课件20张PPT。像山那样思考奥尔多·利奥波德
“在钢筋水泥的城市森林里，我们离自然越来越远了，生活在一个喧嚣的时代，却比任何时候都害怕寂寞。信息的爆炸让我们难得体会思考带来的惬意，取而代之的是心的焦灼与噪杂，多么的悲哀！”
——刘晓娟《瓦尔登湖的遥想》 “都市生活，就是几百万人在一起寂寞。我们安居在大地之上，却忘记了天空。我们豢养宠物，却忘记了如何去爱人。”
——梭罗 “这个世界的启示在荒野” ——梭罗
探究：
这个“世界的启示”有何丰富的内涵？狼嗥：“深沉的” “骄傲的”
“不驯服的” “对抗性的” “悲鸣” 一、聆听“狼嗥”，像山思考“狼是宁死也不愿受辱的硬汉”
—— 姜戎《狼图腾》 这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？可分为几类？他们对这一狼嗥的反应分别有什么特点？?从中可以获得什么新的“启示”吗？一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人 前者：主观?（从自身利害的角度）???另一类：山 后者：“长久”、“客观” 概括说说作者对狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？?我们从中又能获得哪些新的“启示”呢？ 二、走近作者，改变认识 “我也打狼，可不能多打。要是把狼打绝了，草原就活不成。草原死了，人畜还能活吗？” “所有人的祖先都是猎人，猎人是人类在这世界上扮演的第一个角色，也是扮演时间最长的。草原上，谁活着都不容易，谁给谁都得留条活路。”
—— 姜戎《狼图腾》 三、审视后果，发人深省万物并育而不相害，道并行而不相悖。
《中庸》
天地与我共生，而万物与我为一。
《庄子》知人论世： 奥尔多?利奥波德(Aldo Leopold,1887～1948)：美国生态伦理学家，被称为“大地伦理学之父”，他从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到1948年，在帮助附近一家农场扑灭荒火的时候，利奥波德献出了生命。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。比较阅读: 阅读梭罗《瓦尔登湖·湖》中的一段，看看这段文字表达了一种什么样的感受与主张？不妨再与利奥波德的文字进行比较，找出两文的异同。 这是一件令人心旷神怡的事，在一个天高气爽的秋日里，你充分享受着暖和的阳光，在这样的高处坐在树桩上俯瞰着湖，欣赏着微微漾起的涟漪，一圈一圈不断映现在天空与树木的倒影之间，要不是有这些涟漪，是看不出湖面的。在这片广阔的湖面上，一切纷扰不安都会立刻平息下来，化入安静，正如晃动一瓶水时，那一圈圈颤动的水波便往岸边扩展开去，随后又平息了下来。每条鱼跳出水面，每只昆虫掉到湖上，都用一个个圆涡，用一条条美丽的线条来报道，仿佛这是湖中泉水恒常的涌现，是它生命轻轻的搏动，是它胸膛的起伏。湖的各种现象多么和平！
——?梭罗《瓦尔登湖·湖》推荐阅读：《瓦尔登湖》、《沙乡年鉴》 推荐阅读：《沙乡年鉴·葶苈》 现在，在几个星期之内，葶苈（拉丁名draba），那种怒放着的最小的花，就会把那小小的花朵撒满所有有沙土的地方。
渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是从来看不见葶苈这样小的东西的；而对春天感到沮丧，低垂着眼睛的人，已经踩到它上面，也
仍然一无所知。把膝盖趴
在泥里寻求春天的人发现
了它——真是多极了。
葶苈所要求和得到的，不过是一点点温暖和舒适，它是靠时间和空间的多余的残渣维持生活的。植物学书籍会给它两行或三行的位置，但从来没有一幅有关它的地图或绘画。对较大和较好的花来说是过于贫瘠的沙地，以及微弱的阳光，就足够葶苈享用了。再说，它确实不是春天的花，而仅仅是一种希望之补遗。《沙乡年鉴·葶苈》 葶苈拨动不起人们的心弦。它的芳香——如果有的话，也消失在一阵阵的风中了。它的颜色是简单的白色，它的叶子蒙着一层明显的绒毛。没有动物吃它，它太小了。没有为它吟唱的诗歌。某个植物学家曾经给它起过一个拉丁文学名，然后就把它忘记了。总而言之，它是不重要的——它只是一个小小的生物，做着小小的工作，又快又好。
