(共11张PPT)
春
第一课时
1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。
2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。
3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。
教学目标
同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗？
导入
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》
初读课文，梳理文章写作思路
朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
连绵、密、润
数量多、种类多、颜色多
名称：
特点：
简笔画：
春花图
春日图景
名称：春草图
特点：嫩、 、 、软
简笔画：
名称：
特点：
简笔画：
名称：迎春图
特点：
简笔画：
名称：春雨图
特点：
简笔画：
绿
多
充满希望、富有生气
暖、柔
春风图
学习有感情地朗读课文
小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
学习任务：
①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
春花图
这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。
春风图
春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。
春雨图
这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密；再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而平和，朗读的时候要体现这一点。
布置作业
有感情地朗读课文并尝试背诵。
谢 谢(共13张PPT)
春
第二课时
上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。
导入
你有哪些朗读小技巧？请和大家分享吧。
导入
朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。
要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。
朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。
重音
停连
课本第4页的注释④⑤：
【重音】朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
【停连】指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
1.朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？
传情达意
【停连】停顿，用“﹀”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“︿”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
学习“重音”“停连”
【重音】一般用着重号“.”标示在词语下面。
学习“重音”“停连”
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
盼望着，盼望着，东风﹀来了，︿春天的脚步﹀近了。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
· ·
· ·
·
·
学习“重音”“停连”
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
盼望着，盼望着，东风﹀来了，︿春天的脚步﹀近了。
我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
· ·
· ·
·
·
学习“重音”“停连”
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
学习“重音”“停连”
3.小组合作，完成所选片段的朗读设计。
学习任务：
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
小草﹀偷偷地从土里﹀钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片﹀满是的。坐着，躺着，打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
· ·
· ·
· ·
· ·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手﹀抚摸着你。风里带来些﹀新翻的泥土的气息，混着﹀青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里﹀酝酿。鸟儿﹀将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄﹀清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上﹀牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
· ·
· ·
· ·
· · · · ·
· · ·
· ·
·
· · · ·
· ·
· ·
· ·
· ·
布置作业
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。
谢 谢(共12张PPT)
春
第三课时
朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。那他是怎样将自己精确的观察描绘出来的呢？
导入
了解“比喻”
1.《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻？
根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体，生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
了解“比喻”
2.阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识？
比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。
理解“好的比喻”
1.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗？你们认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？
（1）品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
· · ·
· · ·
（2）如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗？小组讨论，并做记录。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
· · ·
· · ·
理解“好的比喻”
2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素？
本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。
理解“好的比喻”
3.赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。
（1）从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
（2）小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
批注：把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
批注：写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”，比作“细丝”强调的是“柔”。
创作“好的比喻”
学习任务：
①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一个（或一组）比喻句，并由组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
谢 谢
