人教版（2019）选择性必修第三册 Unit 1 Art 课外阅读教案
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修第三册 Unit 1 Art 课外阅读教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 628.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 09:31:44 | ||
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文档简介
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Unit 1 Masterpieces
本课的作用 本课是选择性必修三第1单元Art的同单元主题的课外拓展阅读，文本主要选自是北师大版必修三第7单元“Art”中的语篇，语篇介绍三幅西方名画：《星空》《呐喊》《灯之王国》，为本单元的reading and thinking的补充阅读欣赏内化西方绘画；此外也整理节选了沪教版必修三第2单元“people’s artist”中的几段文本，加入了中国水墨画齐白石的《清平福来》；旨在加入中国名画的讲解为本单元 using language的输出增加文化背景。其主题意义在于让学生学会从不同的角度鉴赏中西绘画作品，包括创作背景创作灵感等；培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，加强文化自信以及传播中国文化。
本课时文本分析 【What】本课语篇介绍了 The Starry Night, The Scream, The Empire of Light ，Qingping Fulai 四幅世界名画，分别是荷兰后印象派画家文森特 · 梵高的《星空》、挪威表现主义画派爱德华 · 蒙克的《呐喊》，比利时超现实主义画家勒内 · 马格利特的《灯之王国》，和中国水墨画家齐白石的《清平福来》。属于“人与社会”主题语境中的“文学、艺术与体育” 范畴里的“绘画、建筑等领域的代表性作品和人物”主题内容。文章主要介绍四幅世界名画的作者、画作表达内容，以及作者画作灵感来源、画家本人对画作的感受、评价和世人对画作的评价。通过本节课的学习，要让学生了解四幅画作的特点及四位风格迥异的艺术家及其成就、贡献等，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。【How】本文是介绍画作的说明文。文本分成四个独立篇章分别介绍四幅名画，每个篇章分成三个段落，按照逻辑顺序(主要一次要)介绍。第一段介绍画作内容、画作时间、画家和画作特别之处。第二段介绍画作影响因素或者是创作灵感来源。第三段介绍画家自己的感受、评价以及世人对画作的评价。为了使说明内容具有严密性、条理性，语言表达准确，语篇使用了较多的名词性从句。在描述的过程中，使用了比喻、拟人等修辞方法，例如，The Starry Night 的文本中，“He also painted the massive circles of white and yellow racing across the sky.” 中用了 racing ，在“Beneath this amazing sky, we see a sleeping village.” 中用了 sleeping，体现了拟人的修辞手法生动、形象地介绍The Starry Night。关于比喻修辞的使用，文中也出现多次，例如， The Starry Night文本中的“He also took a drug that can make people see yellow spots, just like the stars in The Starry Night.” 以及 The Scream 文 本 中 ， “ .... and against a burning orange-red sky.” “...suddenly the sky turned as red as blood”都增强了文本的趣味性。【Why】通过此文章的学习，学生能够从更深刻、更全面的角度欣赏绘画，并对绘画作品的主题形成自己的理解和认识。其主题意义在于让学生学会多角度鉴赏中西绘画作品，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，汲取优秀文化；感悟艺术作品对于人类的价值与力量，热爱与追求美好生活；同时能增强文化自信，弘扬中国文化。
学情分析 话题认知：“艺术”属于学生熟知且与生活息息相关的话题。通过本文的学习，学生能够比较和探究文化内涵，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。语言知识：高二学生在学习本课前积累了一些有关绘画艺术的词汇，可以使用简单的词汇和短语表达自己对绘画作品的观点，但在使用句子表达方面语法错误较多。学生具备获取和梳理文本信息的能力，但对文本的思考深度不够，对绘画的鉴赏层度较低。本节课通过导入，铺垫与本话题有关的词汇，在学习中积累语言，引领学生帮助学生在语境中内化语言知识。学习能力：高二学生基本具有简单的获取表层信息的能力，但对于信息的整理、概括、及信息间逻辑关系的建构和对他人观点的批判性思维等方面能力较弱。本课从感知注意、学习理解、应用实践、迁移创新四个方面设计有层次的语境活动，为学生铺设台阶，逐步提升学生的学习能力。