《沙乡年鉴·葶苈》我们的感受： 总有那么一些利欲熏心的人，为了一己私利，对自然进行野蛮地掠夺，对生态环境造成了巨大地破坏。土地沙漠化、全球变暖、大气污染严重，这类问题已经严重威胁着人类的生存。保护环境早已刻不容缓，我们必须从现在做起，绿色出行，低碳生活，为了重现那美丽的地球尽一点绵薄之力。
——陆心安我们的感受： 这使我想起了《寂静的春天》，作者描写了一个在杀虫剂毒害下正在死去的村庄。但本文给我们的启示不仅仅在此，像山那样思考，用群山的远见提醒人们防备潜在的危险。
——程嘉承我们的感受： 每个事物的存在都有它的必要性和重要性。在生活中，麻雀也一度像“狼群”那样。农民种植稻谷、小麦，麻雀因为偷吃而遭猎杀，导致麻雀的数量急剧下降，最后终于变成了保护动物。这是很可悲的，我们不仅要认识到这种行为的错误，还要从中吸取教训，更好地处理好人与自然的关系。
——刘子安 当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。
——黑格尔感谢孩子们，让我们谨记：教学设计
像山那样思考
【教学目标】
1、把握文章的思路，理解文中狼嚎的含义。
2、通过文本交流，让学生思考人与自然应该如何和谐相处。
3、走进绿色经典，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识。
【学情分析】
和我一起阅读分享这篇文章的是一群刚刚进入高中的孩子们，他们思维活跃，也很感性。只是由于一直以来学习的紧张与压力，他们失去了很多亲近自然的机会，有一些孩子甚至逐渐地淡漠了人与自然的关系。《像山那样思考》以诗意的叙述和深刻的哲理给人以震撼和思考，我希望通过这篇文章的学习，能让孩子们学会静下心来，去感悟生命，培养孩子们的生态环保意识。
【重点难点】
重点：体会文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。
难点：对文中哲理性句子的理解，引导学生探究这些哲理性的句子，说出狼嗥中饱含着的生命意义和生态价值。
【教学过程】
【导入】
以《瓦尔登湖的遥想》和梭罗的名言引入，创设意境，启发学生“静心思考”
导入：
让学生感受刘晓娟的《瓦尔登湖的遥想》中一段话和梭罗的一句名言（请生读）。
“在钢筋水泥的城市森林里，我们离自然越来越远了，生活在一个喧嚣的时代，却比任何时候都害怕寂寞。信息的爆炸让我们难得体会思考带来的惬意，取而代之的是心的焦灼与噪杂，多么的悲哀！”——刘晓娟《瓦尔登湖的遥想》
“都市生活，就是几百万人在一起寂寞。我们安居在大地之上，却忘记了天空。我们豢养宠物，却忘记了如何去爱人。”——梭罗
读完这两段文字，同学们有什么样的感受呢？请同学分享读后的感受。
点拨：生活在喧嚣时代的我们，真应该要静下心来细细遥想思考一下，思考我们该如何仰望天空，思考我们该如何去爱人，也思考一下我们的未来。（板书：静心、思考）那么今天，在这40分钟的课堂上，就让我们尝试着静下心来，去学会《像山那样思考》。
首先，请同学们思考一个问题，我不知道同学们之前在忙碌的生活中是否思考过：你觉得你现在的奋斗是为了什么？我们不妨分享一下。
【讲授】
探究这个“世界的启示”的丰富内涵
1、那么你们知道，今天我们要学习的这篇文章的作者奥尔多·利奥波德会怎么回答“我们大家都在为什么而奋斗”这个问题吗？快速浏览全文，找出作者的答案。
（明确：我们“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗”，）
2、找一找，作者是怎么看待人类的这些奋斗目标的？提示：找出相关语句，注意揣摩关键词。
（明确：“这一时代的和平”“不过，太多的安全可能产生了长远的危险”）
你是怎么理解作者的观点的，能解释一下吗？（明确：人们只顾眼前暂时的利益，却带来了长远的危害。——板书：可持续发展）这个道理人类都能领悟吗？谁能领悟？（明确：“极少为人类所领悟”，但作者和群山能领悟。）
“这个世界的启示在荒野”，这是梭罗的名言。那么，这个“世界的启示”还有没有其他丰富的内涵，希望同学们能和我一起，通过“互动、合作”，来一步步“探究”这个“启示”的丰富内涵。
【活动】
探究的第一步，我们应该抓住一条线索，他们是如何获得这个启示的呢？（明确：荒野里“狼的嗥叫”）
第一步，聆听“狼嗥”，像山思考。
1、齐读第1小节，找一找，哪些词语能够反映出“狼嗥”的情感特点。读的时候要注意读出这些情感来。
