山东教育出版社 （五.四学制）七年级上册
Unit?6 How often do you exercise?
Section A (1a-2c)
学情分析
初中生思维活跃，容易接受新鲜事物，喜欢直观、形象的教学方式。谈论周末活动与学生的生活经验相符，教材也提供了丰富、鲜活的语料与图片，以激发学生的生活体验与学习兴趣，让他们尽快进入文本情景中，准确的理解目标语言。
初二学生经过小学和初中的学习，已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，对空闲时间的活动已经知道如何正确表达。因此在教学中我通过Brainstorming活动和发挥多媒体课件的辅助作用，注意适当的生生互动和人机互动，借助学生已有的相关知识，加强学生对新目标语言的强化。
同时，该年龄段的学生也很在乎他人的评价，所以在学习过程中我通过鼓励性评价和小组展示竞赛等措施，在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，创造更多的机会，鼓励他们多说英语，树立学好英语的自信心。
学生听说能力水平层次分化较大，一小部分学生的词汇量不过关，口语表达较弱，我设置了两项不同难度的合作学习任务（Pairwork 和Groupwork），希望通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦，从而提高学好英语的自信心。
山东教育出版社 （五.四学制）七年级上册
Unit?6 How often do you exercise?
Section A (1a-2c)
教材整合效果分析
本课是一节听说课，听说课是初中英语教学的重要课型。但在常态的听说课教学中，容易出现听前语言输入不足、听中教学策略匮乏、听后综合性语言输出活动缺失的低效教学现状。在认真研读教材的编排思路后，备课组决定以听力教学为核心，按“先说——后听——再说”的流程组织教学。为了保证听说活动的自然衔接和提高学习效果，授课教师将教材进行了适当删减和整合，效果分析具体如下：
在教材1a-1b中，对教师的教学建议是：以what can we do on the weekend?为引线，展开“头脑风暴”活动，引导学生说出一些常见的周末活动，激活学生的思维图式。然后让学生观察1a中的主题图（图中一名小记者在采访六个学生的课余生活方式），教师引导学生口头说出图中活动，然后完成1a的活动列表。随即转入1b的听力活动，学生在听录音时，关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，在频度副词后边写出相应的活动名称。最后，教师以叙事的方式把以上内容陈述一遍，如：Now we know the first girl sometimes goes shoppong and the first boy never goes shopping ...。通过以上设计，引入单元话题，并学习新知。
但是通过集体备课，发现1b对学生的听和写的要求很高，听力的语速较快，部分学生也不太熟悉各种活动的写法。如果按部就班的进行教学，对于本班的学生来说，将有一半左右的同学不能顺利完成此项任务，也就不能保证语言输入的效果。于是，教师大胆删掉了1b的内容，将1a的主题图换成教师自己的周末活动，寓教师的生活经历于教学中，创设了更加真实的情景，激发了学生的学习热情；在与学生谈论图片时，引入本课目标语言：频度副词和how often 询问活动频率。具体讨论如下：
——What do you do on weekends?
——I help with the housework.
——How often do you help with housework?
——I always help with housework.
教师以同样的方式，引导学生学习其他频度副词和强化how often 的使用。这样，绕过了难度较大的听和写的活动，自然过渡到新知学习，使得课堂教学活动更加流畅，有效。
教材中没有涉及第三人称单数主语的训练，只是询问you的活动情况，但是在Grammar Fouse环节，又出现了掌握第三人称单数主语的句式要求。可见它是重要的教学内容之一，也是此阶段学生容易疏忽的地方。于是，教师在听力活动结束后，增加了一个重点梳理环节：讨论Chengtao’s weekend.如：
—— How often does Cheng go to the movies?
—— He goes to the movies once a month.
通过这次训练，帮助学生练习询问第三人称单数主语的活动频度及应答，为最后学生的小组合作，展示汇报做好准备。
但是通过观察学生展示和分析学生课后的评测练习情况，发现学生仍然在使用第三人称主语时，出现谓语动词表达频繁错误的情况。通过反思，发现在句式拓展这一环节，教师安排时间不足，一带而过，也未就谓语动词的变化进行板书和强调，学生并未入心，导致口语表达和课后评测时出现失误。对此，教师可以在听前的free talk 环节，有意识的将学生的“I often watch TV”变为 “He often watches TV.”先帮助学生回忆和提醒他们注意三单人称的使用。另外，在summary环节中，进行回顾，以提问检测的方式再次提醒学生注意动词的变化，达到强化目的。
评测练习效果分析
I. 单项选择（10分）
3. —How often do you play sports?
