显微镜和望远镜
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） ⒈知识与技能：了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理。⒉过程与方法：尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。⒊情感、态度及价值观：初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
教材分析 重点 知道显微镜和凸透镜基本结构及成像原理。
难点 理解显微镜和望远镜增大视角的方法。
教 学 方 法 采用指导、讨论、合作、探究的教学方法
教 具 准 备 显微镜、望远镜
学 法 指 导 自学、小组合作探究
教学过程
导入 用幻灯片展现人类可以看到人眼无法直接看到的物体----细菌、雪花及宇宙中的天体。你知道这些物体都是通过什么观察到的吗？
新授 １.视角：要知道它们为什么能看清，需先弄清这样一个事例：当我们站在一头牛的附近观察它和站在远处观察它，哪一次观察的清楚一些？看到它的大小一样吗？实际上牛的大小变了吗？为什么会出现这种现象？看课件。先给学生讲清视角的概念，再让学生自学课本图片弄清视角的大小与什么因素有关？要看清物体，就要增大视角，用什么方法增大视角呢？２.显微镜：我们要看清书中较小的字，应用什么看会更清楚？那么要看清人眼直接无法看到的细菌，又应用什么来观察呢？它是如何增大视角的呢？结合书中的图片及讲台前的实物，思考：（１） 显微镜两端的透镜分别叫做什么？（２）显微镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？（３） 观察目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的显微镜光路图。（４）显微镜是如何改变视角的？ ３.望远镜：如果我们想看清宇宙中的物体，又要用什么去观察呢？（400多年前荷兰一个磨眼睛片的手艺人不经意地用一前一后放置的两个镜片看远处物体，发现物体近了很多，后来意大利伽利略知道此事后，研究后制成了第一台望远镜，改进后观看了银河系、月球、太阳、土星等，发现了宇宙许多天文现象），它又是怎样成像的呢 结合书中的图片及讲台前的实物，思考：（１） 望远镜两端的透镜分别叫做什么？物镜的直径为什么比较大？物镜是不是一定要是凸透镜？（２） 望远镜有什么特点（目镜和物镜有什么区别）？（３） 目镜和物镜分别成什么样的像？各自相当于什么的镜头？观看幻灯片上的望远镜光路图。（４） 望远镜是如何改变视角的？ ４.用两个焦距不同的凸透镜模拟显微镜、望远镜的成像。然后去观察远近不同的物体。（注意：应分别选哪种凸透镜做目镜和物镜）小结：通过学习，你知道了什么？
板书设计 显微镜和望远镜1. 视角。增大视角：把物体放大 把物体移近２.显微镜物镜（焦距短）: 倒立 放大 实像 投影仪 目镜（焦距长）: 正立 放大 虚像 放大镜2.望远镜物镜（焦距长）: 倒立 缩小 实像 照相机 目镜（焦距短）: 正立 放大 虚像 放大镜
作业 1、完成能力培养与测试第五章第5节练习2、第106页《动手动脑学物理》
教学反思 根据课标要求、学生特点及教学条件，在设计本节课教学时，想让学生用凸透镜活动之后，通过多媒本展示课本上的显微镜和望远镜结构示意图和自制其工作示意图，让学生运用已掌握的透镜成像特点和规律的知识，通过自主讨论和交流来了解望远镜和显微镜的基本结构，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，从而学会归纳和评价。
设计意图。1、促进学生与课本的直接联系，充分利用他们仅有的教材这个资源。2、促进学生运用已有的知识进行分析，运用已有的条件进行探究，让学生自主学习。3、学生通过学习在掌握新知识的同时，进一步巩固凸透镜成像特点和规律。 凸透镜成像规律
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） （一）知识和技能1．知道凸透镜成像的规律。2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。（二）过程和方法1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。（三）情感、态度和价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动
教材分析 重点 凸透镜成像规律的探究过程。
难点 对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律
教 学 方 法 讲授、练习法、观察法、分析法、讨论法.
