2025年中考语文现代文阅读：莫言作品选（含答案）
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| 名称 | 2025年中考语文现代文阅读：莫言作品选（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2024-09-22 16:53:20 | ||
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文档简介
2025年中考语文现代文阅读
莫言作品精选
（一）莫言的艺术特色
乡土文化的深刻挖掘：莫言的小说充满了对乡土文化的深刻挖掘和反思。他以自己熟悉的山东高密东北乡为背景，通过一系列作品展现了这一地区的历史、文化和风土人情。这种对乡土文化的深入描绘，使得莫言的作品具有鲜明的地域特色和文化内涵。 超验的感觉主义：莫言在小说中运用了超验的感知方式，将人物的内心世界和情绪状态表现得淋漓尽致。他通过细腻而生动的笔触，将人物的复杂情感和内心冲突展现得淋漓尽致，使读者能够深刻感受到人物的情感波动和心理变化。 不修边幅的叙述语言：莫言的小说语言独特而富有张力，他常常打破常规的语言规范，使用一种“不修边幅”的叙述方式。这种语言风格虽然看似粗糙别扭，但却能够汇聚成一股蓬勃的生机和亢奋的气势，给读者带来强烈的视觉冲击和心灵震撼。 戏剧冲突与人性探索：莫言的小说开掘了人性深处尖锐的戏剧冲突，揭示人性的复杂性和多面性。他通过作品中的人物和情节，展现了人性的光辉与阴暗、理性与欲望之间的激烈碰撞。这些冲突不仅丰富了作品的内涵，也引发了读者对人性本质的深刻思考。 历史与现实的融合：莫言的小说常常将历史与现实相融合，通过虚拟的历史背景和真实的乡土社会舞台，探讨人性的真相和存在的意义。他的作品不仅关注个体的生存状态，更深入反思整个民族的文化和历史。 创新的艺术手法：莫言在小说创作中不断进行艺术形式的探索和创新。他致力于将民族特色与现代小说技巧相结合，创造出独特的叙事风格和表现手法。《生死疲劳》等作品更是达到了出神入化的境地，以传统的故事形式与强烈的现代叙事意识进行叙事，展现了其卓越的艺术才华。 总的来说，莫言以其独特的艺术特色和深刻的人文关怀，成为中国当代文学的重要代表人物。他的作品不仅具有高度的艺术价值，也对社会和人类进行了深刻的反思和探讨。
（二）经典作品练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
母亲
文/莫言
①我出生于山东省高密县一个偏僻落后的乡村。5岁时，正是中国历史上一个艰难的岁 月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在 一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野 菜汁液苦涩的气味。
②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。 我用耳朵、鼻子、眼睛、身体来把握生活，来感受事物。棒梃储存在我脑海里的记忆，都是这样的 有声音、有颜色、有气味、有形状的立体记忆。这种感受生活和记忆事物的方式，在某种程度上 决定了我小说的面貌和特质。这个记忆的画面中更让我难忘的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲。
③母亲没读过书，不认识文字，她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病…… 在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时 还能歌唱。有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。 那是我们家最艰难的时刻，我总担心母亲走上绝路。每当我下工归来， 一进门就要大声喊叫，只 有听到母亲的回答，心中才感到一块石头落了地。有次下工回来，母亲没有回答我的呼喊。我 感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。她对我非常不满， 她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我不敢对她说出我的担忧。 母亲理解了我的意思，她对我说：孩子，放心吧，阎王爷不叫，我是不会去的！
④母亲的话虽然腔调不高，但使我陡然获得了一种安全感和对于未来的希望。多少年后， 当我回忆起母亲这句话时，心中更是充满了感动，这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的 庄严承诺。活下去，无论多么艰难也要活下去！现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这 句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。
⑤我曾经从电视上看到过一个让我终生难忘的画面：以色列重炮轰击贝鲁特后，滚滚的硝 烟尚未散去， 一个面容憔悴、身上沾满泥土的老太太便从屋子里搬出一个小箱子，箱子里有几根 碧绿的黄瓜和几根碧绿的芹菜。她站在路边叫卖蔬菜。当记者把摄像机对准她时，她高高地举 起拳头，嗓音嘶哑但异常坚定地说：“我们世世代代生活在这块土地上，即使吃这里的沙土，我们 也能活下去！”
⑥老太太的话让我惊心动魄，女人、母亲、土地、生命，这些伟大的概念在我脑海中翻腾着。 这种即使吃着沙土也要活下去的信念，正是人类历尽劫难而生生不息的根本保证。这种对生命 的珍惜和尊重，也正是文学的灵魂。
⑦在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因饥饿而丧失人格尊严的情景：譬如为了得到一块 豆饼，村里粮食保管员让一群孩子学狗叫。学得像，他便把那块豆饼远远掷了出去。孩子们蜂 拥而上抢夺那块豆饼。我也曾是那些学狗叫中的一个。回家后，父亲和爷爷严厉地批评了我。 爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，何必为了一块豆饼而学狗叫呢，人应该有骨气！他们的话，当 时并不能说服我，但我感到了话里的一种尊严，这是人的尊严。人，不能像狗一样活着。
⑧我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去。我的父亲和爷爷又教育我人要有 尊严地活着。他们的教育，使我获得了一种面临重大事件时做出判断的价值标准。
⑨饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，认识到了人性的最低标准，看透了人 的本质的某些方面。多年后，当我拿起笔来写作的时候，这些体验，就成了我的宝贵资源。
1．文中描写的母亲有哪些优秀品质？
（1）母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。
（2）愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲。
2．选文的题目是“母亲”，作者是写爷爷与父亲有什么用意？
阅读下面的文字，回答小题。
卖白菜
莫言
①1967年冬天，我12岁那年，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，最后，母亲的目光锁定在那三颗吊在墙上的白菜上，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：
②“社斗，去找个篓子来吧……”
③“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。
④母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：
⑤“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”
⑥集市在邻村，距离我们家有三里远。寒风凛冽，有太阳，很弱，仿佛随时都要熄灭的样子。不时有赶集的人从我们身边超过去。我的手很快就冻麻了，以至于当篓子跌落在地时我竟然不知道。那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里。我知道闯了大祸，站在篓边，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母亲将那棵白菜放进篓子，原本是十分生气的样子，但也许是看到我哭得真诚，也许是看到了我黑黢黢的手背上那些已经溃烂的冻疮，母亲的脸色缓和了，没有打我也没有再骂我，只是用一种让我感到温暖的腔调说：“不中用，把饭吃到哪里去了？”然后母亲就蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头，我在后边帮扶着，让她站直了身体。
⑦终于挨到了集上。母亲让我走，去上学，我也想走，但我看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。
⑧我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。老太太将她胳膊上挎着的柳条筦篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。
⑨她将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。老太太搬着白菜站起来，让母亲给她过秤。母亲用秤钩子挂住白菜根，将白菜提起来。老太太把她的脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。我看着那棵被剥成了核的白菜，眼前出现了它在生长的各个阶段的模样，心中感到阵阵忧伤。
⑩终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”
母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“社斗，你算。”
我找了一根草棒，用我刚刚学过的乘法，在地上划算着。
我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。
“没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。
“你自己算就是了。”我说。
“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。
她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点……
等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”
“娘，”我哭着说：“我……”
“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。
这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。
3．这篇文章里多处有省略号，请联系上下文，补全省略号里的内容。其中不正确的一项是（ ）
A．“社斗，去找个篓子来吧……”此处省略的内容是：娘实在没办法了，只能把白菜卖掉了。娘没用，对不起。