— .
A. Last week B. For two days C. Twice a week D. Three times
错误答案：D
正确答案：C
原因分析：出错学生不能准确判断提问twice a week 和three times 的疑问词。提问twice a week，要用how often, 提问three times要用how many times
5. I like English very much, so I ________ listen to the tape in the morning.
usually B. hardly ever C. never D. don’t
错误答案：B 或C
正确答案：A
原因分析：出错学生未看懂题意，另外，不够明确每个频度副词的意义。由I like English very much判断，应该是经常听磁带学习英语。
II.用所给词的适当形式填空 （10分）
4. —How often Anna (play)the piano?
—Every day.
错误答案：do ; play
正确答案：does , play
原因分析：出错学生在提问第三人称主语时用错助动词。说明学生对该语法点掌握不牢固。本题，助动词应为does，而不是do
Few students __________ (exercise) three times a week.
错误答案：exercises
正确答案：exercise
原因分析：出错学生在主语是非第三人称单数的情况下，使用了动词的单数形式。说明学生没有真正理解一般现在时的三单情况。
Ⅲ. 根据汉语意思完成句子 （10分）
4. 我弟弟经常帮忙做家务。
My brother often _______ _______ _______.
错误答案：help with houseworks
正确答案：help with the housework
原因分析：housework为不可数名词，出错学生将它变成了复数，需要教师加以强调出错原因，另外，可以补充homework，也是不可数名词。
Unit 6 How often do you exercise?
Section A（1a-2c）
课堂活动围绕听前、听中、听后三个环节展开。听前的“先说”活动主要有：引入新话题；在语境中学习新词汇、短语；通过控制性活动熟悉新词汇、短语的意义和运用。听中：首先就图片进行交流，预测听力内容；聚焦听力教学过程，根据教材提供的循序渐进的活动，从听“活动”到听“活动频率”，再到难点梳理，期间渗透听力策略的教学。听后的“再说”活动：通过设置真实的情景开展小组讨论等开放性活动，训练学生灵活、准确运用目标语言的能力；引导学生在努力学习、身体健康基础上适当娱乐，科学、合理的利用周末。
课前准备：课前，教师提出问题：What do you often do on your weekends ? 请列举你的周末活动并做好发言准备。
I. Learning Aims：
1. Knowledge Object：
恰当使用always, usually, often, sometimes, hardly ever, never等频率副词以及一些日常活动短语，例如：watch TV, go shopping, read books, exercise.
掌握句型：A:-What do you usually do on weekends?
-I often go to the movies.
B:-How often do you shop?
-I shop once a month.
C:-How often does he / she exercise?
- He / She exercises twice a week..
2. Ability Object:
学会描述课余时间的活动安排。
学会谈论做事情的频率。
3. Emotion Object：
(1) 培养学生的逻辑表达能力，并使学生相互了解，增进友谊。
(2) 合理安排自己的周末时间，劳逸结合。
4. Learning strategy:
学习利用非听力因素（如：图片等）辅助理解，提高听力效率。
通过小组合作学习，就话题内容进行交流和讨论，发展口语表达能力。
5. Culture:
了解外国中学生周末或休闲时间喜欢做的事情。
II. Importances:
关于一些课余活动的表达法，以及谈论这些活动的频度副词、表达频度次数的方式，特别是询问活动频率的问句及答语 （How often...?） III. Difficulties：
(1) 掌握常见频度副词在表达级别上的细微差别（本课以图表匹配和竞猜方式帮助学生克服难点。）
(2) 如何使用how often 询问第三者的活动频率及应答。
IV. Learning Procedures：
Step 1 Pre - listening
Brainstorming : Have a free talk about ‘what do you often do on weekednds?’
T: What do you often do on weekends?
S: I often do my homework. ...
设计意图：引入话题，导入语言，激发学生的学习兴趣。
Prensentation : Talk about my weekend and learn the adverbs of frequency.
