人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural disasters Listening and Talking 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural disasters Listening and Talking 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 184.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 09:12:41 | ||
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文档简介
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人教版新教材B1U4 Listening and Talking: prepare for a disaster教学设计
主题语境：人与自然
授课时长：40分钟
文本分析：
该板块的活动主题是 “为灾害作淮备”（Prepare for a disaster )。现代人类的生存面临着各种各样的威胁，重大自然灾害在全球范围内都时有发生。因此，积极应对自然灾害，不
仅需要了解自然灾害和灾后救援工作，还需要掌握在自然灾害发生之前做好相应准备的一些知识，才能在灾害发生时更好地保护自己。活动主题与单元引言中的 Raising awareness, reducing mortality相呼应。
听力文本以对话形式呈现。地震救援专家 Mrs Fors 带着搜救犬Lucky 进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。Mrs Fors 的语言条理清晰、准确而简练，使用了大量祈使句，如：“Remember to...” “Drop down” “Cover...” “Hold on to”和“We should...” “You should...”“You can ...” 等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。这些句式与说话人作为救援专家的身份相符，也与所谈逃生内容这个话题的严肃性契合。听力活动之后，是讨论应急包的内容以及口头叙述个人如何做好自然灾害准备工作。了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这也是21世纪公民应具备的基本素质。
学情分析：
本课时是必修1 Unit 4 Listening and talking部分，适用于高一年级学生。上课对象英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。经过本单元前几个课时学习后，学生对自然灾害的种类，国内外发生过的重大自然灾害事件、自然灾害对人类和世界所造成的损失已有一定的认识和理解。但是用英语有条理地叙述应该如何为应对灾难作准备，探讨应急包物资以及灾难发生时如何逃生等相关内容，对学生来说还是有一定难度。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行学习活动观视野下的高中英语听说教学，在单元主题意义引领下，体现语言技能整合，将听与说有机结合；设置接近真实口语表达情景，激发学生的口语表达动机；为学生搭建口语表达支架，帮助学生实现有内容有逻辑的口语产出；对学生口语表达的评价，既要关注语言，也要关注内在逻辑，流畅性和丰富性。
教学目标：
在本听说课结束后，学生应能够：
1. 听取专家对于减少灾害损失的准备工作及地震发生时的自救准则；
2. 能够运用指令性语言，介绍对应各种自然灾害的准备工作和措施；
3. 能叙述应急包准备并陈述理由；
4. 能够选择一种自然灾害，有条理地叙述应该如何应对灾难作准备，说明应急包的准备，陈述理由以及灾难发生时如何自救等相关内容。
教学重点：
引导学生理解听力文本的主要信息，提取指令性语言；在讨论急救包物资及陈述理由时，注重培养学生分析、评价的能力；最后帮助学生能口头输出一篇内容完整、逻辑清晰的某种自然灾害的准备。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
听前阶段（Pre-Listening）
Step 1 Lead-in Ask Ss common types of natural disaster and ways to protect ourselves. 本活动旨在引出自然灾害和自救的相关话题，激活、补充主题学习所需的文化背景知识，并适度铺垫新语言。 3’ CW
Step 2 Prediction and watching Mrs Fors is a rescue worker. She and her dog, Lucky, are visiting a senior high school. Encourage Ss to predict what Mrs Fors’s speech is about. Watch a video about rescue dogs to help Ss know more about the important role that rescue dogs play in our daily life. 针对听力表格学生自主提问，启动主题思维，引导学生初步感知、注意听力文本的内容，形成听力期待。再通过观看视频，增加关于救援狗的文化知识。 3’ CW IW
听时阶段（While-listening）
Step 3 Listening Ask Ss listen and fill in the table about safety instructions for an earthquake. Guide Ss to find the order of the listening text--time order. Ask Ss to listen again to fill in the blanks about the expressions of giving safety instructions. 本活动要求学生听取信息填写表格，发现听力文本讲述是以时间顺序（震前-震中-震后），再次听原文填写有关安全指令的表达，为后续talking铺垫主题语言和顺理逻辑顺序。 5’ CW