B．“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”此处省略的内容是：您答应好的事情，怎么能说话不算数？白菜卖了，我们过年吃什么？
C．“娘，”我哭着说：“我……”此处省略的内容是：娘，对不起，我错了。我就是气她糟蹋我们那么好的白菜，我也是鬼迷心窍想着多赚一毛钱也是好的。
D．“你今天让娘丢了脸……”此处省略的内容是：不中用，把饭吃到哪里去了？钱都算不清楚！
4．认真阅读文章，完成填空。
事情 情感
母亲要卖白菜， 我（1） 。
（2） ， 我很厌恶。
白菜被退回来， 我（3） 。
看到坚强的母亲第一次流泪， 我很沉痛。
5．有人认为文章的①—⑤段文字太啰嗦了，应该略写，你赞同这个观点吗？请简要说说你的理由。
6．文中④⑤段画线句用了哪些人物描写方法，有什么作用？
阅读下面文章，完成小题。
不被大风吹倒
莫言
①如果人生中遇到艰难时刻，该怎么办？这确实是一个必须面对的重要问题，谁都不敢保证自己一生中不会遇到苦难，甚至是艰难时刻。我无法告诉你一个适合所有人的标准答案，但可以与你们分享两个小故事，当我遇到艰难时刻时，给我带来知识与力量的一本书和一个人。
②一本书，是《新华字典》。
③我人生中遇到的第一个艰难时刻是童年辍学。当时，与我同龄的孩子都在学校里，他们在一起学习、玩耍，而我孤零零的一个人放牛、割草，十分孤独。幸好在这个时候，我得到了一本《新华字典》。我当然也希望能阅读很多的经典作品，但当时的农村书很少，谁家有本书都视若珍宝，轻易不外借，只有这本《新华字典》是属于我的。我认识的大部分汉字，实际上都不是在学校里学的，而是在辍学之后，通过阅读这本《新华字典》学的。总之，在当年那种孤独穷困的环境里，就是这本工具书陪着我度过了艰难时刻，也为我以后能拿起笔来写小说奠定了基础。
④一个人，是我爷爷。
⑤小的时候，我跟着爷爷去荒草甸子里割草，归程时天象诡异，一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。我惊问爷爷：“那是什么？”爷爷淡淡地说：“龙卷风。使劲拉车吧，孩子。”风越来越大，我们车上的草被刮扬到天上去。我被风刮倒在地，双手死死地抓住了两丛根系很深的牛筋草，才没有被风刮走。我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。爷爷与大风对抗着，车子未能前进，但也没有后退半步。大风过去了，爷爷还保持着这个姿势，仿佛一尊雕塑。许久之后，他才慢慢地直起腰，他的手指蜷曲着，都伸不开了。爷爷与狂风对峙的模样，永远印刻在我的脑海里。
⑥那么，我们是胜利者还是失败者？风来时，爷爷没有躲避。尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵。我们的车还在，我们就像钉在大坝上一样，没有前进，但是也没有倒退。我觉得从这个意义上来讲，我们胜利了。
⑦古人云：“道阻且长，行则将至。”年轻朋友们，当我们遇到艰难时刻，不要灰心，不要沮丧，只要努力总是会有收获。希望，总是在失望、甚至是绝望时产生的，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。
⑧一个人可以被生活打败，但是不能被它打倒。
（选自人民网，有改动）
7．阅读全文，将下面表格补充完整。
艰难时刻 应对办法 最终结果
我童年辍学，孤独穷困。 （1） 我度过了艰难时刻，也为以后写小说奠定了基础。
（2） 爷爷攥紧车把、弓着身子与狂风对抗，我死死抓住牛筋草。 大风过后，车在，人在，我们胜利了。
8．为什么作者觉得“尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵”，但我们“胜利了”？
9．结合第⑤段画波浪线细节描写的句子，分析体现爷爷怎样的形象特点？
我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。
10．请简要说说本文标题的妙处。
11．联系生活实际，谈谈当我们面对艰难时，“不被大风吹倒”给你的启示。
阅读《童年读书》，回答各题。
童年读书（节选）
莫言
①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》，《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人； 更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊： 我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来，我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”，形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。
②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。
③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》、《儒林外史》之类，全弄到手看了。后来又把“文革”前那十几部著名小说读遍了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱感，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后昏头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。
④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到； 找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：活该！我恼恨与疼痛交加，鸣呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说： 只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。
⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说： 这书有毒，我先看看，帮你批判批判！他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。
12．本文主要通过借阅的四本书讲述作者童年时因为迷恋读书遭遇到的“系列故事，请用简洁的语言依次概括：
为读《封神演义》 ；
为读《青春之歌》 ；
为读《破晓记》 ；
为读《三家巷》些到牛榧里看书被哥哥抢走。
13．阅读第①段，请说说为什么“我看’闲书’的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐。牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼 ” ？
14．第④段划线句子写得生动而富有感染力，请从修辞手法的角度作简要赏析。
15．莫言在2012 年获得了诺贝尔文学奖，请结合文章内容。说说莫言的成功给了你什么启示。
阅读《朗读的童年记忆》，完成下面小题。
朗读的童年记忆
莫言
①当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事。
②今年二月初，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学“矮脚虎”方快相遇。其实他的腿并不短，但不知为啥得了这样一个外号。他满头白发，脸膛通红，说起话来有嗡嗡的回音。他自小身体健壮，力气超出同龄孩子许多。班里的男生，几乎都挨过他的揍。我也挨过他的揍，原因好像是他向我借五分钱而我没钱借给他。
③与方快分别后，我想起好多与他有关的事：他自己给自己拔牙的事，他与人打赌吃了四十个红辣椒而赢了一包香烟的事，他在草甸子里追赶野兔子的事，他扛着一台重达三百多斤的柴油机在操场上转了两圈的事，还有这件我马上要写的与朗读有关的事。
④方快是十分调皮捣蛋的学生，但他家是我们村里最穷的贫农，他父亲是贫农主任。平心而论，方快是很聪明的，他六十多岁了还靠卖豆腐为生，只能说他没碰上展露才华的机会。他在大街上当着很多晚辈的面喊我的乳名，就说明他对我不服气。我获奖后有一位记者采访他，他叫着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手；背诵课文，他不是我的对手；写字，他也不是我的对手；摔跤？我捆着胳膊也是他倒地……”
⑤我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。他从中等师范学校毕业，在当时的小学老师里算是高学历，那时他不过二十出头。我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩；如果你是本地人，出去上了几天学或当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。
⑥我当兵回乡探亲时，母亲听到我的口音里有些外来的腔调，便语重心长地提醒我，不要撇腔拿调让邻亲百家笑话。在这样的社会风气影响下，我们对用普通话讲课的语文老师也是从心里鄙视的。只要他一用普通话朗读课文，读到那些与我们家乡话发音明显不同的字眼时，我便感到脊梁沟里阵阵冒凉气，身上的汗毛根根竖起来。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他是个了不起的人物。老师用普通话朗读一遍之后，便让我们跟着他读——我们当然不用普通话。先是一句一句地读，然后是一段一段地读，最后是通篇朗读。我们通篇朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别着我们发出的声音里，是否有对课文的故意歪曲，如有，他就会用教鞭抽打——其实也不是真打，只打到略有痛感而已。方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师的面前。我至今犹能记起老师的尴尬表情。老师出身不太好，对方快这样的赤贫子弟心怀忌惮。尽管他的尊严受到极大的挑战，但他只是蜡黄着脸说：“好！方快，看我明天怎么收拾你！”。第二天到了，老师似乎忘了这件事。他给我们上了新课，领读之后，他就让我们齐声诵读，但是他不再提着教鞭巡视了。他坐在讲台后的椅子上，埋头看一本厚厚的书，那根用胶布缠起来的教鞭静静地躺在讲台上。方快虽然不是班干部，但因为他力气大，跑得快，敢跟老师作对，所以在同学中很有威望。他折断了老师的教鞭，我们把他当英雄崇拜着，但他好像很不高兴似的，谁提这事就跟谁急。
⑦有一天中午，他带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课《青蛙》。老师带领我们朗读课文：
⑧“每到黄昏，池塘边上会有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。呱！呱！呱……”
⑨我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快，这样充满期待。我们一边朗读一边线偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读。
⑩我们原以为老师会跟方快决一死战，但没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来。我们老师是一个有酒窝的男人，他的脸上一出现酒窝，我们便知道他笑了。
