人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural disasters Workbook 教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural disasters Workbook 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 964.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 09:15:28 | ||
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人教版新教材B1U4 Expanding your world：China to the rescue教学设计
主题语境：人与自然
授课时长：40分钟
文本分析：（文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点）
该板块的活动主题是拓展阅读“China to the rescue”。要求学生通过主题拓展阅读，理解与单元主题相关的另一视角：中国国际救援队。借助该主题拓展文本，使之与本单元的主阅读文本相联系，以实现不仅拓展主题内容，同时复习主题语言的目的。
文本分析：该文本主要介绍了中国国际救援队的相关信息：成立时间、队员组成、救援队宗旨、救援队首秀以及重大救援任务，文中还提到了救援队员所必备的能力与素质，以及救援队的“大爱”精神。
该文本的文体为说明文，多角度介绍救援队的概况；运用了多种说明技巧，如举例子、列数字等，用数据说话，增强了文本的说服力。同时文本还配有救援队员出发的照片，该多模态文本起到了“以画抵千言”的效果：从深夜出发可以看出救援队伍在与时间抢跑，体现救援的急迫性，选择“仰视”作为拍摄照片的角度，可以看出摄影师在仰望救援队，救援队员更显高大，体现摄影师对救援队员的崇敬之情。
该文本通过介绍中国国际救援队，读者可以深切体悟其彰显的“人道主义精神”与“自我牺牲”的奉献精神。从而引发读者对救援队的敬佩之情，反思自己的经历与生活，会倍感珍惜。同时通过解读标题China to the rescue, 理解救援队代表的是国家，彰显的正是中国的大国担当，以及为构建人类命运共同体而作出的不懈努力与伟大贡献，从而激发读者的强烈自豪感。作为青少年的学生，通过近距离了解救援队员的工作与意义，或许会影响自己的职业规划，特别是身体素质过硬、有志帮助他人的学生可能会将成为救援队员作为自己的职业选择，从而奋发进取、磨炼自己，接受祖国的挑选，实现自己的人生目标。
学情分析：
该文本是必修一Unit4 Expanding your world部分，适用于高一年级学生。上课对象是仅次于重点中学的学生，英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生对救援这个话题比较熟悉，但是对于中国国际救援队这个群体，学生知之甚少。因此，在教学中将运用图片等多模态教学资源，帮助学生认识并理解这支可亲可敬的队伍。本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读、思考与表达时间，加强对其阅读能力的培养。
教学理念：
本课以发展学生英语学科核心素养为目标，践行综合视野下的阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过让学生读图、读文等手段，深入解读文本信息、领悟隐含的精神，为内容而教，为思维而教，为语言而教。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
中国国际救援队的相关信息：成立时间、队员组成、救援队宗旨、救援队首秀以及重大救援任务，救援队员所必备的能力与素质，以及救援队的“大爱”精神。
复习单元语言，特别是通过补充救援队首秀之2003年赴阿尔及利亚地震救援的经历，复习描述地震惨状、震后救援等主题语言。
深切领悟中国国际救援队彰显的“人道主义精神”与“自我牺牲”的奉献精神。
激发内心对于救援队员的崇敬之情以及对于中国承担的大国责任与担当而感到自豪。
教学重点：
引导学生运用阅读策略，主动思考，深入理解语篇传达的主题意义。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Show Ss a photo and understand what is going on in the photo. What can be seen What are their facial expressions Why do they set off at night What is the photographic angle Use the same photo and the title of text to predict the content, text type and writing purpose. 本活动旨在通过理解图片让学生直观地认识并感受中国国际救援队，复习emergency, disaster-stricken等词，并从拍摄的视角，体会拍摄者对拍摄对象的敬仰之情。接着，通过借助图片与文本标题预测内容、文体以及写作目的。 5’ CW
读时阶段（While-reading）
Step 2 The 1st reading Ask Ss to read the text and check whether their prediction is right or wrong. Meanwhile, Ss are asked to summarize the main idea of each paragraph. 学生第一次阅读，核验预测是否正确，并且注意提取文章段落大意，培养系统性思维。 5’ IW CW
Step 3 The 2nd reading Read the first paragraph again and sort out information with the aid of a chart. full namethe year of establishmentcomposition of the teamaim of the team
