教学设计
江南的冬景
【新设计】
从教材编排的角度来看，《江南的冬景》是苏教版必修一第四专题“像山那样思考”之第一板块“谛听天籁”的第一篇散文；编者意图在于让学生“在聆听万籁的时候体味人世的纷繁”（单元导语），陶冶自己的情操。从文本本身的角度来看，这篇现代经典散文有两个方面必须关注：一是精妙的写意表现手法，画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”二是文字背后作者的独特情怀，郁达夫自己有言：“现代的散文之最大特征，是每一个近的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”因此，“这一篇”散文的唯一性在于：透过写意的表现手法体会作者的独特情怀。
整体设计思路是按照“文”（文本）——“人“（作者）——“文”（文本）的路径，从读懂文章到读出文章的妙处，实现言语内容和言语形式的交融。
【教学目标】
1.在读懂文章的基础上，学会一些散文鉴赏的方法，读出文章的妙处。
2.读出散文背后的人，感知散文的表现性，明确文章表现的是“郁达夫的江南的冬景”。
【学情分析】
高一的学生能读懂这篇文章，但是对江南冬景的特点尤其是作者的情感仍需要再咀嚼；能说出一些文章的妙处，但对散文以情驭景重在表现的手法也需要进一步揣摩。
【重点难点】
教学重点：在读懂文章的基础上，学会一些散文鉴赏的方法，读出文章的妙处。
教学难点：读出散文背后的人，感知散文的表现性，明确文章表现的是“郁达夫的江南的冬景”。
【教学过程】
一、简要导入
【教师活动】
投影:
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
—— 白居易《忆江南》
十月江南天气好,可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草,日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树,寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉,五马无由入酒家。
——白居易《早冬》
从古诗词导入新课。
【学生活动】
结合投影的古诗词，体会江南春景和冬景的美感。
【设计意图】
导入简洁，利用白居易描写江南的古诗词，调动学生的积极性，唤醒学生已有的阅读经历和审美体验。
二、读懂文章（文）
【教师活动】
问题一：（ ）的江南的冬景
1.鼓励学生结合文本多角度概况，做加法；
2.要求学生在填写的词语中去掉不能表现江南冬景特点的词语，做减法。
【学生活动】
在括号中填写一个词语概括自己读到的江南冬景的特点，并简要解释。
①明朗：第3自然段，“总觉得有可以低得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，边是一种明朗的情调”，主要指江南的冬天日光明媚，天气晴朗。
②生气：第5自然段，“江南的质地丰腴而润泽”，即便到了冬天，芦花、红叶、乌桕树、野草都充满了生机，“则青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。”
③悠闲：第2段，老翁小孩“曝背谈天，营屋外的生涯”；第6段，“寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠。”第7段描绘的微雨寒村图是“悠闲”的集中体现，“这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界……在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲……人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱忘，生死不问了。”第9段的寒冬闲步、第10段的湖上散步，都充满着悠闲舒适。
