第9课《从百草园到三味书屋》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
《从百草园到三味书屋》
统编版2024新版七年级上册第9课
鲁
迅
1918年5月人，作者第一次以“鲁迅”为笔名发表现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学奠基人。
走近作者
终其一生，鲁迅最重要的选择应该是“弃医从文”了。他本来是留学日本学医的，目睹群众围观日俄战争期间屠戮中国人民，心灵被深深地伤害，意识到了拯救国人心灵的重要性。学医只能从肉体上去解救人们，而当时的国人却十分麻木，麻木到观看外敌屠戮同胞，鲁迅的心灵深受触动，最终决定“弃医从文”，用手中的笔跟黑暗的社会现实较劲，用手中的笔唤醒国人麻木、沉睡的心灵。
弃 医 从 文
仙台医学院
走近作者
鲁迅六岁时入私塾，12岁至17岁在三味书屋读书。
21岁去日本学医，寻求救国之路，后来弃医从文，企图用以改变国民精神。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将。
写作背景
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来回击尊孔复古的逆流。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
《朝花夕拾》
关于作品
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
关于作品
“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。
宋代李淑的《邯郸书目》一书写道：“诗书，味之太羹（gēng），史为杂俎（zǔ），子为醯（xī）醢（hǎi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。
三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。
关于作品
字词积累
桑葚 （shèn） 斑蝥 (máo) 脑髓 (suǐ)
倜傥 (tì tǎng) 秕谷 (bǐ) 确凿 (záo)
菜畦 (qí ) 油蛉 (líng ) 缠络 (chán)
攒成 (cuán) 珊瑚 (shān hú) 蝉蜕 (tuì )
蟋蟀 (xī shuài) 书塾 (shú ) 宿儒 (sù)
盔甲 (kuī) 竹筛 (shāi) 觅食 (mì)
拗 (ǎo) 敛 (liǎn)
人迹罕至(hǎn) 人声鼎沸 (dǐng)
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确实。
轻快敏捷。
这里形容何首乌块根的粗大。
少有人来。
适合。
就是私塾。旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学场所。
知识丰富。
蝉的幼虫变成成虫时脱下的壳。
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾。
确凿：
轻捷：
臃肿：
人迹罕至：
相宜 ：
书塾：
博学：
蝉蜕：
人声鼎沸：
字词积累
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1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？运用了什么写作手法？
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
3、乐园里有哪些乐事？
整体感知
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百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
整体感知
1.写作内容:百草园和三味书屋
2.写作顺序:先写百草园，再写三味书屋
3.对比手法:百草园和三味书屋生活的异同
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？运用了什么写作手法？
整体感知
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
百草园 空间顺序 三味书屋
（1—8）
①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情以及对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。
（10—24)
（9）
结构上的作用：
内容上的作用：
过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。
整体感知
3、乐园里有哪些乐事？
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自由快乐的乐园
2百草园抓虫子，拔野草的乐趣。
3-6听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣。
7-8雪地捕鸟的乐趣
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朗读第1自然段
（1）课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？
不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。
不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
（2）“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
合作探究
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“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
朗读第2自然段
1.“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
合作探究
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菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
描写景物：
有序
多角度
精选词语形容
2. 说说这节文字描写了百草园哪些景物，怎样描写的？
合作探究
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单是
就有
……
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠 络
﹙形状﹚
像莲房
臃 肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
合作探究
3. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
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味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
多角度写景
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3. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
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“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子
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3. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
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拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
修辞手法
合作探究
3. 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
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朗读第3-6自然段
不是。美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
合作探究
1、思考：美女蛇这个故事是赘笔吗？
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2、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什 么写法？起什么作用？
3、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
合作探究
1、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
合作探究
入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友
2、文章中怎样写先生
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
课堂小结
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。