听后阶段（Post-listening）
Step 4 Language learning Ask Ss to focus on and summarize the sentence pattern of giving safety instructions. Offer Ss more possible expressions about giving safety instructions. Guide Ss to analyze the listening text and find out all the linking words . Offer Ss more linking words about time, place, logic and conclusion. 本活动主要关注听力文本的语言学习，引导学生学习和积累表达指令以及建议的语言结构(祈使句），发现能让语篇衔接连贯、逻辑清晰的关联词。为后续talking搭好语言支架。 5’ IW CW
表达阶段（talking）
Step 5 Giving safety instructions Ask Ss to talk about one type of disasters and prepare a list of safety instructions. Pay attention to the following three aspects: time order, imperative sentences & verbs and linking words. 本活动目的在于让学生能够运用指令性语言，介绍对应各种自然灾害的准备工作和措施。 6’ CW IW
Step 6 Prepare an emergency kit Ask Ss to discuss in a group about emergency supplies and state the reasons 本活动让学生以小组讨论的形式，讨论急救包物资及准备原因，注重培养学生分析、评价的能力，对灾难发生时如何逃生有更深入的理解和丰富的语言输出。 7’ GW
Step 7 Report preparations for a natural disaster Guide Ss to choose one type of natural disasters, report to the class the safety instructions and explain what emergency supplies people should keep on hand. Guide Ss to evaluate their own talking with a self-assessment checklist 本活动让学生在前面几个活动的基础上，整合信息，能够选择一种自然灾害，有逻辑有条理地叙述应该如何为应对此灾难作准备，内容包括灾难发生时的安全指令，应急包物资准备及对应理由。 10’ IW
Step 8 Homework Ask Ss to search for more information about disaster safety instructions to improve their presentation and their ability to protect themselves from a disaster. 培养学生信息检索能力，增加他们的英语学习兴趣。 1’ IW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
7
人教版新教材B1U4 Listening and Talking: prepare for a disaster教学设计
主题语境：人与自然
授课时长：40分钟
文本分析：
该板块的活动主题是 “为灾害作淮备”（Prepare for a disaster )。现代人类的生存面临着各种各样的威胁，重大自然灾害在全球范围内都时有发生。因此，积极应对自然灾害，不
仅需要了解自然灾害和灾后救援工作，还需要掌握在自然灾害发生之前做好相应准备的一些知识，才能在灾害发生时更好地保护自己。活动主题与单元引言中的 Raising awareness, reducing mortality相呼应。
听力文本以对话形式呈现。地震救援专家 Mrs Fors 带着搜救犬Lucky 进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。Mrs Fors 的语言条理清晰、准确而简练，使用了大量祈使句，如：“Remember to...” “Drop down” “Cover...” “Hold on to”和“We should...” “You should...”“You can ...” 等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。这些句式与说话人作为救援专家的身份相符，也与所谈逃生内容这个话题的严肃性契合。听力活动之后，是讨论应急包的内容以及口头叙述个人如何做好自然灾害准备工作。了解自然灾害、积极应对自然灾害、知道防范和减少自然灾害损失的基本措施，这也是21世纪公民应具备的基本素质。
学情分析：
本课时是必修1 Unit 4 Listening and talking部分，适用于高一年级学生。上课对象英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。经过本单元前几个课时学习后，学生对自然灾害的种类，国内外发生过的重大自然灾害事件、自然灾害对人类和世界所造成的损失已有一定的认识和理解。但是用英语有条理地叙述应该如何为应对灾难作准备，探讨应急包物资以及灾难发生时如何逃生等相关内容，对学生来说还是有一定难度。
教学理念：
本课以发展学生学科核心素养为目标，践行学习活动观视野下的高中英语听说教学，在单元主题意义引领下，体现语言技能整合，将听与说有机结合；设置接近真实口语表达情景，激发学生的口语表达动机；为学生搭建口语表达支架，帮助学生实现有内容有逻辑的口语产出；对学生口语表达的评价，既要关注语言，也要关注内在逻辑，流畅性和丰富性。
教学目标：
在本听说课结束后，学生应能够：
1. 听取专家对于减少灾害损失的准备工作及地震发生时的自救准则；