教 具 准 备 光具座等
学 法 指 导 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导入 由生活走向物理，利用动画展示贴近学生实际，常见的照相机、投影仪、放大镜所成的像的情况。同时学生通过动画展示，体验凸透镜的成像情况，通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生思考，进行自主探究。教学设计意图：〔形象逼真的动画展示，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，让学生兴趣浓厚的进入本节课的学习之中。〕
新授 这部分教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如下： 提出问题：借助引入内容，引导学生提出问题。学生思维灵活，会提出“照相机、幻灯机、放大镜主要元件都是凸透镜， 为什么成像情况会不一样？“像的虚实、大小、正倒跟什么有关？”等一系列问题。教学设计意图：〔这一环节是科学探究的开始，可以培养学生初步的发现问题，提出问题的能力。〕②猜想假设：以小组为单位，交流讨论问题，提出合理的猜想及其依据。在这里要让学生结合生活经验畅所欲言，学生可能提出：成像情况可能与物距有关、焦距有关、凸透镜的大小、凹凸程度等有关。教师引导学生提出本节课探究的主要问题。不要急于对问题解释，吊起学生的胃口，谁是谁非我们通过下面想办法进行验证。 教学设计意图：〔这样可以有效地培养了学生的科学猜想能力，让其智慧的火花在这里碰撞，绽放光彩。〕 ③设计实验：引导学生认识新知识，自主学习、合作交流完成实验设计。首先让学生熟悉实验器材的使用，告诉学生凸透镜焦距已知，重点介绍光具坐的作用和使用，为实验探究做好充分的准备；其次对实验中应该注意的问题，我采用了设问的方法，启发引导学生通过思考回答问题来完成，在不知不觉中既强调了实验注意事项，又为下面的实验设计做好铺垫。 在此基础上，引导学生通过自己看书和小组讨论的形式，完成对实验步骤和实验记录表格的设计，让学生对实验过程细化，做到胸有成竹，从而提高学生实验设计能力，培养学生的创造思维能力。通过化整为零的方法将难点分散，可以使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。教学设计意图：〔结合图片和幻灯片上的文字，展示实验器材的使用和实验步骤，给学生的留下形象直观完整的印象，对培养学生严谨科学的实验态度和良好的实验操作习惯，突破难点起到了至关重要的作用。〕 ④进行实验：学生思路清晰的完成实验，收集实验数据。通过对实验的设计，学生对实验早就跃跃欲试了，这个环节是本节课的高潮，“磨刀不误砍柴工”，教师可用多媒体视频材料展示实验全过程，这样可以帮助对实验过程不够清楚的学生，了解操作要领。然后让学生边实验操作，边记录物距、像距和像的性质，各组同学分工合作，共同体验科学探究实验操作的快乐。教师巡回指导学生实验，帮助学生解决遇到的问题。教学设计意图：〔这里运用多媒体视频材料，既可以迅速展示实验探究全过程，增大课堂信息量，又可以弥补教师演示实验时学生观察到的范围小的不足之处，使所有学生都清晰的了解实验过程。〕 ⑤分析结论：引导学生对实验数据进行分析，归纳得到凸透镜成像规律。在这个环节，先让学生回答课本上提出的三个循序渐进的有关成像情况和成像条件的问题，然后让学生以小组为单位，交流总结往表格中填写u>2f、2f>u>f、u板书设计 探究凸透镜成像规律1、提出问题：2、猜想与假设：3、设计实验：4、进行实验与收集证据：5、分析与论证：
作业布置 1、完成能力培养与测试第五章第3节练习2、课本P99页动手动脑学物理
教学反思 本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。由于学生刚学物理，经历科学探究的全过程经验并不丰富，对实验器材的使用也不熟悉，需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化实验步骤，使全体学生都能顺利完成探究全过程，都能体会到成功的喜悦。透镜
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 知识目标：：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；凸透镜和凹透镜对光的作用。能力目标：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感目标：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教材分析 重点 探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
难点 从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律
教 学 方 法 归纳法、问答法、讲练法。
教 具 准 备 眼镜、凸透镜、凹透镜、纸、笔、支架盒、平行光源
学 法 指 导 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导入 南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？同学们要想明白其中的道理，那么让我们一起来学习第三章第一节《透镜》。近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。
新授 （一）凸透镜和凹透镜[点拨]：透镜分两种，一是凸透镜（如老花镜）二是凹透镜（如近视镜）大家互相观察一下近视眼镜、桌上放的花镜，它形状上有什么特点？你的结论：（二）透镜对光的作用做个游戏：我们来做个游戏，正常眼睛的同学戴一下近视眼镜，近视眼睛戴一下远视眼镜。生：谈谈感受？点拨：刚才的游戏说明透镜对光有作用，下面我们通过实验来探究透镜对光的作用。（演示）分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径，最后用笔画出入射、折射光线的路径。结论：凸透镜对光有 作用；凹透镜对光有 作用 三条特殊光线：1、入射光线平行主光轴，折射光线过焦点 2、入射光线过光心，传播方向不变3、入射光线过焦点，折射光线平行主光轴（三）焦点和焦距介绍： 在该实验中，我们发现平行主光轴的入射光线被凸透镜折射后，折射光线都经过主光轴上一点，该点叫凸透镜的焦点（F），焦点到光心的距离叫焦距（f）；平行主光轴的入射光线被凹透镜折射后，折射光线的延长线都经过主光轴上一点，该点叫凹透镜的焦点(F)，该点到光心的距离叫焦距(f).《课件》动手：对照课本，自己动手画出凸透镜的焦点和焦距。三．想想议议你想出一种简单的测量凸透镜的焦距的办法吗？（讨论）四．课堂小结这节课你学到了什么？五．当堂达标练习题1、完成下图的光路图：2、用______透镜会聚太阳光，在______处可点燃火柴。 3、近视眼镜上的玻璃片实质上是______透镜，老花眼镜上的玻璃片实质上是______透镜。 4、把光源放在凸透镜的______处，通过凸透镜后会成为一束平行光线。 5．光学器件平面镜、凹镜、凸镜、凹透镜、凸透镜中，利用光的反射规律工作的是______镜、______镜；利用光的折射规律工作的是_____镜；没有焦点的是______镜；有实焦点的是______镜；有虚焦点的是______镜。
板书设计 第一节：透镜一、凸透镜和凹透镜二、透镜对的作用三、焦点和焦距
作业 1、完成能力培养与测试第五章第1节练习2、课本P93页动手动脑学物理
教学反思 这节课的教学除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能。不可越俎代庖；形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。生活中的透镜
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 知识目标：1.了解透镜在日常生活中的应用.2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.能力目标：1.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.2.通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力.3.通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法.情感、态度、价值观：1.通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦.2.通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识.