——What do you do on weekends?
——I help with the housework.
——How often do you help with housework?
——I always help with housework.
设计意图：结合自己的weekend，谈论周末活动与频率，学习目标语言。
Matching game : Match the frequency adverbs with the pictures to find the differences among them.
设计意图：利用电子白板交互性，对比不同频度副词的细微差别，突破重点。
Speaking : Talk about ‘the weekend activities and how often’ in pairs.
S1: What do your partner do on weekends?
S2: ...
S1: How often...?
S2:...
设计意图：,通过控制性口语训练，复习和巩固目标语言（关于频度的询问及应答）
Step 2 While - listening
Prediction: Talk about the picture and predict what to learn..
设计意图：帮助学生利用一些非听力因素来辅助理解，提高听力效率。
2. Listening:
1). Listen to Cheng Tao talking about how often he does the activities. (2a)
2). Listen again and match the activities with “how often”. (2b)
设计意图：
3. Expanding: Talk about Cheng Tao’s activities.
—— How often does Cheng go to the movies?
—— He goes to the movies once a month.
设计意图：将主语转换为第三人称单数，进行能力提升训练，突破难点
Step 3 Post - listening
1. Guessing game : Check to see if students can use the adverbs of frequency well.
设计意图：进行频度副词与短语的使用对比，检测学生的掌握程度。
Speaking：make an interview or a report in groups.
T: Weekend is very relaxing，what do you do and how often? Let's mave a survey in groups.
You can give each other good advice about how to spend it well.
(about 3 parts: study / health / entertainment 娱乐).
You can make an interview or do a report.
Activities
Name1
Name2
Name3
watch TV
use the Internet
do the homework
read
listen to the music
go bike riding
exercise
help with housework
drink milk
eat fast food
... ...
设计意图：小组讨论，编排情景剧，综合运用目标语言,重点是学会合理规划周末活动。提供两种小组展示形式：编排情景剧和组长汇报调查结果，有利于发展学生个性，提高兴趣。
Step 4 Summary 引导学生回忆本课重点，进行总结归纳。
Homework
Write about your own weekend.
Sweet tips
Weekends is relaxing and fun, I want you to study hard, keep healthy and have much fun！
Weekend is coming, have a good weekend!
正确处理学习、健康和娱乐的之间的关系，劳逸结合，提高周末生活质量。
山东教育出版社 （五.四学制）七年级上册
Unit?6 How often do you exercise?
Section A (1a-2c)
( 说教材
鲁教版《英语》教材七年级上册共10个单元，每个单元有Section A和Section B 两个部分。Section A是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、语言功能，以听说活动为主，是语言的体验和感知阶段。Section B是在Section A的基础上对话题内容的拓展，尤其是词汇拓展；此部分在听说训练的基础上，重点培养学生的阅读和写作能力，是语言的学习、巩固与运用阶段。
本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动，中心话题是free time activities, 主要语言功能是talk about how often people do things.首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，通过各种方式的口语交际活动和写作练习，使学生积极参与，从而培养学生的综合语言运用能力。教材在本单元的开篇，即本课时的内容，安排了关于谈论周末的各项活动，以及认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。
本课是Unit 6的第一课时，主要呈现了以下内容：
1. 频度副词的复习及拓展
2. 对某人某一活动的频率进行询问和应答
3. 单位时间内频率次数的表达法及相关短语
4.一些课余活动的表达法，并就这些活动的相关信息进行交流。
Section A 中的1a-2c的具体编排如下： 1a-1c部分侧重于课余活动及常见频度副词(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never)的学习和训练，2a-2c 在训练听说能力的同时，学习单位时间内频度次数的方式（once a week, twice a month, every day等）和How often...疑问句及应答。
( 说目标
知识目标：
恰当使用always, usually, often, sometimes, hardly ever, never等频率副词以及一些日常活动短语，例如：watch TV, go shopping, read books, exercise.
掌握句型：A:-What do you usually do on weekends?
-I often go to the movies.
B:-How often do you shop?
-I shop once a month.
C:-How often does he / she exercise?
- He / She exercises twice a week..