④诗意……
⑤温暖……
【设计意图】
这个环节着眼言语内容；首先是对学生预习情况的检测，同时结合学生的回答了解学生读懂的程度；第一步做加法鼓励学生从不同层面进行回答，属于整体感知；第二部做减法，实际是在学生整体感知的基础上进一步概括提炼，促使学生更深层次的读懂江南冬景的特点。
三、读出妙处（文）
【教师活动】
问题二．你觉得哪一个特点作者表达得最精彩？请找出具体的段落赏析。
1.结合学生的回答相机引导；
2.教给学生一些散文鉴赏的方法，构建赏析图式
3.设计几个散文赏析活动：读，想，品，写等
投影：
赏析步骤：
读：体会情感
想：想象意境
品：明确手法
写：内化提升
4.要求学生用这个方法课外赏析其他特点和相关段落。
【学生活动】
1.找出自己认为作者表达的最精彩的特点，结合具体的语段简要分享。
2.按照老师提供的鉴赏层次重点品析一个段落，如第七段：
读：学生自由读语段，体会悠闲的情趣。
想：想象意境，一幅淡雅的寒村冬霖水墨卷
品：虚实手法、精准的动词、“秋收过后”“乌篷船”等词语品析。
写：结合典雅的语言和意象仿写，如：
天净沙·冬霖
微雨寒村烟树
长桥流水人家
乌篷茅屋酒客
油灯初上
悠闲人在江南
【设计意图】
这个环节引导学生从读懂内容到读出文章表达的妙处，从关注文章内容到关注文章形式，并在具体的品读中学会一些赏析方法，建构赏析图式。
四、读出文章背后的人（人）
【教师活动】
问题三：我们江南人感受到的的冬景是这样的吗？
问题四：此时的郁达夫真的有这种悠闲的心境吗？
投影：
①郁达夫的家事（富春江畔神仙侣，西子湖畔“风雨茅庐”）
②郁达夫的国事（郁达夫日记摘录，转引自朱昌元先生《明朗的格调 悠闲的境界》）
③郁达夫儿子的看法（转引自颜碧伟：《清朗温润 舒缓悠闲》）
明确：江南的冬景其实是郁达夫的江南的冬景，这就是散文表现性的特点
【学生活动】
1.结合问题三，联系自己的生活经验谈自己对江南冬景的感受。
2.结合问题四，结合文本以及文章结尾的写作时间，谈自己的看法。
3.依据老师的投影，交流讨论，然后得出自己的看法。
【设计意图】
问题三是一个过渡环节，打通学生生活经验与文本学习的联系，从关注文本到关注文本背后的人，了解散文重表现的特点，明确文章其实是“郁达夫的江南的冬景”；问题四是一个有探究价值的问题，不要求得出统一答案，学生可以有自己的理解，目的是要求学生明白散文重在表现作者内心的特点。
五、结语，作业
【教师活动】
学习这篇课文既让我们领会了郁达夫散文的精妙，并知人论世，结合相关背景材料对郁达夫这个人有了一定的了解；课后希望大家用本课学到的赏析方法赏析其他段落，并通过阅读更多的了解郁达夫其人其文。
投影：
作业：
1.用课堂学到的方法赏析其他段落。
2.阅读郁达夫小说《春风沉醉的晚上》、散文《故都的秋》。
【学生活动】
1.用本课学到的赏析方法赏析其他特点和段落。
2.课外阅读郁达夫的小说《春风沉醉的晚上》和散文《故都的秋》进一步了解郁达夫其文其人。
【设计意图】
课堂结尾，小结课堂教学；布置作业，实现课内和课外的互动延伸。
教学反思：
一．教什么
《江南的冬景》应该教什么？课堂教学内容的选择是首要的问题。一般而言，散文教学取向主要着眼于认知和审美两种取向，前者着眼于内容，强调读懂文章，后者着眼于形式，强调读出文章的妙处。就本文而言，读懂文章不是太难，主要着力于读出文章的妙处，学生都觉得文章好，但好在哪里就说不清楚了，因此更要“授之以渔”，教给学生一些鉴赏的方法，建构鉴赏的图式。另外，散文是最能体现作者个性的一种文体，郁达夫的文章“个性化”更加突出，因此课堂教学要由外而内，由“文”到“人”再到“文”，在“文”和“人”的互动中更深层次的读懂文章和读出妙处。基于上述思考，本课教学内容主要着眼于三点：读懂文章；读出文章的妙处，学会一些鉴赏方法；读懂作者的情感，了解散文的表现性特点，体会作者以情驭景的写作手法。
二．怎么教