教材分析 重点 通过观察和制作简易的照相机，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识.
难点 通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像.
教 学 方 法 讲授、练习法、观察法、分析法、讨论法.
教 具 准 备 照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃.
学 法 指 导 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导入 节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念.摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景.使人们从照片中感到美的享受和启迪.这就需要照相机，你们想了解它吗？我们通过观察走近它，认识它.
新授 ［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？［生丙］照相机的构造是什么样的？［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？［生戊］为什么像片中景物比实物小？［生己］有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？［生庚］为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？［师］这些问题通过对照相机的观察和我让你们收集的资料，看看能否得出结论.［生甲］照相机前面镜头是凸透镜.［生乙］想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.［生丁］光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.［生戊］照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.［生己］光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片.［生庚］怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片.［师］大家准备的资料很全，也很好.我们知道了照相机的构造.要想了解它的使用方法，下节课我们再说.想不想做一个，如何做？学生们兴趣很浓、相互讨论、研究方案.［想想做做］方案一：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机.方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.［师］这两个方案都很好，也可行，现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么？［生甲］看到一个缩小的、倒立的清晰的像.［师］大家做的很认真，观察的也仔细，现在看投影.（一）照相机照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)［师］教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？［学生们分组观察，教师指导，看投影课本图3.2—4，介绍结构］［生甲］投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.［演示］把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上.［师］仔细观察，得出结论，并说出使用投影仪的优点.［生甲］天花板上得到一个倒立、放大的像.［生乙］用平面镜使像反射到屏幕上.［生丙］投影仪可以把文字直接书写在透明胶片上，使用方便.［生丁］实物投影仪能直接投影实物.［师］大家观察的很仔细，回答得也很好.我们鼓掌进行勉励.［师］在我们桌子上还有一个仪器，它叫幻灯机，观察实物和挂图了解它的构造和能成的像.［生甲］幻灯机由镜头、画片框、聚光镜、光源和反光镜、机箱等构成.［生乙］幻灯机的镜头相当于一个凸透镜.［生丙］反光镜是凹镜.［生丁］光源发出的光经反光镜和聚光镜作用后集中射向幻灯片.［生戊］幻灯片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［生己］幻灯机能成倒立、放大的像.［生庚］幻灯机成的像与投影仪一致，都是倒立、放大的像.［生辛］幻灯机有专用幻灯片.［师］投影仪和幻灯机都能成倒立、放大的像，但投影仪能放映大画面的幻灯片，也可以投射直接书写在透明胶片上的文字，或实物，使用方便.(二）投影仪（幻灯机）投影仪（幻灯机）上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.（板书）［师］我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一.现在用它看书上的字.［生甲］放大镜能使书上的字放大，字是正立的.［生乙］放大镜能成正立、放大的像.［生丙］放大镜成像和照相机、投影仪不同，故大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的.［生丁］刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.［生戊］伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的.［生己］放大镜成的像与物在凸透镜同一侧.［生庚］放大镜成的像打不到屏幕上.［师］同学们回答的很好.(三）放大镜放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像（板书）三、小结本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.
板书设计 （一）照相机照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、缩小的像.(二）投影仪（幻灯机）投影仪（幻灯机）镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、放大的像.（三）放大镜放大镜是凸透镜，能成一个正立、放大的像.