能力目标：
学会描述课余时间的活动安排。
学会谈论做事情的频率。
情感目标：
培养学生的逻辑表达能力，并使学生相互了解，增进友谊。
合理安排自己的周末时间，劳逸结合,提高生活质量和学习效率。
( 说重点、难点
教学重点：关于一些课余活动的表达法，以及谈论这些活动的频度副词、表达频度次数的方式，特别是询问活动频率的问句及答语 （How often...?）???
为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论课余生活展开丰富的训练，并采用多媒体手段和组织小组合作学习，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。
2. 教学难点：
1. 掌握常见频度副词在表达级别上的细微差别（本课以图表匹配方式帮助学生克服难点。）
2. 如何使用how often询问第三者的活动频率及应答。
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Unit?6 How often do you exercise?
Section A (1a-2c)
课堂教学观评记录表
视角
观察点
观察结果
（客观描述）
推断评价
教学建议
准备
①学生怎样进行课前准备的?
学生总结自己常见的周末活动，并做好汇报准备?
良好?
建议让学生从
学习、健康和娱乐三方面分别总结自己的周末活动，为后续的对话交流做准备
②有多少学生作了准备?
多数学生做了准备，
8人做汇报?
一般
倾听
①倾听时间是多长？
?倾听时间为10分钟左右
②学生在哪些教学环节倾听状态好？
在教师谈论自己的周末活动环节
良好
互动
①教学中有哪些互动行为?
1. 师生对话交流
2. 人机互动（学生上台完成匹配任务）
3. 生生互动：倾听同学展示并提建议
良好?
建议教师适当采取提问方式，不要都是自由发言，避免个别学生不主动参与
②参与小组讨论和展示的时间、质量如何?
小组讨论时间是10分钟，展示时间是9分钟
优
自主
①学生自主学习形式有哪些？
听前：完成匹配练习
听中：完成听力练习
完成竞猜练习?
优
建议在板书时，增加对主语为第三人称单数时，谓语动词的变单数的训练
③不同环节的时间是怎样分配的？
听前：11分钟
听中：10分钟
听后：13分钟
优
④板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？
以how often问句及答语形式呈现，使学生明确本课重点句式
优
⑤多媒体怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？
利用图片、音频、电子白板的拖拽功能进行重难点突破
优
指
导
①怎样指导学生自主学习？
1 鼓励学生头脑风暴，自主发言
2 指导学生进行听力练习
3 引导学生通过匹配和竞猜游戏突破难点
良好
在学生进行探究学习时，有必要提出分层要求。比如，小组探究活动之前，可以先要求根据听力内容进行复述，然后围绕主题进行综合性的口语交流。这样，有利于基础较弱的学生模仿练习，使教学任务面向全体
②怎样指导学生合作学习？
指导学生围绕“周末活动”话题进行自由会话，两人对话；小组合作交流
优
③怎样指导学生探究学习？是否有效？
指导学生就周末活动进行调查，合理规划周末，然后汇报交流
优
观评记录
张晓剡：保持语言输入和输出的平衡
听与说都是有效的学习方式，也是其他学习能力的基础。在初中英语听说课中，处理好输入和输出的关系，是提高语言输入和输出质量，打造有效听说课的关键。在本节课的听前和听中环节，授课教师通过头脑风暴、谈论教师的周末活动，同伴互动，匹配游戏，竞猜游戏等活动，提供了丰富、形象且贴近学生实际的语言材料，并通过不同层次的听、说、练活动增加目标语言的复现率。这些语言输入活动都为后续语言输出做好了铺垫。听后的综合性语言输出活动形式新颖，多样，内容有所拓展，紧扣教学目标和重难点，侧重深化主题，巩固目标语言，保证了语言输入和输出的平衡性。
曹君：精心设置情景，提供体验和运用语言的机会
授课教师在设计听说任务时，力图创设自然、真实且贴近学生生活的情景，从而激活学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，在情景中准确的体验和运用语言。例如，教师设计自己的周末活动，并和学生一起谈论教师自己的活动频度，使他们体会新词汇和短语的学习，并享受英语学习的真实感和乐趣。另外，听力完成后，教师设计的小组活动源于听力材料内容，且与学生生活实际相结合，鼓励学生通过交流和相互给出建议，设计合理的周末活动，让学生目标明确，有话可说，乐于表达，任务达成度高。
刘莉莉：关注听力教学策略与技能培养
听力习惯不好、缺乏必要的听力策略是学生听力学习效果不佳的重要原因之一。授课教师将听力策略作为教学的重要目标之一，在教学中围绕听力策略设计教学活动。首先，授课教师和学生进行听前预测，安排学生观察听力图片，判断对话主角的身份，根据题目要求了解他们谈话的内容，能使学生积极主动的预测听力内容，锁定关键信息。在听中环节，授课教师指导学生分别聆听Chengtao的周末活动与活动频度，并训练学生用第三人称就听力内容进行询问和应答，将听力训练延伸到听后口语活动。这些训练使学生感受了听力策略的意义和运用方法，有利于提高听力能力，并体会到“听”既是“说”的重要输入途径。
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Unit?6 How often do you exercise?