重难点 教学重点：教师引导梳理梳理《星空》；学生自主阅读梳理《呐喊》《灯之王国》和《清平福来》内容、创作原因、艺术家的评价以及寻找名画中的相同点。教学难点：引导学生学会从不同的角度鉴赏中西绘画作品，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，加强文化自信以及传播中国文化。
评价内容与标准 Unit1 Art这一单元属于人与社会之艺术主题，依据《教学基本要求》，对于高中生而言，学要求是“运用”。通过本课四篇小文本的学习，（包含三幅西方名画和一幅中国名画）通过对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力，让学生学会从不同的角度鉴赏中西绘画作品，包括创作背景创作灵感等；培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，加强文化自信以及传播中国文化。最后作业设计于学生能将课上所学内容通过自己学习、理解、整合进行巩固，形成文字输出。引导学生模仿本课阅读文本,按照思维导图进行写作。在写作中，运用和内化所学内容和语言。
学习活动设计（体现教—学—评一体化）
流程 课时教学（学习）目标 学习活动（层次） 效果评价 设计意图 用时
1. 音乐导入，引出杰作。 Activity 1:Q1: What is the name of this song Q2 :What is the meaning of ‘masterpiece’ 音乐导入，学生说出《最伟大的作品》。猜测masterpiece的词义。 激活学生已知， 引入话题，初步感知主题和了解杰作。 CW2min
2. 自主提问，预测文本。 Activity 2:Q3: What do you want to know about the text 学生基于对图片和标题自主提问，自主导向预测文本。 1.学生自主提问，在自己问题的引领下走进文本。2.预测文本。 CW/IW2min
3. 层层提问，解读文本；绘制导图，了解脉络。 Activity 3:Q4: Who is the painter Q5: When was it painted Q6: Where was it painted Q7: What can you see Q8: What color did he use Q9: Why did he use these color Q10: What inspired the painter Q11: What did the painter and others think about the painting Q12: How do they feel about the painting Q13: Why did he paint it (What did he want to convey to us ) 基于主题引导学生获取初步信息，构建思维导图，把握文章文体、篇章结构以及写作修辞手法。引导学生基于对文章的理解和对行文特征的分析，为下文自主梳理铺垫。 1.示范绘制思维导图，为自主建构导图铺垫；2.示范从细节信息中提炼关键词，进而习得文章的基本框架。3.获取关于《星空》的事实信息，扫清语言理解障碍，做好深度解读画作信息和语言的双重铺垫。 CW10min
4. 聆听音乐，对话作者；感悟艺术，加深理解。 Activity 4:Listen the music. Understand the painting and painter better. 加入音乐，引导学生多角度、多方式了解作者、对话作者；感受艺术，欣赏艺术，理解艺术。 加入The Starry Night 的音乐，通过欣赏音乐，感受艺术的另一种形式，加深学生对画作和艺术的理解和欣赏。 CW5min
5. 学生模仿，自主梳理；绘制导图，内化分析。 Activity 5:Students draw a mind map of The Scream or The Empire of Light by themselves. 帮助学生建立自主梳理信息，整合信息的能力。 在第一幅画作的基础上引导学生对后两幅画任选其一自主构建思维导图，完成对其信息的自主梳理。 GW/IW10min
6. 对比分析，寻找异同；深层赏析，探究意义。 Activity 6:Guide the students to make a contrast among these three paintings and list their similarities and differences. 学生能够找出西方三部巨作的相似与不同，形成一定的艺术鉴赏能力。进一步深入思考这三幅杰作背后画家的创作目的和意义。 通过引导学生对三幅巨作进行对比分析，探究相似与不同，进而理解作者创作原因Why，培养学生的思维品质。 GW/CW5min
7. 引入国画，群文阅读；思考价值，升华主题。 Activity 7:Appreciate Chinese painting. 补充加入齐白石的《清平福来》的文本，感受欣赏中国国画的魅力与文化。 激发学生的文化意识，感受中国文化的美，增强文化自信并且传播中国文化以及中国精神。 CW6min
8. 总结思考，呼应主题。 Activity 8:Think the meaning of art.Love of beauty is taste. The creation of beauty is art.