2. 能够运用指令性语言，介绍对应各种自然灾害的准备工作和措施；
3. 能叙述应急包准备并陈述理由；
4. 能够选择一种自然灾害，有条理地叙述应该如何应对灾难作准备，说明应急包的准备，陈述理由以及灾难发生时如何自救等相关内容。
教学重点：
引导学生理解听力文本的主要信息，提取指令性语言；在讨论急救包物资及陈述理由时，注重培养学生分析、评价的能力；最后帮助学生能口头输出一篇内容完整、逻辑清晰的某种自然灾害的准备。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
听前阶段（Pre-Listening）
Step 1 Lead-in Ask Ss common types of natural disaster and ways to protect ourselves. 本活动旨在引出自然灾害和自救的相关话题，激活、补充主题学习所需的文化背景知识，并适度铺垫新语言。 3’ CW
Step 2 Prediction and watching Mrs Fors is a rescue worker. She and her dog, Lucky, are visiting a senior high school. Encourage Ss to predict what Mrs Fors’s speech is about. Watch a video about rescue dogs to help Ss know more about the important role that rescue dogs play in our daily life. 针对听力表格学生自主提问，启动主题思维，引导学生初步感知、注意听力文本的内容，形成听力期待。再通过观看视频，增加关于救援狗的文化知识。 3’ CW IW
听时阶段（While-listening）
Step 3 Listening Ask Ss listen and fill in the table about safety instructions for an earthquake. Guide Ss to find the order of the listening text--time order. Ask Ss to listen again to fill in the blanks about the expressions of giving safety instructions. 本活动要求学生听取信息填写表格，发现听力文本讲述是以时间顺序（震前-震中-震后），再次听原文填写有关安全指令的表达，为后续talking铺垫主题语言和顺理逻辑顺序。 5’ CW
听后阶段（Post-listening）
Step 4 Language learning Ask Ss to focus on and summarize the sentence pattern of giving safety instructions. Offer Ss more possible expressions about giving safety instructions. Guide Ss to analyze the listening text and find out all the linking words . Offer Ss more linking words about time, place, logic and conclusion. 本活动主要关注听力文本的语言学习，引导学生学习和积累表达指令以及建议的语言结构(祈使句），发现能让语篇衔接连贯、逻辑清晰的关联词。为后续talking搭好语言支架。 5’ IW CW
表达阶段（talking）
Step 5 Giving safety instructions Ask Ss to talk about one type of disasters and prepare a list of safety instructions. Pay attention to the following three aspects: time order, imperative sentences & verbs and linking words. 本活动目的在于让学生能够运用指令性语言，介绍对应各种自然灾害的准备工作和措施。 6’ CW IW
Step 6 Prepare an emergency kit Ask Ss to discuss in a group about emergency supplies and state the reasons 本活动让学生以小组讨论的形式，讨论急救包物资及准备原因，注重培养学生分析、评价的能力，对灾难发生时如何逃生有更深入的理解和丰富的语言输出。 7’ GW
Step 7 Report preparations for a natural disaster Guide Ss to choose one type of natural disasters, report to the class the safety instructions and explain what emergency supplies people should keep on hand. Guide Ss to evaluate their own talking with a self-assessment checklist 本活动让学生在前面几个活动的基础上，整合信息，能够选择一种自然灾害，有逻辑有条理地叙述应该如何为应对此灾难作准备，内容包括灾难发生时的安全指令，应急包物资准备及对应理由。 10’ IW
Step 8 Homework Ask Ss to search for more information about disaster safety instructions to improve their presentation and their ability to protect themselves from a disaster. 培养学生信息检索能力，增加他们的英语学习兴趣。 1’ IW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
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