（明确：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”）
2、 对于“狼嚎”这些情感特点有没有不理解的地方？ 你觉得狼在什么情况下会发出这样蕴含着丰富情感的“悲鸣”？（引发学生思考，被捕杀，引起#2）生命受到威胁，它“不驯服”“对抗性的”，这些我们可以理解，但是为什么是“骄傲”的呢？（“是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发”）
★推荐阅读：一部同样是与狼有关的长篇小说，姜戎的《狼图腾》。这是一部以狼为叙述主体的小说。讲述了上个世纪六七十年代一位知青在内蒙古草原插队时与草原狼、游牧民族相依相存的故事。
我想，其中的一句话：“狼是宁死也不愿受辱的硬汉”，也许能解释狼的“骄傲”。
3、那么，这一声狼的嗥叫，又引起了哪些对象的注意？可分为几类？他们对这一狼嗥的反应分别有什么特点？ 从中可以获得什么新的“启示”吗？（学生自由讨论）（注意找关键语句 ：筛选信息，要心细如发，尤其要注意是否有隐蔽性的信息存在。
（明确：一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人
特点：从自身利害考虑 从狼的嗥叫中听出“明显而迫近的希望和恐惧”
另一类：“只有”山“
特点：“更加深刻”、“长久”、“客观”）
4、那么，从“狼的嗥叫”中，你有获得新的“启示”吗？
小结：之所以“这个含义只有这座山自己才知道，”是因为“只有山长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的嗥叫”。 板书：启示：客观、长久
【活动】
刚刚我们从“山”对“狼嗥”的反应，明白了我们该如何“像山那样思考”，从而又获得了新的“启示”。接下去我们不妨换个角度，因为“这个世界的启示”除了“群山”所能理解，还有谁也能理解？（作者）
第二步：走进作者，改变认识
1、其实作者对狼的认识先后也是发生了变化的，从文章哪里可以看出来？
（明确：“我自己对这一点的认识，是从我看见一只狼死去的那一天开始的”）
2、那么作者对狼的认识先后发生了哪些变化呢？为什么会发生这些变化呢？ 我们从中又能获得哪些新的“启示”呢？（再次发扬“互动、合作”精神，让学生前后左右自由讨论，最好把讨论结果推选一个代表发言）
（一）觉得狼是有害的，欲除之而后快
原因（文中关键句）：①“在那个年代，没有人会放过打死一只狼的机会” ② “那时，我总是认为狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”
当时人们对狼的态度，你能发现些什么问题吗？有什么思考吗？注意找一些细节来说明。
（明确：如第一句中“没有人”，表明这是当时的一种普遍的认识，而非个别人的看法。我随波逐流，受社会大环境的影响，肆意猎杀与破坏。“在一秒中之内”可见时间短，不假思索，已经习惯。“过度的兴奋”“不动扳机就感到手痒”，麻木，认为枪杀狼是理所当然的……）
人为什么那么厌恶狼，非要置之于死地？体现了人类对自然的什么态度？
（明确：觉得狼是有害的，欲除之而后快。人类对狼的敌意和偏见，狼对人类的利益构成威胁，那么“顺我者昌，逆我者亡。体现了人类对自然的主宰。）
（二）对其产生同情怜悯之心
但是现在，作者的这种认识发生了改变，看来“狼死去”的那一刻的场景触动了作者的心灵，那么狼死时的那一刻的场景是怎样的呢？有何特别的？
（明确：“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”）
那么，狼的原始生活状态是怎样的？（齐读#4，一起感受一下。）
画面感觉怎么样？（感受画面的温馨和谐）加入人以后狼的生活状态是怎样的？（#5“当我们的来复枪……静静的岩石中去。”）当我“看见在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”时，作者察觉到了什么？意识到了什么？（明确：“我察觉到，而且以后一直是这样想，在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”。“我感到，无论是狼，或是山，都不会同意这种观点。” ）
“这种观点”是什么观点？（必须杀死狼的观点）
“新的东西”究竟指什么？