通过名画欣赏，欣赏美到到思考如何创造美，感受艺术的力量，感受艺术传递给我们的价值与力量。 从学生层面思考why，绘画（艺术）带给我们什么，思考艺术的真谛。从欣赏名画到欣赏美到思考创造美，呼应opening page对美的喜爱是品味，对美的创造是艺术。 CW2min
作业设计 Suppose you are a volunteer at an art exhibition. Introduce one of the four paintings to the visitors. Write a short essay (100 words) entitled “My Favorite Painting” with the help of the paintings given by the teacher.作业设计目的在于学生能将课上所学内容通过自己学习、理解、整合进行巩固，形成文字输出。引导学生模仿本课阅读文本,按照思维导图进行写作。在写作中，运用和内化所学内容和语言。
（北京）股份有限公司
Unit 1 Masterpieces
本课的作用 本课是选择性必修三第1单元Art的同单元主题的课外拓展阅读，文本主要选自是北师大版必修三第7单元“Art”中的语篇，语篇介绍三幅西方名画：《星空》《呐喊》《灯之王国》，为本单元的reading and thinking的补充阅读欣赏内化西方绘画；此外也整理节选了沪教版必修三第2单元“people’s artist”中的几段文本，加入了中国水墨画齐白石的《清平福来》；旨在加入中国名画的讲解为本单元 using language的输出增加文化背景。其主题意义在于让学生学会从不同的角度鉴赏中西绘画作品，包括创作背景创作灵感等；培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，加强文化自信以及传播中国文化。
本课时文本分析 【What】本课语篇介绍了 The Starry Night, The Scream, The Empire of Light ，Qingping Fulai 四幅世界名画，分别是荷兰后印象派画家文森特 · 梵高的《星空》、挪威表现主义画派爱德华 · 蒙克的《呐喊》，比利时超现实主义画家勒内 · 马格利特的《灯之王国》，和中国水墨画家齐白石的《清平福来》。属于“人与社会”主题语境中的“文学、艺术与体育” 范畴里的“绘画、建筑等领域的代表性作品和人物”主题内容。文章主要介绍四幅世界名画的作者、画作表达内容，以及作者画作灵感来源、画家本人对画作的感受、评价和世人对画作的评价。通过本节课的学习，要让学生了解四幅画作的特点及四位风格迥异的艺术家及其成就、贡献等，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。【How】本文是介绍画作的说明文。文本分成四个独立篇章分别介绍四幅名画，每个篇章分成三个段落，按照逻辑顺序(主要一次要)介绍。第一段介绍画作内容、画作时间、画家和画作特别之处。第二段介绍画作影响因素或者是创作灵感来源。第三段介绍画家自己的感受、评价以及世人对画作的评价。为了使说明内容具有严密性、条理性，语言表达准确，语篇使用了较多的名词性从句。在描述的过程中，使用了比喻、拟人等修辞方法，例如，The Starry Night 的文本中，“He also painted the massive circles of white and yellow racing across the sky.” 中用了 racing ，在“Beneath this amazing sky, we see a sleeping village.” 中用了 sleeping，体现了拟人的修辞手法生动、形象地介绍The Starry Night。关于比喻修辞的使用，文中也出现多次，例如， The Starry Night文本中的“He also took a drug that can make people see yellow spots, just like the stars in The Starry Night.” 以及 The Scream 文 本 中 ， “ .... and against a burning orange-red sky.” “...suddenly the sky turned as red as blood”都增强了文本的趣味性。【Why】通过此文章的学习，学生能够从更深刻、更全面的角度欣赏绘画，并对绘画作品的主题形成自己的理解和认识。其主题意义在于让学生学会多角度鉴赏中西绘画作品，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，汲取优秀文化；感悟艺术作品对于人类的价值与力量，热爱与追求美好生活；同时能增强文化自信，弘扬中国文化。
学情分析 话题认知：“艺术”属于学生熟知且与生活息息相关的话题。通过本文的学习，学生能够比较和探究文化内涵，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。语言知识：高二学生在学习本课前积累了一些有关绘画艺术的词汇，可以使用简单的词汇和短语表达自己对绘画作品的观点，但在使用句子表达方面语法错误较多。学生具备获取和梳理文本信息的能力，但对文本的思考深度不够，对绘画的鉴赏层度较低。本节课通过导入，铺垫与本话题有关的词汇，在学习中积累语言，引领学生帮助学生在语境中内化语言知识。学习能力：高二学生基本具有简单的获取表层信息的能力，但对于信息的整理、概括、及信息间逻辑关系的建构和对他人观点的批判性思维等方面能力较弱。本课从感知注意、学习理解、应用实践、迁移创新四个方面设计有层次的语境活动，为学生铺设台阶，逐步提升学生的学习能力。
重难点 教学重点：教师引导梳理梳理《星空》；学生自主阅读梳理《呐喊》《灯之王国》和《清平福来》内容、创作原因、艺术家的评价以及寻找名画中的相同点。教学难点：引导学生学会从不同的角度鉴赏中西绘画作品，培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，加强文化自信以及传播中国文化。
