动。菜畦的边缘整整齐齐，像是用尺子量过一样。
-石井栏：石井栏已经有些年头了，上面布满了斑驳的痕迹，那是岁月留下的印记。它的颜色是青灰色的，在阳光下泛着淡淡的光泽。孩子们喜欢趴在石井栏上，看着井底的水，水中倒映着他们天真的脸庞。
-皂荚树：高大的皂荚树像一把巨大的绿伞，伸展着茂密的枝叶。树干粗壮而笔直，需要几个孩子手拉手才能围过来。树皮粗糙不平，上面有一些小小的裂缝，裂缝里偶尔会钻出一只小昆虫。夏天的时候，皂荚树的枝叶间会传来阵阵蝉鸣，那声音清脆悦耳，仿佛在演奏一首夏日交响曲。
-桑椹：紫红的桑椹挂满了枝头，像一串串小巧玲珑的宝石。桑椹的颜色鲜艳欲滴，让人看了就忍不住流口水。孩子们会小心翼翼地爬上树，摘下一颗桑椹放进嘴里，那甜甜的味道瞬间在口中散开。
2.学生回答问题，教师引导学生分析文章的细节描写，体会作者的语言之美。
（1）“不必说……也不必说……单是……”的句式，强调了百草园中的景物之多，重点突出了“单是”后面的内容。
-可以让学生模仿这个句式进行造句，比如：“不必说那美丽的花园，也不必说那宽敞的操场，单是教室里的那一排排整齐的桌椅，就足以让我们感受到学校的温馨。”
（2）描写菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹时，分别从颜色、形状、味道等方面进行描写，使景物更加具体生动。
-颜色描写：“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”，让学生想象这些颜色所带来的视觉冲击。还可以让学生列举一些其他表示颜色的词语，来描述自己心中的百草园。
-形状描写：“高大的皂荚树”“小巧玲珑的桑椹”，引导学生通过对比，感受不同事物的形状特点。让学生用形状描写的方法来描述身边的事物，如教室的窗户、自己的书包等。
-味道描写：提到桑椹时，“摘下一颗桑椹放进嘴里，那甜甜的味道瞬间在口中散开”，让学生回忆自己吃过的水果的味道，用生动的语言描述出来。
（3）描写黄蜂、叫天子时，运用了拟人的修辞手法，使动物更加活泼可爱。
-“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，仿佛一个小懒虫在享受着阳光的温暖。“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，就像一个调皮的孩子在欢快地玩耍。让学生找出其他运用拟人的句子，并分析其作用。
3.学生再次朗读课文第2段，感受百草园的美景。
4.教师提问：作者在描写百草园的美景时，表达了怎样的情感？
5.学生回答问题，教师引导学生体会作者对百草园的热爱和怀念之情。
（四）课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容，强调百草园的美景和作者的情感。
2.布置作业：背诵课文第2段；预习课文中三味书屋的部分。
第二课时
（一）复习导入
1.检查学生的背诵情况。
2.提问学生：百草园中有哪些景物？作者是如何描写这些景物的？表达了作者怎样的情感？
（二）精读课文，感受三味书屋的生活
1.学生朗读课文第10至24段，思考：三味书屋是一个怎样的地方？作者在三味书屋中有哪些有趣的事情？
-三味书屋是一个古老而庄重的地方。屋子不大，里面摆放着几张陈旧的书桌和椅子。墙壁上挂着一些字画，散发着一股淡淡的墨香。窗户是木质的，上面糊着一层薄薄的纸，阳光透过窗户洒在地上，形成一片片光斑。
-作者在三味书屋中有很多有趣的事情。比如折腊梅花，那腊梅花散发着阵阵清香，花瓣洁白如雪。孩子们会小心翼翼地摘下一朵，夹在书本里，让书本也充满了花香。寻蝉蜕也是一件有趣的事情，蝉蜕挂在树枝上，就像一个个小小的雕塑。孩子们会仔细地寻找，找到后会兴奋地拿给小伙伴们看。捉苍蝇喂蚂蚁更是充满了乐趣，孩子们会悄悄地靠近苍蝇，然后迅速地用手一抓，把苍蝇放进一个小盒子里。接着，他们会找到一个蚂蚁窝，把苍蝇放在蚂蚁窝旁边，看着蚂蚁们忙碌地搬运着食物。
2.学生回答问题，教师引导学生分析文章的细节描写，体会作者的情感。
（1）三味书屋是一个严肃、枯燥的地方，有严厉的先生和枯燥的学习内容。
-先生总是板着脸，穿着一件长长的长袍，手里拿着一把戒尺。他的声音严肃而低沉，让人听了不禁心生敬畏。学习内容主要是背诵古文，那些古文晦涩难懂，让孩子们感到十分枯燥。
（2）作者在三味书屋中也有一些有趣的事情，如折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等。
3.教师提问：作者在三味书屋中的生活和在百草园中的生活有什么不同？
4.学生回答问题，教师引导学生体会作者在不同环境中的不同情感。
（三）探究文章的主题
1.学生分组讨论以下问题：
（1）作者为什么要写从百草园到三味书屋的生活？
（2）文章表达了作者怎样的思想感情？
2.学生代表发言，教师引导学生明确文章的主题。
（1）作者通过回忆童年在百草园和三味书屋的生活，表达了对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。
-在百草园中，作者可以自由自在地玩耍，与大自然亲密接触。那里有各种各样的动植物，充满了生机和活力。而在三味书屋中，虽然生活相对枯燥，但也有一些有趣的事情，让作者的童年生活更加丰富多彩。
（2）同时，也反映了作者对封建教育制度的不满。
-封建教育制度注重死记硬背，压抑了孩子们的天性。作者通过描写自己在三味书屋中的学习生活，表达了对这种教育制度的不满和批判。
（四）拓展延伸
1.让学生回忆自己的童年生活，写一篇短文，描述自己童年中最难忘的地方或事情。
-可以引导学生从以下几个方面进行描写：地方的景色、自己在那里做过的事情、当时的感受等。比如，一个学生可以写自己小时候经常去的公园，公园里有美丽的花朵、清澈的湖水、可爱的小动物。他在那里和小伙伴们一起玩耍、放风筝、捉蝴蝶，度过了许多快乐的时光。
2.组织学生进行交流分享，评选出优秀作品。
（五）课堂小结
1.教师总结本节课的主要内容，强调文章的主题和写作方法。
2.布置作业：完成课后练习；阅读鲁迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》中的其他篇目。
五、教学反思
通过本次教学，学生对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》有了更深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，感受文章的语言美和意境美；通过小组讨论和仿写练习，提高了学生的分析能力和写作能力。同时，我也注意到了一些不足之处，如在课堂互动方面还可以更加充分，让更多的学生参与到讨论中来；在教学时间的安排上还可以更加合理，避免出现前松后紧的情况。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。