Section A (1a-2c)
评测练习
I. 单项选择（10分）
They watch TV ________.
A. One time a week B. Once a week C. One the week D. Once week
2. —________ do you surf the Internet?
—Once a week.
A. How often B. How long C. How soon D. How much
3. —How often do you play sports?
— .
A. Last week B. For two days C. Twice a week D. Three times
4. He goes shopping with his wife __________.
some time B. sometime C. some times D. sometimes
5. I like English very much, so I ________ listen to the tape in the morning.
usually B. hardly ever C. never D. don’t
答案：1-5. B A C D A
II.用所给词的适当形式填空 （10分）
1. Jenny eats junk food (one)a week.
2. I often go (shop)on Sundays.
3. We have art lessons (two)a week.
4. —How often Anna (play)the piano?
—Every day.
5. Few students __________ (exercise) three times a week.
答案: 1. once 2. shopping 3. twice 4. does; play 5. exercise
Ⅲ. 根据汉语意思完成句子 （10分）
——你周末通常做什么？
——What do you usually do _______ _______?
2. ——我通常去看电影。
—— I usually ________ _______ _______ _______.
3. 他几乎从不在午夜之前就寝。
He ________ ________ _______ to bed before midnight.
4. 我弟弟经常帮忙做家务。
My brother often _______ _______ _______.
5. 你多久去一次超市？
________ ________ do you go to the supermarket?
答案: 1. on weekends 2. go to the movies 3. hardly ever goes
4. helps with housework 5. How often
IV. 补全对话(10分) 从方框中选择最佳选项完成对话, 有两项多余。
A. Yes, I do.
B. About two hours.
C. I like playing soccer best.
D. What’s your favorite sport?
E. I often watch TV.
F. Every day.
G. Sports News.
A: What do you usually do on weekends?
B: 1
A: What’s your favorite program?
B: 2
A: Do you like playing sports?
B: Yes, very much. 3
A: Really? How often do you play soccer?
B: 4
A: How many hours do you play soccer every day?
B: 5
1. 2. 3. 4. 5. ?
答案: 1-5. E G C F B
V. 阅读理解(10分)
There is an old saying: Early to bed, early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise. It means that we should go to bed early and get up early the next morning. By doing this, we will be in good health. And we’ll also be rich and clever.
It’s true that our bodies need to have enough sleep to be healthy. Children should have a ten-hour sleep every night. Those who do not have enough sleep can’t do their work very well. They will not be clever and they may not get wealthy in the future.
The body needs exercise as well. Walking, running, jumping, riding bikes and playing games are all exercise. Exercise helps to keep the body strong and fit. It also helps the blood(血液)to move around inside the body. The head needs blood too. So exercise helps people think better.