评价内容与标准 Unit1 Art这一单元属于人与社会之艺术主题，依据《教学基本要求》，对于高中生而言，学要求是“运用”。通过本课四篇小文本的学习，（包含三幅西方名画和一幅中国名画）通过对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力，让学生学会从不同的角度鉴赏中西绘画作品，包括创作背景创作灵感等；培养跨文化意识，领悟世界文化的多样性和丰富性，加强文化自信以及传播中国文化。最后作业设计于学生能将课上所学内容通过自己学习、理解、整合进行巩固，形成文字输出。引导学生模仿本课阅读文本,按照思维导图进行写作。在写作中，运用和内化所学内容和语言。
学习活动设计（体现教—学—评一体化）
流程 课时教学（学习）目标 学习活动（层次） 效果评价 设计意图 用时
1. 音乐导入，引出杰作。 Activity 1:Q1: What is the name of this song Q2 :What is the meaning of ‘masterpiece’ 音乐导入，学生说出《最伟大的作品》。猜测masterpiece的词义。 激活学生已知， 引入话题，初步感知主题和了解杰作。 CW2min
2. 自主提问，预测文本。 Activity 2:Q3: What do you want to know about the text 学生基于对图片和标题自主提问，自主导向预测文本。 1.学生自主提问，在自己问题的引领下走进文本。2.预测文本。 CW/IW2min
3. 层层提问，解读文本；绘制导图，了解脉络。 Activity 3:Q4: Who is the painter Q5: When was it painted Q6: Where was it painted Q7: What can you see Q8: What color did he use Q9: Why did he use these color Q10: What inspired the painter Q11: What did the painter and others think about the painting Q12: How do they feel about the painting Q13: Why did he paint it (What did he want to convey to us ) 基于主题引导学生获取初步信息，构建思维导图，把握文章文体、篇章结构以及写作修辞手法。引导学生基于对文章的理解和对行文特征的分析，为下文自主梳理铺垫。 1.示范绘制思维导图，为自主建构导图铺垫；2.示范从细节信息中提炼关键词，进而习得文章的基本框架。3.获取关于《星空》的事实信息，扫清语言理解障碍，做好深度解读画作信息和语言的双重铺垫。 CW10min
4. 聆听音乐，对话作者；感悟艺术，加深理解。 Activity 4:Listen the music. Understand the painting and painter better. 加入音乐，引导学生多角度、多方式了解作者、对话作者；感受艺术，欣赏艺术，理解艺术。 加入The Starry Night 的音乐，通过欣赏音乐，感受艺术的另一种形式，加深学生对画作和艺术的理解和欣赏。 CW5min
5. 学生模仿，自主梳理；绘制导图，内化分析。 Activity 5:Students draw a mind map of The Scream or The Empire of Light by themselves. 帮助学生建立自主梳理信息，整合信息的能力。 在第一幅画作的基础上引导学生对后两幅画任选其一自主构建思维导图，完成对其信息的自主梳理。 GW/IW10min
6. 对比分析，寻找异同；深层赏析，探究意义。 Activity 6:Guide the students to make a contrast among these three paintings and list their similarities and differences. 学生能够找出西方三部巨作的相似与不同，形成一定的艺术鉴赏能力。进一步深入思考这三幅杰作背后画家的创作目的和意义。 通过引导学生对三幅巨作进行对比分析，探究相似与不同，进而理解作者创作原因Why，培养学生的思维品质。 GW/CW5min
7. 引入国画，群文阅读；思考价值，升华主题。 Activity 7:Appreciate Chinese painting. 补充加入齐白石的《清平福来》的文本，感受欣赏中国国画的魅力与文化。 激发学生的文化意识，感受中国文化的美，增强文化自信并且传播中国文化以及中国精神。 CW6min
8. 总结思考，呼应主题。 Activity 8:Think the meaning of art.Love of beauty is taste. The creation of beauty is art.
通过名画欣赏，欣赏美到到思考如何创造美，感受艺术的力量，感受艺术传递给我们的价值与力量。 从学生层面思考why，绘画（艺术）带给我们什么，思考艺术的真谛。从欣赏名画到欣赏美到思考创造美，呼应opening page对美的喜爱是品味，对美的创造是艺术。 CW2min
作业设计 Suppose you are a volunteer at an art exhibition. Introduce one of the four paintings to the visitors. Write a short essay (100 words) entitled “My Favorite Painting” with the help of the paintings given by the teacher.作业设计目的在于学生能将课上所学内容通过自己学习、理解、整合进行巩固，形成文字输出。引导学生模仿本课阅读文本,按照思维导图进行写作。在写作中，运用和内化所学内容和语言。
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