方快停止了朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑着。老师响亮地拍着巴掌，连声说；“好！好！好！太好了！”
此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型。他参加全县小学生朗读比赛，获得第三名，一时声名赫赫。在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路。如果不是后来，在“文化大革命”初期的时候，他的父亲被查出有“历史问题”，那么他很可能会成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出——他家的豆腐做得很好，供不应求。
我应该是方快引发的朗读热潮中涌现出来的又一个典型。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我们班的同学一大半达到了这水平。与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。
小学五年级，我与方快都辍了学。方快力气大，加入成年人的行列去干活，挣整劳力工分；我无奈，只好去放牛，挣半劳力的工分。与大人们在一起干活，那是相当热闹的，干活的时间不如休息的时间长，休息时讲故事、摔跤。方快有摔跤天赋，好多成年人都是他的手下败将。有一年在胶莱河水利工地上，方快打擂台，连摔十八位高手，一时“矮脚虎”名声大振。但那时我己经到棉花加工厂工作去了，没能亲见盛况。放牛确实不要耗费太多体力，但寂寞难熬。
当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事。
选自《人民周刊》有删改
16．结合上下文，说说第⑨段加点词语在句子中的含义。
我们原以为老师会跟方快决一死战。
17．本文在行文过程中插叙了很多内容，请说说插叙在本文中的作用。
18．联系上下文，请从修辞方法角度赏析下面句子。
在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路。
19．文中的老师看似懦弱，但方快在朗读方面的成功离不开老师的教育，你如何评价这位老师？
20．文章最后一段与第一自然段完全一样，请说说这样写的作用。
参考答案：
1．①母亲勤劳能干；②母亲乐观开朗 2．从内容上：为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容：如果不写父亲、爷爷内容就显得单薄。从主旨上看：我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去:我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严的活着，互为补充，文章有厚重感。从人物形象上：母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。
★注意★1．本题考查分析人物形象。
①：根据语句“母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景”联系第①段“我出生于山东省高密县一个偏僻落后的乡村。5岁时，正是中国历史上一个艰难的岁月”可知，母亲在艰难的岁月里捶打野菜，体现了母亲勤劳能干的品质。
②：语句“愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲”中，“愁容满面”与“哼唱着一支小曲”所表现的一愁一喜两种状态形成对比，写出了母亲在苦难中能寻找快乐，体现了母亲的乐观开朗。
2．本题考查次要人物的作用。
内容上：第⑦段“回家后，父亲和爷爷严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，何必为了一块豆饼而学狗叫呢，人应该有骨气”，写爷爷批评我为了豆饼学狗叫；第⑧段“我的父亲和爷爷又教育我人要有 尊严地活着”写父亲与爷爷教育我做人要有尊严，这些丰富了文章的内容，表现了以父亲、爷爷为代表的普通人身上的美好品质。
主旨上：联系第⑧段“我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去。我的父亲和爷爷又教育我人要有 尊严地活着。他们的教育，使我获得了一种面临重大事件时做出判断的价值标准”可知，母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠；父亲和爷爷教育我，人要有尊严的活着。母亲、父亲、爷爷的教育互为补充，揭示了文章主旨。
形象上：第⑦段“回家后，父亲和爷爷严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，何必为了一块豆饼而学狗叫呢，人应该有骨气”写父亲和爷爷批评我为了豆饼学狗叫，表现了父亲爷爷有尊严、有骨气的形象，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充；结合第⑨段“饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，认识到了人性的最低标准，看透了人 的本质的某些方面”可知，无论是母亲、父亲，还是爷爷他们都是普通人，他们身上都有一些宝贵的品质，他们都在做人方面，给我树立了榜样。
3．D 4． 难过（伤心，不舍） 老太太撕扯（挑剔）白菜 后悔（自责，愧疚） 5．不赞同。①—⑤段文字写当时“我”家的极度贫困（心疼白菜/舍不得卖掉白菜），交代了写作背景，为下文写“我”厌恶老太太并多算一毛钱做铺垫，衬托母亲坚强、诚信、自尊的高贵品质。 6．神态描写和语言描写，表现出母亲的无奈与坚强，母亲心疼儿子，但在极度贫穷下，只能鼓励儿子坚强
【分析】3．本题考查理解内容。
D.“你今天让娘丢了脸……”此处省略的内容是：儿子，你不诚实，以至于我们多要了老太太的钱，我很羞愧、痛心，对你感到失望。故选D。
4．本题考查对文章内容的理解和概括能力。
通读全文，“母亲下决心卖白菜”对应第①到②段，小时候家里贫困，母亲卖掉仅有的三棵白菜来维持家里的生活，第③段“我的眼泪就涌了出来”可知第一空的答案“难过（悲伤）”；
结合提示“我很厌恶”和第⑧段“我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧”可概括出第二空：老太太撕扯（挑剔）白菜；
结合提示“白菜被退回来”和第 段“那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了”，可知我后悔（自责，愧疚）。
5．本题考查详写略写。
①—⑤段文字“临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，最后，母亲的目光锁定在那三颗吊在墙上的白菜上，终于下了决心似的”“去找个篓子来吧”“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”写当时“我”家的极度贫困，仅有三棵白菜，如今妈妈还要卖掉，这样过年家里就没有东西可吃了。我心里舍不得卖掉白菜，交代了写作背景，为下文写“我”厌恶撕扯白菜的老太太并多算一毛钱做铺垫，衬托母亲坚强、诚信、自尊的高贵品质。所以不赞同略写。
6．本题考查描写方法及作用。
文中④⑤段画线句“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说”是神态描写，“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？”是语言描写，在那个贫穷、饥饿、苦难的年代里，母亲对家庭的贫困、窘迫虽然也感到无奈与痛苦，但她仍然想办法，即卖掉仅有的三棵白菜来维持家里的生活，在“我”舍不得卖而流泪时，母亲没有哭泣，帮儿子擦掉眼泪。表现出母亲的无奈与坚强。
7．（1）用《新华字典》认识汉字、学习知识。（2）爷爷和“我”割草回来时遇到龙卷风。 8．在与风的搏斗中，我们虽然只剩下一棵草，但我们没有倒退，这棵草是在失望甚至绝望时产生的希望，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。 9．“脊背绷得像一张弓”，把爷爷的脊背比作“一张弓”，生动形象地写出爷爷与风努力抗争不躲避、不后退的景象（或：“双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上”写出风给爷爷带来的伤害），表现出爷爷不抛弃不放弃，心怀希望的坚强形象。 10．①“不被大风吹倒”巧妙的使用了双关的修辞。“大风”既是指故事中爷爷面对的大风，也是喻指我们人生中遇到的困难；②“不被大风吹倒”是指本文“当我们遇到困难的时刻，不要灰心，不要沮丧，奋勇向前”主题的最好概括；③标题新颖别致，生动形象，吸引读者的阅读兴趣。 11．示例：我们的人生并不都是坦途，当我们面对艰难的时候，应该坦然面对它，克服它，把它看作人生路上的一次历练，一次成长的机会。
★注意★7．本题考查文章内容的理解和概括。
第一空：由第③自然段“我人生中遇到的第一个艰难时刻是童年辍学。当时，与我同龄的孩子都在学校里，他们在一起学习、玩耍，而我孤零零的一个人放牛、割草，十分孤独。幸好在这个时候，我得到了一本《新华字典》，我认识的大部分汉字，实际上都不是在学校里学的，而是在辍学之后，通过阅读这本《新华字典》学的。总之，在当年那种孤独穷困的环境里，就是这本工具书陪着我度过了艰难时刻，也为我以后能拿起笔来写小说奠定了基础”可知，我童年辍学后孤独穷困的应对办法是：用《新华字典》认识汉字、学习知识。
第二空：由第⑤自然段“小的时候，我跟着爷爷去荒草甸子里割草，归程时天象诡异，一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。风越来越大，我们车上的草被刮扬到天上去。我被风刮倒在地，双手死死地抓住了两丛根系很深的牛筋草，才没有被风刮走”可知，“我”童年遇到的另一件事是：爷爷和“我”割草回来时遇到龙卷风。
8．本题考查文章内容的理解和分析。
首先，作者在文中描述了与大风搏斗的情境，特别是在第⑤段和第⑥段中。在第⑤段中，作者描述了风势的猛烈以及他和爷爷如何努力对抗风，特别是爷爷如何“脊背绷得像一张弓”地与风对峙。在第⑥段中，作者明确提到：“风来时，爷爷没有躲避。尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵。我们的车还在，我们就像钉在大坝上一样，没有前进，但是也没有倒退。”这里的“没有前进，但是也没有倒退”是关键。作者强调，尽管他们失去了大部分的草，但他们没有放弃，没有退缩。这体现了一种坚持和韧性，是在困难面前不屈不挠的精神。此外，作者在第⑦段进一步阐述了这个观点，他说：“古人云：‘道阻且长，行则将至。’年轻朋友们，当我们遇到艰难时刻，不要灰心，不要沮丧，只要努力总是会有收获。希望，总是在失望、甚至是绝望时产生的，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。” 这里，“希望，总是在失望、甚至是绝望时产生的”一句，强调了即使在最艰难的情况下，只要不放弃，就仍有希望，就有可能找到新的出路和收获。
综上所述，作者觉得“尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵”，但我们“胜利了”，是因为我们在困难面前没有退缩，保持了坚韧和勇气，并因此在失望和绝望中找到了希望，重新获得了前进的动力。