What can be inferred from the aim of the team ...brings help and hope to those whose lives are changed by... giving priority to saving people’s lives Read the second paragraph and describe the debut with the aid of mindmap. Read the third paragraph and sort out the information about the following missions. the 2006 earthquake in Indonesiatreated more than 3,000 peoplethe earthquake that hit Haiti in 2010helped 2,500 wounded peoplethe 2010 floods in Pakistangiving aid to over 25,000 victims
Why were only the missions between 2001 and 2010 mentioned Read the fourth paragraph and answer: What requirements are needed to be a rescue worker Why do the rescue workers make efforts to bury the dead Read the fifth paragraph and ask students to infer the meaning of big hearts. 学生第二次阅读文本，不仅梳理事实性信息，更为重要的是读取文字背后的意义。 第一段学生通过填表梳理救援队的名称、创建年份、队员组成以及救援队“生命至上”的宗旨。 学生阅读第二段，并且借助思维导图生动地描述救援队执行的第一次任务，学生回顾主阅读文本中学过的语言在新的任务情境中有一次使用，比如描绘阿尔及利亚地震的惨状等。在结束救援回程中，当地居民喊出了“中国万岁！”，真挚地表达了对中国救援的感激之情。 学生阅读第三段，理解具体的数字所传递的说服力，并从教师补充资料中可以看出中国救援队所奔赴的国家之多，体现国际主义精神。解释疑问：为什么只罗列10年的救援任务，从而点明了写作目的：纪念回顾十周年。 阅读第四段，思考成为一名救援队员需要什么样的条件？从身体素质、心理素质、能力技巧、精神品质等维度概括。从进一步设问为什么救援队员需要费力第埋葬遇难者，理解对死者的尊重就是最大的人道主义精神，以此培养学生的批判性思维。 阅读第五段，要求学生理解big hearts的含义，正是因为心中有大爱能使救援者随时待命准备出发，正是因为心中有答案使得救援队员冒着牺牲自我的危险勇敢地挽救他人的生命。 23’ IW GW
读后阶段（Post-reading）
Step 4 Focus on title Encourage Ss to think about which title is much better and why. CISAR TO THE RESCUE CHINA TO THE RESCUE 让学生对文本信息有更深入的探究，实现对文本内容的深层领悟；通过比较标题的差异，理解救援队代表的是国家的形象，反映的是中国为构建人类命运共同体而承担的大国责任，为世界的发展贡献了自己的力量。 5’ IW GW CW
Step 5 Homework Ask Ss to surf online for more infomation about CISAR and write an essay about your insights and inspirations according to what you have learned. 激发学生根据所学知识进行再创造，从而启发学生自主性思考。 2’ IW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
China to the rescue
人教版新教材B1U4 Expanding your world：China to the rescue教学设计
主题语境：人与自然
授课时长：40分钟
文本分析：（文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点）
该板块的活动主题是拓展阅读“China to the rescue”。要求学生通过主题拓展阅读，理解与单元主题相关的另一视角：中国国际救援队。借助该主题拓展文本，使之与本单元的主阅读文本相联系，以实现不仅拓展主题内容，同时复习主题语言的目的。
文本分析：该文本主要介绍了中国国际救援队的相关信息：成立时间、队员组成、救援队宗旨、救援队首秀以及重大救援任务，文中还提到了救援队员所必备的能力与素质，以及救援队的“大爱”精神。
该文本的文体为说明文，多角度介绍救援队的概况；运用了多种说明技巧，如举例子、列数字等，用数据说话，增强了文本的说服力。同时文本还配有救援队员出发的照片，该多模态文本起到了“以画抵千言”的效果：从深夜出发可以看出救援队伍在与时间抢跑，体现救援的急迫性，选择“仰视”作为拍摄照片的角度，可以看出摄影师在仰望救援队，救援队员更显高大，体现摄影师对救援队员的崇敬之情。
该文本通过介绍中国国际救援队，读者可以深切体悟其彰显的“人道主义精神”与“自我牺牲”的奉献精神。从而引发读者对救援队的敬佩之情，反思自己的经历与生活，会倍感珍惜。同时通过解读标题China to the rescue, 理解救援队代表的是国家，彰显的正是中国的大国担当，以及为构建人类命运共同体而作出的不懈努力与伟大贡献，从而激发读者的强烈自豪感。作为青少年的学生，通过近距离了解救援队员的工作与意义，或许会影响自己的职业规划，特别是身体素质过硬、有志帮助他人的学生可能会将成为救援队员作为自己的职业选择，从而奋发进取、磨炼自己，接受祖国的挑选，实现自己的人生目标。
学情分析：
该文本是必修一Unit4 Expanding your world部分，适用于高一年级学生。上课对象是仅次于重点中学的学生，英语学科素养整体较好，具有良好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生对救援这个话题比较熟悉，但是对于中国国际救援队这个群体，学生知之甚少。因此，在教学中将运用图片等多模态教学资源，帮助学生认识并理解这支可亲可敬的队伍。本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读、思考与表达时间，加强对其阅读能力的培养。
教学理念：
本课以发展学生英语学科核心素养为目标，践行综合视野下的阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过让学生读图、读文等手段，深入解读文本信息、领悟隐含的精神，为内容而教，为思维而教，为语言而教。
教学目标：
在本阅读课结束后，学生应能够：