作业布置 1、完成能力培养与测试第五章第2节练习2、课本P96页动手动脑学物理
教学反思 本节的新课教学主要是通过创设情境提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题和应用练习评价反馈等四个环节组成的。第二个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、观察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成成像特征，同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大小变化，深化了凸透镜成像的内涵，培养了学生探究问题的能力，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该知识点，在三次观察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。近视镜与老花镜是生活中的透镜，课堂上增加这个动手实验，有利于扩展学生的知识面，培养良好的研究习惯。眼睛与眼镜
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 1、知识与技能（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。（2）知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。2、过程与方法（1）通过教学课件及实验探究，了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。（2）通过实验探究，尝试应用控制变量、对比等一些物理问题的研究方法，增强科学探究能力和实践能力。3、情感、态度与价值观（1）通过活动，增强保护眼睛的意识，能自觉注意保护视力，形成良好的用眼习惯。（2）增强将科学技术应用于日常生活，服务于人类的意识。
教材分析 重点 眼睛的成像原理，近视眼、远视眼的成因及矫正方法
难点 探究近视和远视的成因及矫正方法。
教 学 方 法 多媒体课件展示与学生实验探究相结合
教 具 准 备 眼球模型、多媒体课件
学 法 指 导 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导入 1、播放与眼睛有关的视频，在欣赏画面的同时认识眼睛的重要作用。2、根据统计数字，了解当前中学生普遍存在的视力问题，激发学生学习的热情。
新授 （一）眼睛是如何看到物体的1、出示眼球模型，结合多媒体课件复习眼球的结构。2、了解眼睛的视物原理：外界物体反射来的光，经过角膜，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。3、设疑：（1）眼睛的成像原理与我们曾经学过的什么光学器材很相似？（2）照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像，靠什么来调节？眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗？（3）那么眼睛要通过调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像？（二）眼睛的调节作用1、猜想：晶状体为什么能使远近不同的物体都能在视网膜上成清晰的像呢？2、知识回顾：(1)薄厚不同的凸透镜,焦距不同，折光能力也不同。 (2)要想使物体成像时物距不同而像距相同，只能改变凸透镜的的厚度，进而改变其折光能力。3、认识要让不同距离的物体都能成像在视网膜上，必须通过调节晶状体的薄厚才能实现。4、F1ash课件展示：晶状体的调节作用,观察眼睛在看远近不同的物体时晶状体薄厚的变化。5、师生共同得出结论：看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光能力变强；看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光能力变弱。（三）近视眼的成因及矫正方法1、 请两名近视眼的同学摘掉眼镜分别观察远近不同的景物，师生通过分析共同得出结论：近视眼只能看清近处的物体，而看不清远处的物体。2、学生猜想：近视眼是眼睛的哪个部分出现了问题？通过师生讨论，排除不可能的想法，最后得出是晶状体出现问题的结论，进而追问晶状体可能出现了什么问题？3、小组讨论验证猜想的实验方案。4、实验验证：（1）模拟近视眼看近处的物体。（2）模拟近视眼看远处的物体。（3）探究近视眼成像的位置。（4）探究晶状体的薄厚变化。5、师生共同得出结论：近视眼的成因是晶状体太厚，折光能力太强，使像成在了视网膜前。6、猜想近视眼的矫正方法，并说明猜想的依据及如何用实验验证。7、实验验证（1）模拟近视眼看近处的物体。（2）模拟近视眼看远处的物体。（3）在物距、像距及透镜的厚度均不变的情况下，找出矫正近视眼的方法。8、总结矫正近视眼的方法：需配戴凹透镜。（四） 远视眼的成因及矫正方法1、学生表演老年人看报纸的情景，师生共同分析远视眼看远近不同的景物时有什么不同。2、学生猜想远视眼的成因及矫正方法。3、学生讨论设计实验方案。4、通过实验自主探究远视眼的成因及矫正方法。5、学生交流探究结果，得出结论：远视眼的成因是晶状体太薄，折光能力太弱，使像成在了视网膜后，需配戴凸透镜进行矫正。（五）体验反思：1、在我们的日常学习和生活中，哪些不良习惯会对我们的眼睛造成伤害？2、我们应如何注意保护我们的眼睛？（六）课堂小结：学生谈收获和体会感受。
板书设计 眼睛和眼镜：一、眼睛的结构二、近视眼及其矫正三、远视眼及其矫正四、眼镜的度数
作业布置 1、完成能力培养与测试第五章第4节练习2、阅读科学世界《眼镜的度数》。 2、第102页《动手动脑学物理》
教学反思 学生在七年级生物课中学过了眼球的结构及各部分的作用，在日常学习和生活中，对近视眼和眼镜等也有了一些认识和了解，且通过本章前面几节的学习，对透镜的理论知识已经有了一定的把握，对于透镜在照相机、幻灯机、放大镜等方面的应用已经有了相当的了解。本节课进一步把眼睛看作一架照相机来研究它的成像原理，这要求学生对透镜知识的把握更具有灵活性和现实性。因此，本节的学习，会提高学生的知识灵活运用能力和物理知识与生活实践相结合的能力。