★让我们再来看看姜戎《狼图腾》中的两句话，也许大家会有启发。
①“所有人的祖先都是猎人，猎人是人类在这世界上扮演的第一个角色，也是扮演时间最长的一个角色。草原上，谁活着都不容易，谁给谁都得留条活路。”
②“我也打狼，可不能多打。要是把狼打绝了，草原就活不成。草原死了，人畜还能活吗？”
（板书：万物都是平等的、人要亲近、尊重、善待自然）
作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”，天堂出现了么？出现了什么情况？最后让我们来审视后果，并进行反省。
第三步：审视后果，发人深省
1、出现了什么样的后果？我们一起来读一下这些“后果”吧，注意读的时候应该以一种什么样的语气来读？（悲伤的、痛心的、痛惜的、后悔的）齐读#7，注意读出这种语气。
还有讲到结果的文字吗？（“……疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。”）为什么说狼消失了，草原得不到复原呢，狼、草原与山什么关系？（板书：生物链：狼少——鹿多——草光——食草动物的灭亡——山秃）于是大自然会报复人类，于是“……有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话什么意思？（人类将不再有未来！）
2、你能感受到自己身边的生态环境在遭到破坏吗？你有什么切身的感受吗？
（同学们畅所欲言，有的提到了小区里有条小河，水质越来越差；有的提到了雾霾的天数越来越多，每次上体育课都希望PM2.5指数能低点……）
3、所有的一切，人类遭到自然报复的根本原因是什么？（“他不知道像山那样去思考。”）怎样才能像山那样思考？同学们你们现在明白了吗？（启示就写在黑板上，但这个启示更应该刻在我们心上。）
让学生再总结
★最后，再让我们来读一读老祖宗的话吧，再来感受一下开篇那一声“狼嗥”引发我们的这个“世界的启示”吧（生齐读）：①万物并育而不相害，道并行而不相悖。《中庸》
②天地与我共生，而万物与我为一。《庄子》
【知人论世，了解作者】
知人论世：
作者之所以有这样的认识，和他个人的经历是分不开的
奥尔多?利奥波德(Aldo Leopold,1887～1948)：美国生态伦理学家，被称为“大地伦理学之父”，他从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在他近50岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场，从此开始了在沙乡长达13年的恢复生态平衡的探索，直到1948年，在帮助附近一家农场扑灭荒火的时候，利奥波德献出了生命。他把自己的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。
应该说作者的这些实践活动对他认识的发展很有启发。
【练习】比较阅读：《瓦尔登湖》
阅读梭罗的《瓦尔登湖·湖》，看看这段文字表达了一种什么样的感受与主张？不妨再与利奥波德的生态主张进行比较，找出两文的异同。
（请生朗读）“这是一件令人心旷神怡的事，在一个天高气爽的秋日里，你充分享受着暖和的阳光，在这样的高处坐在树桩上俯瞰着湖，欣赏着微微漾起的涟漪，一圈一圈不断映现在天空与树木的倒影之间，要不是有这些涟漪，是看不出湖面的。在这片广阔的湖面上，一切纷扰不安都会立刻平息下来，化入安静，正如晃动一瓶水时，那一圈圈颤动的水波便往岸边扩展开去，随后又平息了下来。每条鱼跳出水面，每只昆虫掉到湖上，都用一个个圆涡，用一条条美丽的线条来报道，仿佛这是湖中泉水恒常的涌现，是它生命轻轻的搏动，是它胸膛的起伏。湖的各种现象多么和平！”—— 梭罗《瓦尔登湖·湖》
此段文字主要描写了作者坐在树桩上俯瞰湖面的情景。当时他有什么样的感受？（“湖的各种现象多么和平”，作者的感受是“心旷神怡”“享受着”），从中可以窥探出梭罗的主张与利奥波德是否一致？（一致。人与自然要和谐共处，尊重一切有生命的东西， 人类只是生态共同体中的一分子，大家都是均衡平等的。）
差异：（描写的对象、描述的场景不同）
利奥波德：写到了许多生态恶化的场面，如高山植被的破坏，狼群遭到猎杀等等，似乎更多了点批判反思的味道，饱含着生态忧患意识；
梭罗：则为我们展现了人与自然万物和谐相处的美景，他好象在尽情地享受着和谐美景给自己带来的快乐，显得很满足。