中国国际救援队的相关信息：成立时间、队员组成、救援队宗旨、救援队首秀以及重大救援任务，救援队员所必备的能力与素质，以及救援队的“大爱”精神。
复习单元语言，特别是通过补充救援队首秀之2003年赴阿尔及利亚地震救援的经历，复习描述地震惨状、震后救援等主题语言。
深切领悟中国国际救援队彰显的“人道主义精神”与“自我牺牲”的奉献精神。
激发内心对于救援队员的崇敬之情以及对于中国承担的大国责任与担当而感到自豪。
教学重点：
引导学生运用阅读策略，主动思考，深入理解语篇传达的主题意义。
教学步骤：
教学步骤 教学活动 设计意图 互动时间&模式
读前阶段（Pre-reading）
Step 1 Lead-in Show Ss a photo and understand what is going on in the photo. What can be seen What are their facial expressions Why do they set off at night What is the photographic angle Use the same photo and the title of text to predict the content, text type and writing purpose. 本活动旨在通过理解图片让学生直观地认识并感受中国国际救援队，复习emergency, disaster-stricken等词，并从拍摄的视角，体会拍摄者对拍摄对象的敬仰之情。接着，通过借助图片与文本标题预测内容、文体以及写作目的。 5’ CW
读时阶段（While-reading）
Step 2 The 1st reading Ask Ss to read the text and check whether their prediction is right or wrong. Meanwhile, Ss are asked to summarize the main idea of each paragraph. 学生第一次阅读，核验预测是否正确，并且注意提取文章段落大意，培养系统性思维。 5’ IW CW
Step 3 The 2nd reading Read the first paragraph again and sort out information with the aid of a chart. full namethe year of establishmentcomposition of the teamaim of the team
What can be inferred from the aim of the team ...brings help and hope to those whose lives are changed by... giving priority to saving people’s lives Read the second paragraph and describe the debut with the aid of mindmap. Read the third paragraph and sort out the information about the following missions. the 2006 earthquake in Indonesiatreated more than 3,000 peoplethe earthquake that hit Haiti in 2010helped 2,500 wounded peoplethe 2010 floods in Pakistangiving aid to over 25,000 victims
Why were only the missions between 2001 and 2010 mentioned Read the fourth paragraph and answer: What requirements are needed to be a rescue worker Why do the rescue workers make efforts to bury the dead Read the fifth paragraph and ask students to infer the meaning of big hearts. 学生第二次阅读文本，不仅梳理事实性信息，更为重要的是读取文字背后的意义。 第一段学生通过填表梳理救援队的名称、创建年份、队员组成以及救援队“生命至上”的宗旨。 学生阅读第二段，并且借助思维导图生动地描述救援队执行的第一次任务，学生回顾主阅读文本中学过的语言在新的任务情境中有一次使用，比如描绘阿尔及利亚地震的惨状等。在结束救援回程中，当地居民喊出了“中国万岁！”，真挚地表达了对中国救援的感激之情。 学生阅读第三段，理解具体的数字所传递的说服力，并从教师补充资料中可以看出中国救援队所奔赴的国家之多，体现国际主义精神。解释疑问：为什么只罗列10年的救援任务，从而点明了写作目的：纪念回顾十周年。 阅读第四段，思考成为一名救援队员需要什么样的条件？从身体素质、心理素质、能力技巧、精神品质等维度概括。从进一步设问为什么救援队员需要费力第埋葬遇难者，理解对死者的尊重就是最大的人道主义精神，以此培养学生的批判性思维。 阅读第五段，要求学生理解big hearts的含义，正是因为心中有大爱能使救援者随时待命准备出发，正是因为心中有答案使得救援队员冒着牺牲自我的危险勇敢地挽救他人的生命。 23’ IW GW
读后阶段（Post-reading）
Step 4 Focus on title Encourage Ss to think about which title is much better and why. CISAR TO THE RESCUE CHINA TO THE RESCUE 让学生对文本信息有更深入的探究，实现对文本内容的深层领悟；通过比较标题的差异，理解救援队代表的是国家的形象，反映的是中国为构建人类命运共同体而承担的大国责任，为世界的发展贡献了自己的力量。 5’ IW GW CW
Step 5 Homework Ask Ss to surf online for more infomation about CISAR and write an essay about your insights and inspirations according to what you have learned. 激发学生根据所学知识进行再创造，从而启发学生自主性思考。 2’ IW
备注：Ss: Students IW: Individual work GW: Group work CW: Class work
板书设计：
China to the rescue