1. What does the word “rise” mean?
A. To do exercise. B. To get up. C. To stand up. D. To put up.
2. If children don’t sleep for 10 hours every night they may .
A. not be late for school B. become wise
C. do badly in their work D. become rich
3. A person needs exercise because .
A. it makes him healthy B. he has lots of work to do
C. he is strong D. he does exercise
4. Which of the following is NOT true?
A. Exercise is good for people.
B. It’s good for you to get up early and go to bed early.
C. If you have enough blood, you will be wise.
D. A student should have 10 hours’ sleep every night.
5. What’s the meaning of “Early to bed, early to rise”?
A. The sun rises in the morning and sets in the evening.
B. You should get up early and go to bed late.
C. The sun rises early and sets late.
D. You should get up early and go to bed early.
答案: 1-5. B C A C D
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Section A (1a-2c)
课后反思
本课是Unit 6的第一课时，课型为听说课。通过本课教学，授课教师对如何有效设计和实施听说课教学有了清晰的思路。本课有突出的亮点，但某些环节有待改进和提高。
对于教材的删减与整合
1）在教材1a-1b中，对教师的教学建议是：以what can we do on the weekend?为引线，展开“头脑风暴”活动，引导学生说出一些常见的周末活动，激活学生的思维图式。然后让学生观察1a中的主题图（图中一名小记者在采访六个学生的课余生活方式），教师引导学生口头说出图中活动，然后完成1a的活动列表。随即转入1b的听力活动，学生在听录音时，关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，在频度副词后边写出相应的活动名称。最后，教师以叙事的方式把以上内容陈述一遍，如：Now we know the first girl sometimes goes shoppong and the first boy never goes shopping ...。通过以上设计，引入单元话题，并学习新知。
但是通过集体备课，发现1b对学生的听和写的要求很高，听力的语速较快，部分学生也不太熟悉各种活动的写法。如果按部就班的进行教学，对于本班的学生来说，将有一半左右的同学不能顺利完成此项任务，也就不能保证语言输入的效果。于是，教师大胆删掉了1b的内容，将1a的主题图换成教师自己的周末活动，寓教师的生活经历于教学中，创设了更加真实的情景，激发了学生的学习热情；在与学生谈论图片时，引入本课目标语言：频度副词和how often 询问活动频率。具体讨论如下：
——What do you do on weekends?
——I help with the housework.
——How often do you help with housework?
——I always help with housework.
教师以同样的方式，引导学生学习其他频度副词和强化how often 的使用。这样，绕过了难度较大的听和写的活动，自然过渡到新知学习，使得课堂教学活动更加流畅，有效。
2）教材中没有涉及第三人称单数主语的训练，只是询问you的活动情况，但是在Grammar Fouse环节，又出现了掌握第三人称单数主语的句式要求。可见它是重要的教学内容之一，也是此阶段学生容易疏忽的地方。于是，教师在听力活动结束后，增加了一个重点梳理环节：讨论Chengtao’s weekend.如：
—— How often does Cheng go to the movies?
—— He goes to the movies once a month.
通过这次训练，帮助学生练习询问第三人称单数主语的活动频度及应答，为最后学生的小组合作，展示汇报做好准备。
基于教学内容设计教学活动
在整节课教学中，授课教师设计了不同形式、不同层次的听说活动。包括：听前、听中、听后三个环节。这些活动都依托本单元的目标语言知识，围绕本单元的核心话题展开。例如：听前语言输入环节首先鼓励学生头脑风暴，回忆自己的周末活动引入话题；然后通过介绍授课教师自己的周末活动，创设情境，呈现了重点目标语言——频度副词和使用how often 询问频度；通过控制性活动熟悉目标语言的意义和运用。听中语言输入活动给学生提供了在语境中体会和感悟和体会目标语言的机会，无论是匹配还是竞猜，都是让学生围绕“课余活动”这一话题，了解如何询问和描述活动的频率。听后的“再说”活动让学生进一步理解与运用听中获得的信息和语言知识。这些活动也是紧扣话题与目标语言展开的。
关注听力教学过程，设计循序渐进的听说活动
听力训练是一个循序渐进的过程。授课教师以教材为依托，按照语言学习的基本规律设计教学过程，注重体现先输入后输出、先整体后局部、先易后难的教学思路。首先通过鼓励学生说出常见的周末活动到呈现教师自己的周末活动，在语境中输入目标语言，激活学生的相关生活经验，为听力活动搭建语言支架；两次听力活动分别让学生进行由易到难梯度的训练，然后到句式拓展，活动之间环环相扣、层层递进。听后的语言输入活动从简单的竞猜练习到真实情景中的开放性的语言运用，由浅入深地训练了学生运用目标语言的能力。
课堂组织形式多样，体现了教学的交际性与实践性