本课围绕“指向——内容——问题——活动”四个要到设计教学流程，围绕教学指向（目标）确定教学内容，依据教学内容设计教学问题，按照教学问题设计教学活动。就教学问题而言：本课这要设计了四个问题：1.（ ）的江南的冬（实际是江南的冬景有哪些特点）。2.你觉得哪一个特点作者表达得最精彩？ 3.我们感受到的江南的冬景是这样的吗？ 4.此时的郁达夫真的有这种悠闲的心境吗？ 四个问题从内容到形式，由“文”到“人”，从读懂文章到读出妙处；层层深入，环环相扣。围绕这几个问题设计了个教学活动：1.填词语活动，实质是对文章内容的感知和提炼；2.赏析活动，包括读、想、品、写四个小活动，实质是赏析文章并学会一些赏析的方法；3.讨论活动，结合投影的材料，讨论作者的情感内蕴。师生在活动中解决问题，达成目标。
三．教得怎么样
就实际课堂教学而言，教学过程推进顺畅，师生双方围绕教学问题开展教学活动，较好的完成了教学目标。尤其值得指出的是：在师生互动中生成了不少新的见解、成果，譬如第一个环节学生在删去不准确的概括词语时，有自己独到的见解；在第二个环节中的第四个小活动，要求学生仿写“天净沙”，学生也有精彩的表现。当然，课堂也有不少遗憾，由于教学时间所限，最后一个环节，作者情感的体悟未能充分展开，稍显局促。
课件16张PPT。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
—— 白居易《忆江南》
? 十月江南天气好,可怜冬景似春华。霜轻未杀萋萋草,日暖初干漠漠沙。老柘叶黄如嫩树,寒樱枝白是狂花。此时却羡闲人醉,五马无由入酒家。
——白居易《早冬》江南的冬景
郁达夫
（ ）的江南的冬景
你觉得哪一个特点作者表达得最精彩？
赏析步骤
读：体会情感
想：想象意境
品：明确手法
写：内化提升 找出自己认为作者表达的最精彩的特点，结合具体的语段简要分享 青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通郁达夫的妙文。
——刘海粟 天净沙·冬霖
微雨寒村烟树
长桥流水人家
乌篷茅屋酒客
油灯初上
悠闲人在江南1.找出自己认为作者表达的最精彩的特点，结合具体的语段简要分享。 2.按照老师提供的鉴赏层次重点品析一个段落，如第七段：我们感受到的江南的冬景是这样的吗？此时的郁达夫真的有这种悠闲的心境吗？①郁达夫的家事（富春江畔神仙侣，西子湖畔“风雨茅庐”）
②郁达夫的国事（郁达夫日记摘录，转引自朱昌元先生《明朗的格调 悠闲的境界》）
③郁达夫儿子的看法（转引自颜碧伟：《清朗温润 舒缓悠闲》）郁达夫年谱节选1928 年 1 月与王映霞结婚。婚后租住（上海）嘉禾里一四三号。
1933年 4 月 25 日，举家移居杭州，住大学路场官弄六十三号。
1935 年 7 月在杭州官场弄般若堂边购地，开始兴建“风雨茅庐”。
1936 年 3 ，“风雨茅庐”落成，回杭州小住。 《郁达夫日记》节选
二十九日（十一月初四），星期五，雨。
家国沦亡，小民乏食，我下半年更不知将如何卒岁；引领西望，更为老母担忧，因伊风烛残年，急盼我这没有出息的幼子能自成立也。今日为防空演习之第二日，路上断绝交通如故……下午刘开渠来，将午前的文章搁下，这篇《江南的冬景》，大约要于明日才得写完寄出。
二十八日（十一月初三），星期四，微雨。
今天为杭市防空演习之第一天，路上时时断绝交通；长街化作冷巷，百姓如丧考妣。
十一月十九日（旧历十月廿四），星期二，在杭州的官场弄。
天气实在晴爽得可爱，……像这样一个平和的冬日清晨，谁又想得到北五省在谋独立，日兵在山海关整军，而阔人又都在向外国的大银行里存他们的几万万的私款呢！
（转引自朱昌元：《明朗的格调 悠闲的境界》） 这期间(1935年）“各种政论时评的写作，都不得不停止，开始写出一批游记，这是他用来麻痹敌人掩护自己的对策，以便转移当局对他的注意”
——郁云：《郁达夫传》 （转引自颜碧伟：《清朗温润 舒缓悠闲》
作业：
1.用课堂学到的方法赏析其他段落。
2.阅读郁达夫小说《春风沉醉的晚上》、散文《故都的秋》。