9．本题考查人物描写和人物形象。
首先，句子“我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓”中，“脊背绷得像一张弓”这一比喻，生动地描绘了爷爷在面对狂风时，脊背紧绷如弓的紧张状态。这种紧绷的状态，不仅表现了爷爷与风抗争的决心和力度，也凸显了他不躲避、不后退的坚韧性格。
接着，句子还描述了“他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上”的情景。这些描述进一步加深了我们对爷爷形象的感知。双腿的颤抖，显示了风的力量之大，同时也反映出爷爷在巨大风力面前的坚持和毅力。而小褂子被风撕破的情景，则直观地展现了风给爷爷带来的实际伤害。尽管如此，爷爷依然没有放弃，这种坚韧不拔的精神令人敬佩。
综合以上分析，我们可以得出这样的结论：这段细节描写通过生动的比喻和具体的描述，展现了爷爷在面对困难时的不屈不挠、坚持不懈的坚强形象。他不仅有着与困难抗争的决心和力度，更有着在逆境中不放弃、心怀希望的坚强品质。
10．本题考查标题的标题的含义和作用。
（1）“大风”在此标题中运用了双关修辞。首先，它字面上指的是自然界中强烈的风暴，这在文章中对应着爷爷和作者面对的自然现象。其次，这个“大风”也暗指人生中可能遭遇的各种困难和挑战，这是标题深层次的象征意义。这种修辞方式使得标题既具有描述性，又富含寓意，增加了标题的层次感和深度。
（2）标题“不被大风吹倒”直接点明了文章的主题。它不仅仅是在描述一个具体的场景（即爷爷与大风的对峙），更是在表达一种精神态度——在面对生活中的困难和挑战时，我们要有坚韧不拔的精神，不被困难所击倒。这种精神态度是文章想要传达给读者的核心信息，而标题正是对这一主题的精准概括。
（3）标题“不被大风吹倒”采用了简洁而富有力量的表达方式，具有很强的视觉冲击力。它避免了传统的、平淡无奇的标题设计，而是通过生动的语言、形象的比喻来吸引读者的注意力。这种新颖的标题设计不仅增加了文章的可读性，还使得文章在众多的文本中脱颖而出，更容易被读者记住和传播。
综上所述，本文标题“不被大风吹倒”通过双关修辞的巧妙运用、主题的精准概括以及新颖别致的表达方式，成功吸引了读者的注意力，并深刻传达了文章的核心信息。这使得标题成为文章的一大亮点，也为读者提供了深入理解文章主题的线索。
11．本题考查看法和启示。这个题目要求联系生活实际，探讨“不被大风吹倒”这一观点对个人在面对艰难时刻的启示。内容简析上，首先要理解“不被大风吹倒”的深层含义，即面对困难和挑战时，要有坚韧不拔的精神，不被困难所击倒。然后，需要将这种精神与个人的生活实际相结合，谈谈这种精神如何帮助自己在面对困难时保持乐观、积极，并努力克服困难。
示例：面对艰难时刻，“不被大风吹倒”给我深刻的启示。它告诉我，无论遇到多大的困难，都要有勇气去面对，有毅力去克服。只有保持坚韧不拔的精神，才能在风雨中挺直腰杆，最终走向成功。这种精神将成为我人生路上的宝贵财富。
12． 给人家拉了一上午磨。 被蚊虫咬出了一片疙瘩还耽误了喂羊。 被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥打。 13．怕我中书里的流毒，变成个坏人；更怕我因“看书”耽误了割草放羊。 14．“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”，这个比喻形象地写出了被书吸引的程度多么强烈，简直达到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”，脖子伸长得“像一只喝水的鹅”，生动写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。两个比喻淋漓尽致地再现了作者如饥似渴迷恋读书的情境，给人如临其境之感。 15．莫言童年迷恋读书，在那样艰苦的环境下依然想方设法读了很多书，而且读书十分专心，非常投入。他的成功给我的启示是：知识改变命运，读书成就辉煌。我们要像莫言那样热爱读书，多读书，读好书，为我们的成才成功奠定基础。
★注意★12．本题考查梳理和概括文章内容。通读全文，划分层次，结合关键句子回答。
由第②段“我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着”可知，为了为读《封神演义》给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格；由第③段“身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的吃瘩……我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打”可知，为读《青春之歌》扎在草垛里被蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊；由第⑤段“有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨”“他一巴掌差点把我扇到猪圈里”可知，为读《破晓记》去猪窝里找，被几十只马蜂蛰肿了脸，还挨了哥哥打。
13．本题考查理解文章内容。找到相关语段，结合关键句子回答。
由第①段“父亲反对我看“闲书，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊”可得出答案。
14．本题考查从修辞角度赏析句子。解答这种问题，首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法；其次结合该修辞手法的表达效果和句子的含意分析作用，即写出了什么。
如“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”“像一只喝水的鹅”，运用了比喻的修辞手法，写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。然后依据比喻修辞的答题模板“运用了比喻的修辞手法，形象生动的写出了xx的……特点，表达作者……的情感”进行答题。这里要写的对象是“我”，“被磁铁吸引”“不由自主地靠了前”刻画了作者如饥似渴迷恋读书的情景。
15．本题考查学生对文章内容的理解与拓展能力。解答时，应在通读全文的基础上，结合自己的经历，来具体作答。本文讲的是作者莫言童年读书的经历和感受，表现出他童年时的热爱读书、勤奋好学。因此，在谈启示时，应着重围绕勤奋读书、勤奋好学，坚持读书等角度来谈。
示例：莫言童年的生活环境艰苦却迷恋读书。他的成功给我的启示是：书也是我们的良师益友。读书要有决心，要坚持读书，要有信心战胜读书中遇到困难，才能充实自己，才能让自己的视野开阔，时自己的成绩取得长足的进步，让自己逐步走向成功。
16．“决一死战”是指老师会不放过方快，狠狠地惩罚一下犯了错的方快。 17．交待方快这个人物的性格特点，为下文引出老师这个人物作铺垫；突出人物的性格、使人物形象更加丰满；使文章的主旨得以升华。 18．运用比喻的修辞方法，生动形象地表现了方快的巨大转变后可能要迎来的美好未来。 19．这位老师理智，大度，有教学方法，能以慈爱之心对待学生，能平等地对待每一位学生。 20．做到首尾呼应，起到强调的作用；表现了朗读课文的事对我的影响大，印象深刻，侧面表现老师对普通话朗读的坚持意义重大，点明文章的中心。
★注意★16．本题考查语句理解。
“决一死战”指同敌人作一次你死我活的战斗，多用来形容某人对某事的一种精神状态。联系第⑧段“这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读”，第⑨段“我们原以为老师会跟方快决一死战”可知，“决一死战”是指方快故意踢倒装着青蛙的瓦罐，青蛙争先恐后跳出来“惹了祸”，老师会不放过方快，会严惩犯了错的方快。
17．本题考查插叙。
根据具体插叙的内容来分析，第④段“方快是十分调皮捣蛋的学生，但他家是我们村里最穷的贫农，他父亲是贫农主任。平心而论，方快是很聪明的”，交待方快这一人物的性格特点——虽调皮捣蛋但是聪明；联系第⑤段“我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师”可知，为下文引出老师这一人物做了铺垫；
联系第⑥段“方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师的面前”，第⑨段“这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读”可知，方快折断老师的教鞭，踢倒装青蛙的瓦罐，突出方快喜欢调皮捣蛋的性格，使人物形象更加丰满；联系第 段“此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型”可知，为方快的转变埋下伏笔，升华文章主旨。
18．本题考查语句赏析。
根据“在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路”，联系第 段“此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型。他参加全县小学生朗读比赛，获得第三名，一时声名赫赫”可知，方快转变大，成为学习委员，老师的骄傲，将起的未来比作“撒满花瓣的道路”，运用了比喻的修辞手法，表现方快巨大转变后未来可期，可能要迎来的美好未来。
19．本题考查人物形象。
根据第⑥段“方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师的面前。我至今犹能记起老师的尴尬表情。老师出身不太好，对方快这样的赤贫子弟心怀忌惮。尽管他的尊严受到极大的挑战，但他只是蜡黄着脸说：‘好！方快，看我明天怎么收拾你！’。第二天到了，老师似乎忘了这件事。他给我们上了新课”可知，方快折断老师的教鞭，老师虽然嘴上说会收拾方快，但是第二天却不提及这件事，假装忘记，能以慈爱之心对待学生，能平等地对待每一位学生；表现了老师理智，大度，不斤斤计较；
根据第⑦段“有一天中午，他带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课《青蛙》”可知，因为要讲《青蛙》这篇文章，所以老师带我们去捉青蛙，可见老师有教学方法。
20．本题考查句段作用。
首段与结尾段均是“当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事”，首尾呼应，反复说放牛的时候背诵课文，突出强调该事对我的影响大，印象深刻；联系第⑤段“我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师”“我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩；如果你是本地人，出去上了几天学或当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象”，第⑥段“不要撇腔拿调让邻亲百家笑话。在这样的社会风气影响下，我们对用普通话讲课的语文老师也是从心里鄙视的。只要他一用普通话朗读课文，读到那些与我们家乡话发音明显不同的字眼时，我便感到脊梁沟里阵阵冒凉气，身上的汗毛根根竖起来。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他是个了不起的人物”可知，首尾段内容侧面表现老师对普通话朗读的坚持意义重大，点明文章的中心。