根据教学目标和本班学生特点，在课堂活动组织形式上，授课教师采用了学生个体、同伴、小组与班级整体的活动形式，以同伴活动和小组活动为主。听前通过free talk进行brainstorming，彼此简单谈论周末活动，这为每个学生提供了一个真实的语境中体会、运用目标语言的机会。听中环节，教师就听力材料的信息，采取全班回答和男生、女生一问一答的形式，但在此环节，教师最好单独提问一下学生，保证更加真实、准确的了解学生的获取信息的情况。听后环节中，在小组活动的基础上，教师安排了全班学生活动，以小组为单位，采取两种展示形式，一是小组长组织组员分角色进行情景表演，二是小组长认真聆听其他成员的介绍，然后以第三人称的口吻，介绍he 或she的周末活动，然后提出合理建议。上述这些频繁的生生活动打破了课堂上师生之间单一的交流方式，呈现了多维度的互动模式，保证了学生参与课堂活动的数量和质量，体现了听说课教学的交际性和实践性。
句型拓展训练环节有待于改进
教师在引导学生学会使用how often do you ...句式询问对方的活动频率后，结合听力内容，拓展了how often does Chengtao ...的句式练习，进一步巩固目标语言的使用，并为后面的合作展示做好铺垫。但是通过观察学生展示和分析学生课后的评测练习情况，发现学生仍然在使用第三人称主语时，出现谓语动词表达频繁错误的情况，说明在句式拓展这一环节，教师安排时间不足，一带而过，也未就谓语动词的变化进行板书和强调，学生并未入心，导致口语表达和评测时出现失误。对此，教师可以在 听前的free talk 环节，有意识的将学生的“I often watch TV”变为 “He often watches TV.”先帮助学生回忆和提醒他们注意三单人称的使用。另外，在summary环节中，进行回顾，以提问检测的方式再次提醒学生注意动词的变化，达到强化目的。
山东教育出版社 （五.四学制）七年级上册
Unit?6 How often do you exercise?
Section A (1a-2c)
课标分析 （2011义务教育英语课程标准）
一、总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
二、分级目标是：
（一）语言技能：
听：能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主题信息。能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务和事件。
说：能引起话题并进行几个话轮的交谈。能在教师的指导下参与角色表演的活动。
读：能理解并解释图表提供的信息。
写：能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
（二）语言知识：
语音：在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。
词汇：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
语法：在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
功能：在交往中恰当理解和运用本级所列功能意念的语言表达形式。
话题：围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式。
（三）情感态度：
有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。
能在小组合作中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
遇到问题时能主动请教，用于克服困难。
（四）学习策略
很据需要进行预习。
在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
能够把握学习内容的重点和难点。
（五）文化意识
了解世界上主要的文娱和体育活动。
三、本单元课标分析：
谈论某项活动或行为的频率，理解并掌握参与各种活动频率的表达方式。
1、本单元需掌握的知识点：
——What do you usually do on weekends ?
——I always help with housework.
——How often do you eat vegetables ?
——Every day. Most of students do homework every day
2、Teaching Key points
To master the key vocabulary and the target language presented in this unit.
3、Teaching difficult points
To train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.
4、本节课相关的学科知识：How question , What-question, Adverbs of frequency一般现在时
5、通过本单元的学习，培养学生听说读写技能和交际能力。
6、要达到这些目的，我采取的教学方法是：限时设置具体的听说读写任务，让学生通过模仿，自主学习，合作交流与写作活动，帮助学生积累听说读写经验，培养学生良好的交际能力。
四、本课时课标分析
理解并掌握参与各种活动的频率的表达方式。
1、本节课需掌握的知识点
——What do you usually do on weekends ?
——I often go to the movies.
——How often do you exercise ?
——Every day.
2、 Teaching Key Points
every day once a week
twice a week three times a week
once a month twice a month
help with the housework surf the Internet
3、 Teaching difficult points
How often do you watch TV ?
Twice aweek. What does he do on weekends ?
He sometimes watches TV .
4、本节课相关的学科知识：How question, What-question , Adverbs of frequency一般现在时
5.通过本节课的学习，培养学生听说技能和交际能力。
6要达到这些目的，我采用的方法是：通过限时设置具体的听说任务，让学生通过模仿，自主学习与合作交流活动，帮助学生积累听力经验，培养学生良好的交际能力。