两人其实都是美国的生态学家，他们都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作，有兴趣的同学可以把他们的代表作《瓦尔登湖》和《沙乡年鉴》找过来读一读，因为只有完整地阅读过了，你才会有更深刻的了解。
【测试】推荐阅读：《沙乡年鉴?葶苈》
“现在，在几个星期之内，葶苈（拉丁名draba），那种怒放着的最小的花，就会把那小小的花朵撒满所有有沙土的地方。
渴望春天，但眼睛又是朝上的人，是从来看不见葶苈这样小的东西的；而对春天感到沮丧，低垂着眼睛的人，已经踩到它上面，也仍然一无所知。把膝盖趴在泥里寻求春天的人发现了它——真是多极了。
葶苈所要求和得到的，不过是一点点温暖和舒适，它是靠时间和空间的多余的残渣维持生活的。植物学书籍会给它两行或三行的位置，但从来没有一幅有关它的地图或绘画。对较大和较好的花来说是过于贫瘠的沙地，以及微弱的阳光，就足够葶苈享用了。再说，它确实不是春天的花，而仅仅是一种希望之补遗。
葶苈拨动不起人们的心弦。它的芳香——如果有的话，也消失在一阵阵的风中了。它的颜色是简单的白色，它的叶子蒙着一层明显的绒毛。没有动物吃它，它太小了。没有为它吟唱的诗歌。某个植物学家曾经给它起过一个拉丁文学名，然后就把它忘记了。总而言之，它是不重要的——它只是一个小小的生物，做着小小的工作，又快又好。”——《沙乡年鉴·葶苈》
阅读后，让学生交流阅读感受。
【我们的感受 】
让学生交流学完这篇文章的感受
“总有那么一些利欲熏心的人，为了一己私利，对自然进行野蛮地掠夺，对生态环境造成了巨大地破坏。土地沙漠化、全球变暖、大气污染严重，这类问题已经严重威胁着人类的生存。保护环境早已刻不容缓，我们必须从现在做起，绿色出行，低碳生活，为了重现那美丽的地球尽一点绵薄之力。” ——陆心安
“这使我想起了《寂静的春天》，作者描写了一个在杀虫剂毒害下正在死去的村庄。但本文给我们的启示不仅仅在此，像山那样思考，用群山的远见提醒人们防备潜在的危险。” ——程嘉承
“每个事物的存在都有它的必要性和重要性。在生活中，麻雀也一度像“狼群”那样。农民种植稻谷、小麦，麻雀因为偷吃而遭猎杀，导致麻雀的数量急剧下降，最后终于变成了保护动物。这是很可悲的，我们不仅要认识到这种行为的错误，还要从中吸取教训，更好地处理好人与自然的关系。” ——刘子安
【送给孩子们的一句话 】
感谢孩子们的阅读感受，让我们谨记：
“ 当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。” ——黑格尔
【作业】
课后作业：
1、阅读梭罗的《瓦尔登湖》，姜戎的《狼图腾》，奥尔·利奥波德的《沙乡年鉴》，阅读后请同学分享你最喜欢的段落文字，并说说你喜欢的原因。
2、关于生态伦理的著作，你还有其他的推荐吗？欢迎分享你的阅读心得。
【教后感受】
上完这节课，觉得自己心情很舒畅。舒畅的心情源自于我所讲的内容能引起孩子们的共鸣，他们非常乐意在我的带领下积极思考，而且也乐意和我分享他们的生活感受。
这些刚进入高中的孩子们，他们身上充满锐气，他们敢想敢言，对未来充满好奇和探索的欲望。我很想保护他们的这份锐气和纯真，我很想把我的语文课变成他们思考和说话的舞台，在这个舞台上，他们能展示自己的个性，展示自己的智慧与才华。
其实作为语文老师，我希望我的学生能保持个性，拥有思考力，我更希望我的学生能有阅读的习惯，广博的知识。所以，在每节语文课之前，我都会让学生进行“阅读推荐”，每位学生推荐自己喜爱的一个作家的一部作品，而且要说出自己欣赏的理由。在语文课上，我也会根据所教授的课文，适时地给大家推荐一些相关的文学作品，比如本课推荐的《瓦尔登湖》、《沙乡年鉴》、《狼图腾》。师生之间、生生之间互相交流自己的阅读心得，这不仅激发了孩子们的阅读兴趣，增加了他们的阅读积累，也让我更了解孩子们的阅读趣味，受益匪浅。
这样的教学尝试下来自己最大的感受是，“要给学生一杯水,教师就得有一桶水”，所以作为教师，我必须要不断完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野，从而为学生更好的学习而准备。另外，在教学设计的精巧上、在对学生的启发上，在课堂节奏的把握上，我也还需要下更多的功夫。总之，我会和学生共同努力，让语文课变得快乐而有意义！