莫言作品精选
（一）莫言的艺术特色
乡土文化的深刻挖掘：莫言的小说充满了对乡土文化的深刻挖掘和反思。他以自己熟悉的山东高密东北乡为背景，通过一系列作品展现了这一地区的历史、文化和风土人情。这种对乡土文化的深入描绘，使得莫言的作品具有鲜明的地域特色和文化内涵。 超验的感觉主义：莫言在小说中运用了超验的感知方式，将人物的内心世界和情绪状态表现得淋漓尽致。他通过细腻而生动的笔触，将人物的复杂情感和内心冲突展现得淋漓尽致，使读者能够深刻感受到人物的情感波动和心理变化。 不修边幅的叙述语言：莫言的小说语言独特而富有张力，他常常打破常规的语言规范，使用一种“不修边幅”的叙述方式。这种语言风格虽然看似粗糙别扭，但却能够汇聚成一股蓬勃的生机和亢奋的气势，给读者带来强烈的视觉冲击和心灵震撼。 戏剧冲突与人性探索：莫言的小说开掘了人性深处尖锐的戏剧冲突，揭示人性的复杂性和多面性。他通过作品中的人物和情节，展现了人性的光辉与阴暗、理性与欲望之间的激烈碰撞。这些冲突不仅丰富了作品的内涵，也引发了读者对人性本质的深刻思考。 历史与现实的融合：莫言的小说常常将历史与现实相融合，通过虚拟的历史背景和真实的乡土社会舞台，探讨人性的真相和存在的意义。他的作品不仅关注个体的生存状态，更深入反思整个民族的文化和历史。 创新的艺术手法：莫言在小说创作中不断进行艺术形式的探索和创新。他致力于将民族特色与现代小说技巧相结合，创造出独特的叙事风格和表现手法。《生死疲劳》等作品更是达到了出神入化的境地，以传统的故事形式与强烈的现代叙事意识进行叙事，展现了其卓越的艺术才华。 总的来说，莫言以其独特的艺术特色和深刻的人文关怀，成为中国当代文学的重要代表人物。他的作品不仅具有高度的艺术价值，也对社会和人类进行了深刻的反思和探讨。
（二）经典作品练习
阅读下面的文字，完成下面小题。
母亲
文/莫言
①我出生于山东省高密县一个偏僻落后的乡村。5岁时，正是中国历史上一个艰难的岁 月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在 一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野 菜汁液苦涩的气味。
②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。 我用耳朵、鼻子、眼睛、身体来把握生活，来感受事物。棒梃储存在我脑海里的记忆，都是这样的 有声音、有颜色、有气味、有形状的立体记忆。这种感受生活和记忆事物的方式，在某种程度上 决定了我小说的面貌和特质。这个记忆的画面中更让我难忘的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲。
③母亲没读过书，不认识文字，她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病…… 在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时 还能歌唱。有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。 那是我们家最艰难的时刻，我总担心母亲走上绝路。每当我下工归来， 一进门就要大声喊叫，只 有听到母亲的回答，心中才感到一块石头落了地。有次下工回来，母亲没有回答我的呼喊。我 感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。她对我非常不满， 她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我不敢对她说出我的担忧。 母亲理解了我的意思，她对我说：孩子，放心吧，阎王爷不叫，我是不会去的！
④母亲的话虽然腔调不高，但使我陡然获得了一种安全感和对于未来的希望。多少年后， 当我回忆起母亲这句话时，心中更是充满了感动，这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的 庄严承诺。活下去，无论多么艰难也要活下去！现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这 句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。
⑤我曾经从电视上看到过一个让我终生难忘的画面：以色列重炮轰击贝鲁特后，滚滚的硝 烟尚未散去， 一个面容憔悴、身上沾满泥土的老太太便从屋子里搬出一个小箱子，箱子里有几根 碧绿的黄瓜和几根碧绿的芹菜。她站在路边叫卖蔬菜。当记者把摄像机对准她时，她高高地举 起拳头，嗓音嘶哑但异常坚定地说：“我们世世代代生活在这块土地上，即使吃这里的沙土，我们 也能活下去！”
⑥老太太的话让我惊心动魄，女人、母亲、土地、生命，这些伟大的概念在我脑海中翻腾着。 这种即使吃着沙土也要活下去的信念，正是人类历尽劫难而生生不息的根本保证。这种对生命 的珍惜和尊重，也正是文学的灵魂。
⑦在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因饥饿而丧失人格尊严的情景：譬如为了得到一块 豆饼，村里粮食保管员让一群孩子学狗叫。学得像，他便把那块豆饼远远掷了出去。孩子们蜂 拥而上抢夺那块豆饼。我也曾是那些学狗叫中的一个。回家后，父亲和爷爷严厉地批评了我。 爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，何必为了一块豆饼而学狗叫呢，人应该有骨气！他们的话，当 时并不能说服我，但我感到了话里的一种尊严，这是人的尊严。人，不能像狗一样活着。
⑧我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去。我的父亲和爷爷又教育我人要有 尊严地活着。他们的教育，使我获得了一种面临重大事件时做出判断的价值标准。
⑨饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，认识到了人性的最低标准，看透了人 的本质的某些方面。多年后，当我拿起笔来写作的时候，这些体验，就成了我的宝贵资源。
1．文中描写的母亲有哪些优秀品质？
（1）母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。
（2）愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲。
2．选文的题目是“母亲”，作者是写爷爷与父亲有什么用意？
阅读下面的文字，回答小题。
卖白菜
莫言
①1967年冬天，我12岁那年，临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，最后，母亲的目光锁定在那三颗吊在墙上的白菜上，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：
②“社斗，去找个篓子来吧……”
③“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。
④母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：
⑤“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”
⑥集市在邻村，距离我们家有三里远。寒风凛冽，有太阳，很弱，仿佛随时都要熄灭的样子。不时有赶集的人从我们身边超过去。我的手很快就冻麻了，以至于当篓子跌落在地时我竟然不知道。那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里。我知道闯了大祸，站在篓边，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母亲将那棵白菜放进篓子，原本是十分生气的样子，但也许是看到我哭得真诚，也许是看到了我黑黢黢的手背上那些已经溃烂的冻疮，母亲的脸色缓和了，没有打我也没有再骂我，只是用一种让我感到温暖的腔调说：“不中用，把饭吃到哪里去了？”然后母亲就蹲下身，将背篓的木棍搭上肩头，我在后边帮扶着，让她站直了身体。
⑦终于挨到了集上。母亲让我走，去上学，我也想走，但我看到一个老太太朝着我们的白菜走了过来。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。
⑧我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧。老太太将她胳膊上挎着的柳条筦篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。
⑨她将那层干菜帮子全部撕光，露出了鲜嫩的、洁白的菜帮。老太太搬着白菜站起来，让母亲给她过秤。母亲用秤钩子挂住白菜根，将白菜提起来。老太太把她的脸几乎贴到秤杆上，仔细地打量着上面的秤星。我看着那棵被剥成了核的白菜，眼前出现了它在生长的各个阶段的模样，心中感到阵阵忧伤。
⑩终于核准了重量，老太太说：“俺可是不会算账。”
母亲因为偏头痛，算了一会儿也没算清，对我说：“社斗，你算。”
我找了一根草棒，用我刚刚学过的乘法，在地上划算着。
我报出了一个数字，母亲重复了我报出的数字。
“没算错吧？”老太太用不信任的目光盯着我说。
“你自己算就是了。”我说。
“这孩子，说话真是暴躁。”老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一沓纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。
她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点……
等我放了学回家后，一进屋就看到母亲正坐在灶前发呆。那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了。母亲抬起头，眼睛红红地看着我，过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”
“娘，”我哭着说：“我……”
“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。
这是我看到坚强的母亲第一次流泪，至今想起，心中依然沉痛。
3．这篇文章里多处有省略号，请联系上下文，补全省略号里的内容。其中不正确的一项是（ ）
A．“社斗，去找个篓子来吧……”此处省略的内容是：娘实在没办法了，只能把白菜卖掉了。娘没用，对不起。
B．“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”此处省略的内容是：您答应好的事情，怎么能说话不算数？白菜卖了，我们过年吃什么？
C．“娘，”我哭着说：“我……”此处省略的内容是：娘，对不起，我错了。我就是气她糟蹋我们那么好的白菜，我也是鬼迷心窍想着多赚一毛钱也是好的。
D．“你今天让娘丢了脸……”此处省略的内容是：不中用，把饭吃到哪里去了？钱都算不清楚！
4．认真阅读文章，完成填空。
事情 情感
母亲要卖白菜， 我（1） 。
（2） ， 我很厌恶。
白菜被退回来， 我（3） 。
看到坚强的母亲第一次流泪， 我很沉痛。
5．有人认为文章的①—⑤段文字太啰嗦了，应该略写，你赞同这个观点吗？请简要说说你的理由。
6．文中④⑤段画线句用了哪些人物描写方法，有什么作用？
阅读下面文章，完成小题。
不被大风吹倒
莫言
①如果人生中遇到艰难时刻，该怎么办？这确实是一个必须面对的重要问题，谁都不敢保证自己一生中不会遇到苦难，甚至是艰难时刻。我无法告诉你一个适合所有人的标准答案，但可以与你们分享两个小故事，当我遇到艰难时刻时，给我带来知识与力量的一本书和一个人。
②一本书，是《新华字典》。
③我人生中遇到的第一个艰难时刻是童年辍学。当时，与我同龄的孩子都在学校里，他们在一起学习、玩耍，而我孤零零的一个人放牛、割草，十分孤独。幸好在这个时候，我得到了一本《新华字典》。我当然也希望能阅读很多的经典作品，但当时的农村书很少，谁家有本书都视若珍宝，轻易不外借，只有这本《新华字典》是属于我的。我认识的大部分汉字，实际上都不是在学校里学的，而是在辍学之后，通过阅读这本《新华字典》学的。总之，在当年那种孤独穷困的环境里，就是这本工具书陪着我度过了艰难时刻，也为我以后能拿起笔来写小说奠定了基础。
④一个人，是我爷爷。
⑤小的时候，我跟着爷爷去荒草甸子里割草，归程时天象诡异，一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。我惊问爷爷：“那是什么？”爷爷淡淡地说：“龙卷风。使劲拉车吧，孩子。”风越来越大，我们车上的草被刮扬到天上去。我被风刮倒在地，双手死死地抓住了两丛根系很深的牛筋草，才没有被风刮走。我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。爷爷与大风对抗着，车子未能前进，但也没有后退半步。大风过去了，爷爷还保持着这个姿势，仿佛一尊雕塑。许久之后，他才慢慢地直起腰，他的手指蜷曲着，都伸不开了。爷爷与狂风对峙的模样，永远印刻在我的脑海里。
⑥那么，我们是胜利者还是失败者？风来时，爷爷没有躲避。尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵。我们的车还在，我们就像钉在大坝上一样，没有前进，但是也没有倒退。我觉得从这个意义上来讲，我们胜利了。
⑦古人云：“道阻且长，行则将至。”年轻朋友们，当我们遇到艰难时刻，不要灰心，不要沮丧，只要努力总是会有收获。希望，总是在失望、甚至是绝望时产生的，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。
⑧一个人可以被生活打败，但是不能被它打倒。
（选自人民网，有改动）
7．阅读全文，将下面表格补充完整。
艰难时刻 应对办法 最终结果
我童年辍学，孤独穷困。 （1） 我度过了艰难时刻，也为以后写小说奠定了基础。
（2） 爷爷攥紧车把、弓着身子与狂风对抗，我死死抓住牛筋草。 大风过后，车在，人在，我们胜利了。
8．为什么作者觉得“尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵”，但我们“胜利了”？
9．结合第⑤段画波浪线细节描写的句子，分析体现爷爷怎样的形象特点？
我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上。
10．请简要说说本文标题的妙处。
11．联系生活实际，谈谈当我们面对艰难时，“不被大风吹倒”给你的启示。
阅读《童年读书》，回答各题。
童年读书（节选）
莫言
①我童年时的确迷恋读书。那时候既没有电影更没有电视，连收音机都没有。只有在每年的春节前后，村子里的人演一些《血海深仇》，《三世仇》之类的忆苦戏。在那样的文化环境下，看“闲书”便成为我的最大乐趣。我体能不佳，胆子又小，不愿跟村里的孩子去玩上树下井的游戏，偷空就看“闲书”。父亲反对我看“闲书”，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人； 更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊： 我看“闲书”就只能像地下党搞秘密活动一样。后来，我的班主任家访时对我的父母说其实可以让我适当地看一些“闲书”，形势才略有好转。但我看“闲书”的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐、牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼。
②我偷看的第一本“闲书”，是绘有许多精美插图的神魔小说《封神演义》，那是班里一个同学的传家宝，轻易不借给别人。我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着，仿佛我把书拿出门就会去盗版一样。这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。
③后来又用各种方式，把周围几个村子里流传的几部经典如《三国演义》《水浒传》、《儒林外史》之类，全弄到手看了。后来又把“文革”前那十几部著名小说读遍了。记得从一个老师手里借到《青春之歌》时已是下午，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱感，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。从草垛后昏头涨脑地钻出来，已是红日西沉。我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打。但母亲看看我那副样子，宽容地叹息一声，没骂我也没打我，只是让我赶快出去弄点草喂羊。我飞快地蹿出家院，心情好得要命，那时我真感到了幸福。
④我的二哥也是个书迷，他比我大五岁，借书的路子比我要广得多，常能借到我借不到的书。但这家伙不允许我看他借来的书。他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故意地将书页翻得飞快，我一目十行地阅读才能勉强跟上趟。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和藏密电码一样。但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二哥费尽心机藏起来的书找到； 找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。
⑤有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨。但顾不上痛，抓紧时间阅读，读着读着眼睛就睁不开了。头肿得像柳斗，眼睛肿成了一条缝。我二哥一回来，看到我的模样，好像吓了一跳，但他还是先把书从我手里夺出来，拿到不知什么地方藏了，才回来管教我。他一巴掌差点把我扇到猪圈里，然后说：活该！我恼恨与疼痛交加，鸣呜地哭起来。他想了一会儿，可能是怕母亲回来骂，便说： 只要你说是自己上厕所时不小心碰了马蜂窝，我就让你把《破晓记》读完。我非常愉快地同意了。但到了第二天，我脑袋消了肿，去跟他要书时，他马上就不认账了。我发誓今后借了书也决不给他看，但只要我借回了他没读过的书，他就使用暴力抢去先看。
⑥有一次我从同学那里好不容易借到一本《三家巷》，回家后一头钻到堆满麦秸草的牛棚里，正看得入迷，他悄悄地摸进来，一把将书抢走，说： 这书有毒，我先看看，帮你批判批判！他把我的《三家巷》揣进怀里跑了。我好恼怒！但追又追不上他，追上了也打不过他，只能在牛棚里跳着脚骂他。
12．本文主要通过借阅的四本书讲述作者童年时因为迷恋读书遭遇到的“系列故事，请用简洁的语言依次概括：
为读《封神演义》 ；
为读《青春之歌》 ；
为读《破晓记》 ；
为读《三家巷》些到牛榧里看书被哥哥抢走。
13．阅读第①段，请说说为什么“我看’闲书’的样子总是不如我背诵课文或是背着草筐。牵着牛羊的样子让我父母看着顺眼 ” ？
14．第④段划线句子写得生动而富有感染力，请从修辞手法的角度作简要赏析。
15．莫言在2012 年获得了诺贝尔文学奖，请结合文章内容。说说莫言的成功给了你什么启示。
阅读《朗读的童年记忆》，完成下面小题。
朗读的童年记忆
莫言
①当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事。
②今年二月初，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学“矮脚虎”方快相遇。其实他的腿并不短，但不知为啥得了这样一个外号。他满头白发，脸膛通红，说起话来有嗡嗡的回音。他自小身体健壮，力气超出同龄孩子许多。班里的男生，几乎都挨过他的揍。我也挨过他的揍，原因好像是他向我借五分钱而我没钱借给他。
③与方快分别后，我想起好多与他有关的事：他自己给自己拔牙的事，他与人打赌吃了四十个红辣椒而赢了一包香烟的事，他在草甸子里追赶野兔子的事，他扛着一台重达三百多斤的柴油机在操场上转了两圈的事，还有这件我马上要写的与朗读有关的事。
④方快是十分调皮捣蛋的学生，但他家是我们村里最穷的贫农，他父亲是贫农主任。平心而论，方快是很聪明的，他六十多岁了还靠卖豆腐为生，只能说他没碰上展露才华的机会。他在大街上当着很多晚辈的面喊我的乳名，就说明他对我不服气。我获奖后有一位记者采访他，他叫着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手；背诵课文，他不是我的对手；写字，他也不是我的对手；摔跤？我捆着胳膊也是他倒地……”
⑤我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。他从中等师范学校毕业，在当时的小学老师里算是高学历，那时他不过二十出头。我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩；如果你是本地人，出去上了几天学或当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。
⑥我当兵回乡探亲时，母亲听到我的口音里有些外来的腔调，便语重心长地提醒我，不要撇腔拿调让邻亲百家笑话。在这样的社会风气影响下，我们对用普通话讲课的语文老师也是从心里鄙视的。只要他一用普通话朗读课文，读到那些与我们家乡话发音明显不同的字眼时，我便感到脊梁沟里阵阵冒凉气，身上的汗毛根根竖起来。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他是个了不起的人物。老师用普通话朗读一遍之后，便让我们跟着他读——我们当然不用普通话。先是一句一句地读，然后是一段一段地读，最后是通篇朗读。我们通篇朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别着我们发出的声音里，是否有对课文的故意歪曲，如有，他就会用教鞭抽打——其实也不是真打，只打到略有痛感而已。方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师的面前。我至今犹能记起老师的尴尬表情。老师出身不太好，对方快这样的赤贫子弟心怀忌惮。尽管他的尊严受到极大的挑战，但他只是蜡黄着脸说：“好！方快，看我明天怎么收拾你！”。第二天到了，老师似乎忘了这件事。他给我们上了新课，领读之后，他就让我们齐声诵读，但是他不再提着教鞭巡视了。他坐在讲台后的椅子上，埋头看一本厚厚的书，那根用胶布缠起来的教鞭静静地躺在讲台上。方快虽然不是班干部，但因为他力气大，跑得快，敢跟老师作对，所以在同学中很有威望。他折断了老师的教鞭，我们把他当英雄崇拜着，但他好像很不高兴似的，谁提这事就跟谁急。
⑦有一天中午，他带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课《青蛙》。老师带领我们朗读课文：
⑧“每到黄昏，池塘边上会有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。呱！呱！呱……”
⑨我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快，这样充满期待。我们一边朗读一边线偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读。
⑩我们原以为老师会跟方快决一死战，但没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来。我们老师是一个有酒窝的男人，他的脸上一出现酒窝，我们便知道他笑了。
方快停止了朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑着。老师响亮地拍着巴掌，连声说；“好！好！好！太好了！”
此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型。他参加全县小学生朗读比赛，获得第三名，一时声名赫赫。在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路。如果不是后来，在“文化大革命”初期的时候，他的父亲被查出有“历史问题”，那么他很可能会成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出——他家的豆腐做得很好，供不应求。
我应该是方快引发的朗读热潮中涌现出来的又一个典型。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我们班的同学一大半达到了这水平。与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。
小学五年级，我与方快都辍了学。方快力气大，加入成年人的行列去干活，挣整劳力工分；我无奈，只好去放牛，挣半劳力的工分。与大人们在一起干活，那是相当热闹的，干活的时间不如休息的时间长，休息时讲故事、摔跤。方快有摔跤天赋，好多成年人都是他的手下败将。有一年在胶莱河水利工地上，方快打擂台，连摔十八位高手，一时“矮脚虎”名声大振。但那时我己经到棉花加工厂工作去了，没能亲见盛况。放牛确实不要耗费太多体力，但寂寞难熬。
当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事。
选自《人民周刊》有删改
16．结合上下文，说说第⑨段加点词语在句子中的含义。
我们原以为老师会跟方快决一死战。
17．本文在行文过程中插叙了很多内容，请说说插叙在本文中的作用。
18．联系上下文，请从修辞方法角度赏析下面句子。
在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路。
19．文中的老师看似懦弱，但方快在朗读方面的成功离不开老师的教育，你如何评价这位老师？
20．文章最后一段与第一自然段完全一样，请说说这样写的作用。
参考答案：
1．①母亲勤劳能干；②母亲乐观开朗 2．从内容上：为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容：如果不写父亲、爷爷内容就显得单薄。从主旨上看：我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去:我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严的活着，互为补充，文章有厚重感。从人物形象上：母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。
★注意★1．本题考查分析人物形象。
①：根据语句“母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景”联系第①段“我出生于山东省高密县一个偏僻落后的乡村。5岁时，正是中国历史上一个艰难的岁月”可知，母亲在艰难的岁月里捶打野菜，体现了母亲勤劳能干的品质。
②：语句“愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲”中，“愁容满面”与“哼唱着一支小曲”所表现的一愁一喜两种状态形成对比，写出了母亲在苦难中能寻找快乐，体现了母亲的乐观开朗。
2．本题考查次要人物的作用。
内容上：第⑦段“回家后，父亲和爷爷严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，何必为了一块豆饼而学狗叫呢，人应该有骨气”，写爷爷批评我为了豆饼学狗叫；第⑧段“我的父亲和爷爷又教育我人要有 尊严地活着”写父亲与爷爷教育我做人要有尊严，这些丰富了文章的内容，表现了以父亲、爷爷为代表的普通人身上的美好品质。
主旨上：联系第⑧段“我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去。我的父亲和爷爷又教育我人要有 尊严地活着。他们的教育，使我获得了一种面临重大事件时做出判断的价值标准”可知，母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠；父亲和爷爷教育我，人要有尊严的活着。母亲、父亲、爷爷的教育互为补充，揭示了文章主旨。
形象上：第⑦段“回家后，父亲和爷爷严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，何必为了一块豆饼而学狗叫呢，人应该有骨气”写父亲和爷爷批评我为了豆饼学狗叫，表现了父亲爷爷有尊严、有骨气的形象，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充；结合第⑨段“饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，认识到了人性的最低标准，看透了人 的本质的某些方面”可知，无论是母亲、父亲，还是爷爷他们都是普通人，他们身上都有一些宝贵的品质，他们都在做人方面，给我树立了榜样。
3．D 4． 难过（伤心，不舍） 老太太撕扯（挑剔）白菜 后悔（自责，愧疚） 5．不赞同。①—⑤段文字写当时“我”家的极度贫困（心疼白菜/舍不得卖掉白菜），交代了写作背景，为下文写“我”厌恶老太太并多算一毛钱做铺垫，衬托母亲坚强、诚信、自尊的高贵品质。 6．神态描写和语言描写，表现出母亲的无奈与坚强，母亲心疼儿子，但在极度贫穷下，只能鼓励儿子坚强
【分析】3．本题考查理解内容。
D.“你今天让娘丢了脸……”此处省略的内容是：儿子，你不诚实，以至于我们多要了老太太的钱，我很羞愧、痛心，对你感到失望。故选D。
4．本题考查对文章内容的理解和概括能力。
通读全文，“母亲下决心卖白菜”对应第①到②段，小时候家里贫困，母亲卖掉仅有的三棵白菜来维持家里的生活，第③段“我的眼泪就涌了出来”可知第一空的答案“难过（悲伤）”；
结合提示“我很厌恶”和第⑧段“我对这个老太太充满了恶感，你拽断了我们的白菜根也就罢了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷得不紧”可概括出第二空：老太太撕扯（挑剔）白菜；
结合提示“白菜被退回来”和第 段“那个蜡条篓子摆在她的身边，三棵白菜都在篓子里，那棵最小的因为被老太太剥去了干帮子，已经受了严重的冻伤。我的心猛地往下一沉，知道最坏的事情已经发生了”，可知我后悔（自责，愧疚）。
5．本题考查详写略写。
①—⑤段文字“临近春节的一个早晨，母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，最后，母亲的目光锁定在那三颗吊在墙上的白菜上，终于下了决心似的”“去找个篓子来吧”“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”写当时“我”家的极度贫困，仅有三棵白菜，如今妈妈还要卖掉，这样过年家里就没有东西可吃了。我心里舍不得卖掉白菜，交代了写作背景，为下文写“我”厌恶撕扯白菜的老太太并多算一毛钱做铺垫，衬托母亲坚强、诚信、自尊的高贵品质。所以不赞同略写。
6．本题考查描写方法及作用。
文中④⑤段画线句“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说”是神态描写，“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？”是语言描写，在那个贫穷、饥饿、苦难的年代里，母亲对家庭的贫困、窘迫虽然也感到无奈与痛苦，但她仍然想办法，即卖掉仅有的三棵白菜来维持家里的生活，在“我”舍不得卖而流泪时，母亲没有哭泣，帮儿子擦掉眼泪。表现出母亲的无奈与坚强。
7．（1）用《新华字典》认识汉字、学习知识。（2）爷爷和“我”割草回来时遇到龙卷风。 8．在与风的搏斗中，我们虽然只剩下一棵草，但我们没有倒退，这棵草是在失望甚至绝望时产生的希望，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。 9．“脊背绷得像一张弓”，把爷爷的脊背比作“一张弓”，生动形象地写出爷爷与风努力抗争不躲避、不后退的景象（或：“双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上”写出风给爷爷带来的伤害），表现出爷爷不抛弃不放弃，心怀希望的坚强形象。 10．①“不被大风吹倒”巧妙的使用了双关的修辞。“大风”既是指故事中爷爷面对的大风，也是喻指我们人生中遇到的困难；②“不被大风吹倒”是指本文“当我们遇到困难的时刻，不要灰心，不要沮丧，奋勇向前”主题的最好概括；③标题新颖别致，生动形象，吸引读者的阅读兴趣。 11．示例：我们的人生并不都是坦途，当我们面对艰难的时候，应该坦然面对它，克服它，把它看作人生路上的一次历练，一次成长的机会。
★注意★7．本题考查文章内容的理解和概括。
第一空：由第③自然段“我人生中遇到的第一个艰难时刻是童年辍学。当时，与我同龄的孩子都在学校里，他们在一起学习、玩耍，而我孤零零的一个人放牛、割草，十分孤独。幸好在这个时候，我得到了一本《新华字典》，我认识的大部分汉字，实际上都不是在学校里学的，而是在辍学之后，通过阅读这本《新华字典》学的。总之，在当年那种孤独穷困的环境里，就是这本工具书陪着我度过了艰难时刻，也为我以后能拿起笔来写小说奠定了基础”可知，我童年辍学后孤独穷困的应对办法是：用《新华字典》认识汉字、学习知识。
第二空：由第⑤自然段“小的时候，我跟着爷爷去荒草甸子里割草，归程时天象诡异，一根飞速旋转着的黑色圆柱向我们逼过来，并且伴随着沉闷如雷鸣的呼隆声。风越来越大，我们车上的草被刮扬到天上去。我被风刮倒在地，双手死死地抓住了两丛根系很深的牛筋草，才没有被风刮走”可知，“我”童年遇到的另一件事是：爷爷和“我”割草回来时遇到龙卷风。
8．本题考查文章内容的理解和分析。
首先，作者在文中描述了与大风搏斗的情境，特别是在第⑤段和第⑥段中。在第⑤段中，作者描述了风势的猛烈以及他和爷爷如何努力对抗风，特别是爷爷如何“脊背绷得像一张弓”地与风对峙。在第⑥段中，作者明确提到：“风来时，爷爷没有躲避。尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵。我们的车还在，我们就像钉在大坝上一样，没有前进，但是也没有倒退。”这里的“没有前进，但是也没有倒退”是关键。作者强调，尽管他们失去了大部分的草，但他们没有放弃，没有退缩。这体现了一种坚持和韧性，是在困难面前不屈不挠的精神。此外，作者在第⑦段进一步阐述了这个观点，他说：“古人云：‘道阻且长，行则将至。’年轻朋友们，当我们遇到艰难时刻，不要灰心，不要沮丧，只要努力总是会有收获。希望，总是在失望、甚至是绝望时产生的，并召唤着我们重整旗鼓，奋勇前进。” 这里，“希望，总是在失望、甚至是绝望时产生的”一句，强调了即使在最艰难的情况下，只要不放弃，就仍有希望，就有可能找到新的出路和收获。
综上所述，作者觉得“尽管风把我们车上的草刮得只剩下一棵”，但我们“胜利了”，是因为我们在困难面前没有退缩，保持了坚韧和勇气，并因此在失望和绝望中找到了希望，重新获得了前进的动力。
9．本题考查人物描写和人物形象。
首先，句子“我看到爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓”中，“脊背绷得像一张弓”这一比喻，生动地描绘了爷爷在面对狂风时，脊背紧绷如弓的紧张状态。这种紧绷的状态，不仅表现了爷爷与风抗争的决心和力度，也凸显了他不躲避、不后退的坚韧性格。
接着，句子还描述了“他的双腿在颤抖，小褂子被风撕破，只剩下两个袖子挂在肩上”的情景。这些描述进一步加深了我们对爷爷形象的感知。双腿的颤抖，显示了风的力量之大，同时也反映出爷爷在巨大风力面前的坚持和毅力。而小褂子被风撕破的情景，则直观地展现了风给爷爷带来的实际伤害。尽管如此，爷爷依然没有放弃，这种坚韧不拔的精神令人敬佩。
综合以上分析，我们可以得出这样的结论：这段细节描写通过生动的比喻和具体的描述，展现了爷爷在面对困难时的不屈不挠、坚持不懈的坚强形象。他不仅有着与困难抗争的决心和力度，更有着在逆境中不放弃、心怀希望的坚强品质。
10．本题考查标题的标题的含义和作用。
（1）“大风”在此标题中运用了双关修辞。首先，它字面上指的是自然界中强烈的风暴，这在文章中对应着爷爷和作者面对的自然现象。其次，这个“大风”也暗指人生中可能遭遇的各种困难和挑战，这是标题深层次的象征意义。这种修辞方式使得标题既具有描述性，又富含寓意，增加了标题的层次感和深度。
（2）标题“不被大风吹倒”直接点明了文章的主题。它不仅仅是在描述一个具体的场景（即爷爷与大风的对峙），更是在表达一种精神态度——在面对生活中的困难和挑战时，我们要有坚韧不拔的精神，不被困难所击倒。这种精神态度是文章想要传达给读者的核心信息，而标题正是对这一主题的精准概括。
（3）标题“不被大风吹倒”采用了简洁而富有力量的表达方式，具有很强的视觉冲击力。它避免了传统的、平淡无奇的标题设计，而是通过生动的语言、形象的比喻来吸引读者的注意力。这种新颖的标题设计不仅增加了文章的可读性，还使得文章在众多的文本中脱颖而出，更容易被读者记住和传播。
综上所述，本文标题“不被大风吹倒”通过双关修辞的巧妙运用、主题的精准概括以及新颖别致的表达方式，成功吸引了读者的注意力，并深刻传达了文章的核心信息。这使得标题成为文章的一大亮点，也为读者提供了深入理解文章主题的线索。
11．本题考查看法和启示。这个题目要求联系生活实际，探讨“不被大风吹倒”这一观点对个人在面对艰难时刻的启示。内容简析上，首先要理解“不被大风吹倒”的深层含义，即面对困难和挑战时，要有坚韧不拔的精神，不被困难所击倒。然后，需要将这种精神与个人的生活实际相结合，谈谈这种精神如何帮助自己在面对困难时保持乐观、积极，并努力克服困难。
示例：面对艰难时刻，“不被大风吹倒”给我深刻的启示。它告诉我，无论遇到多大的困难，都要有勇气去面对，有毅力去克服。只有保持坚韧不拔的精神，才能在风雨中挺直腰杆，最终走向成功。这种精神将成为我人生路上的宝贵财富。
12． 给人家拉了一上午磨。 被蚊虫咬出了一片疙瘩还耽误了喂羊。 被几十只马蜂蜇肿了脸，还挨了哥哥打。 13．怕我中书里的流毒，变成个坏人；更怕我因“看书”耽误了割草放羊。 14．“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”，这个比喻形象地写出了被书吸引的程度多么强烈，简直达到了身不由己的程度，但只能“悄悄地溜到他的身后”，脖子伸长得“像一只喝水的鹅”，生动写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。两个比喻淋漓尽致地再现了作者如饥似渴迷恋读书的情境，给人如临其境之感。 15．莫言童年迷恋读书，在那样艰苦的环境下依然想方设法读了很多书，而且读书十分专心，非常投入。他的成功给我的启示是：知识改变命运，读书成就辉煌。我们要像莫言那样热爱读书，多读书，读好书，为我们的成才成功奠定基础。
★注意★12．本题考查梳理和概括文章内容。通读全文，划分层次，结合关键句子回答。
由第②段“我为他家拉了一上午磨才换来看这本书一下午的权利，而且必须在他家磨道里看并由他监督着”可知，为了为读《封神演义》给人家拉了一上午磨，才有被人家监督着在磨道里看半天书的资格；由第③段“身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的吃瘩……我听到羊在圈里狂叫，饿的。我心里忐忑不安，等待着一顿痛骂或是痛打”可知，为读《青春之歌》扎在草垛里被蚊虫咬出了一片疙瘩，耽误了喂羊；由第⑤段“有一次他借到一本《破晓记》，藏到猪圈的棚子里。我去找书时，头碰了马蜂窝，嗡的一声响，几十只马蜂蜇到脸上，奇痛难挨”“他一巴掌差点把我扇到猪圈里”可知，为读《破晓记》去猪窝里找，被几十只马蜂蛰肿了脸，还挨了哥哥打。
13．本题考查理解文章内容。找到相关语段，结合关键句子回答。
由第①段“父亲反对我看“闲书，大概是怕我中了书里的流毒，变成个坏人，更怕我因看“闲书”耽误了割草放羊”可得出答案。
14．本题考查从修辞角度赏析句子。解答这种问题，首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法；其次结合该修辞手法的表达效果和句子的含意分析作用，即写出了什么。
如“我就像被磁铁吸引的铁屑一样”“像一只喝水的鹅”，运用了比喻的修辞手法，写出了作者读书时的状态，被书吸引的程度之深。然后依据比喻修辞的答题模板“运用了比喻的修辞手法，形象生动的写出了xx的……特点，表达作者……的情感”进行答题。这里要写的对象是“我”，“被磁铁吸引”“不由自主地靠了前”刻画了作者如饥似渴迷恋读书的情景。
15．本题考查学生对文章内容的理解与拓展能力。解答时，应在通读全文的基础上，结合自己的经历，来具体作答。本文讲的是作者莫言童年读书的经历和感受，表现出他童年时的热爱读书、勤奋好学。因此，在谈启示时，应着重围绕勤奋读书、勤奋好学，坚持读书等角度来谈。
示例：莫言童年的生活环境艰苦却迷恋读书。他的成功给我的启示是：书也是我们的良师益友。读书要有决心，要坚持读书，要有信心战胜读书中遇到困难，才能充实自己，才能让自己的视野开阔，时自己的成绩取得长足的进步，让自己逐步走向成功。
16．“决一死战”是指老师会不放过方快，狠狠地惩罚一下犯了错的方快。 17．交待方快这个人物的性格特点，为下文引出老师这个人物作铺垫；突出人物的性格、使人物形象更加丰满；使文章的主旨得以升华。 18．运用比喻的修辞方法，生动形象地表现了方快的巨大转变后可能要迎来的美好未来。 19．这位老师理智，大度，有教学方法，能以慈爱之心对待学生，能平等地对待每一位学生。 20．做到首尾呼应，起到强调的作用；表现了朗读课文的事对我的影响大，印象深刻，侧面表现老师对普通话朗读的坚持意义重大，点明文章的中心。
★注意★16．本题考查语句理解。
“决一死战”指同敌人作一次你死我活的战斗，多用来形容某人对某事的一种精神状态。联系第⑧段“这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读”，第⑨段“我们原以为老师会跟方快决一死战”可知，“决一死战”是指方快故意踢倒装着青蛙的瓦罐，青蛙争先恐后跳出来“惹了祸”，老师会不放过方快，会严惩犯了错的方快。
17．本题考查插叙。
根据具体插叙的内容来分析，第④段“方快是十分调皮捣蛋的学生，但他家是我们村里最穷的贫农，他父亲是贫农主任。平心而论，方快是很聪明的”，交待方快这一人物的性格特点——虽调皮捣蛋但是聪明；联系第⑤段“我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师”可知，为下文引出老师这一人物做了铺垫；
联系第⑥段“方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师的面前”，第⑨段“这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读”可知，方快折断老师的教鞭，踢倒装青蛙的瓦罐，突出方快喜欢调皮捣蛋的性格，使人物形象更加丰满；联系第 段“此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型”可知，为方快的转变埋下伏笔，升华文章主旨。
18．本题考查语句赏析。
根据“在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路”，联系第 段“此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型。他参加全县小学生朗读比赛，获得第三名，一时声名赫赫”可知，方快转变大，成为学习委员，老师的骄傲，将起的未来比作“撒满花瓣的道路”，运用了比喻的修辞手法，表现方快巨大转变后未来可期，可能要迎来的美好未来。
19．本题考查人物形象。
根据第⑥段“方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师的面前。我至今犹能记起老师的尴尬表情。老师出身不太好，对方快这样的赤贫子弟心怀忌惮。尽管他的尊严受到极大的挑战，但他只是蜡黄着脸说：‘好！方快，看我明天怎么收拾你！’。第二天到了，老师似乎忘了这件事。他给我们上了新课”可知，方快折断老师的教鞭，老师虽然嘴上说会收拾方快，但是第二天却不提及这件事，假装忘记，能以慈爱之心对待学生，能平等地对待每一位学生；表现了老师理智，大度，不斤斤计较；
根据第⑦段“有一天中午，他带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课《青蛙》”可知，因为要讲《青蛙》这篇文章，所以老师带我们去捉青蛙，可见老师有教学方法。
20．本题考查句段作用。
首段与结尾段均是“当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事”，首尾呼应，反复说放牛的时候背诵课文，突出强调该事对我的影响大，印象深刻；联系第⑤段“我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师”“我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩；如果你是本地人，出去上了几天学或当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象”，第⑥段“不要撇腔拿调让邻亲百家笑话。在这样的社会风气影响下，我们对用普通话讲课的语文老师也是从心里鄙视的。只要他一用普通话朗读课文，读到那些与我们家乡话发音明显不同的字眼时，我便感到脊梁沟里阵阵冒凉气，身上的汗毛根根竖起来。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他是个了不起的人物”可知，首尾段内容侧面表现老师对普通话朗读的坚持意义重大，点明文章的中心。